我的小学英语研修日志
面纱电影-
我的小学英语研修日志
< br>在教学过程中，
我有了许多收获，同时有了许多困惑，我很想参
< br>加一个研修来解决这些问题。
正好今年的远程研修满足了我的这个愿
望。谢谢远程研修专家们的指导。
以前存在或者困惑的问题：
1.
有关对认读能力的理解方面：
以前我认为，
在低年级认读能力
就是认读单词、认读课文的能力；在高年级，认读能力就是朗读，甚<
/p>
至于认为认读能力的培养就认为是培养阅读能力。
2.
有关认读能力培养的重要性方面：
不否认听说的
重要性，
可是
在现阶段的考试制度下，
认为只有培养认读能力才能使学生取得好成
绩。
3.
有关认读能力培养的要求方面：
以前要求学生能
认读出一节课
刚刚学习的生词。
4.
有关语法方面：
受以前老教育思路的影响，
认为语法就是和学
生先说明白语法结构，然后再练习一下就行了。
< br>
5.
有关课堂教学实效性方面：如何处理好听、说、读
、写的实效
性，一直是我所困惑的。
6.
有关形成性评价方面：以前认为只要纪律好了就行。
7.
有关终结性评价方面：
以前认为终结性
评价就是考试，
唯考试
分数而已。
<
/p>
通过这次研修，
现在我明白了：认读不仅仅指认读一个单词，它<
/p>
还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够把句子连起来，
然后才过渡到对语篇的理解。
认读单词，
更多是要求孩子们懂
得意思，
还有懂得它的发音。背单词，更多的是看孩子是否能写出这个单词，
而且还要能够知道它的意思。
认读是阅读的基础。
阅读应该是一个更
高级的一个层次，
更高级的一种能力，
而认读是初步的一种识别单词
以及单词意思的一种能力，
识别句子意群的一种能力。
培养认读就是
为了将来能
够运用英语，
作为一个工具来阅读获取信息。
而不仅仅是
为了考试。
认读能力的培养不能放到高年级去做了，
< br>小学一二年级就
开始坚持培养孩子的认读能力。
老师在呈
现单词或者检测学生对单词
的理解或者认读等等方面的能力的时候，
要想清楚这个活动到底是检
测哪个能力。
在语境中认读单词
比独立的认读单词，
如死记硬背单词
效果会更好。语法最好是先
隐性，即先列好几个句子，然后让学生总
结，再让学生应用练习。所用的教学方法，一定
要有实效性，形成性
评价应用于教学的每个环节，
包括课堂上和
课后。
课堂上积极进行评
价，课后让小组长进行评价，都进行记
录。终结性评价不只是考试分
数，它要和形成性评价的结果相结合，对学生进行评价。在
培训即将
结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明白，只有把培训中学到
的知识技能转化成自我前进的内驱力，
我才会在教学中有所成。
今后，
我会以此次学习为契机我也相信在倾听，
记
录，
反思，
沉淀，
实践中，
我的英语教学之路会愈趋于成熟。
把所学应用到平日教学中，
把学生
的能力、学习成绩都大幅提高，促进大面积提高教学质量。
教学叙事（
2
）
巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，
在
传统教学中，
教师常常采用机械
的笔头练习或让学生死记硬背来
完成任务，
学生感到枯燥无味，
压力大，
效果差。
为改变这种状况，
充分发挥学生在巩固知识中的主动
性，
提高学生巩固知识的效
果，
我在课
堂上采用多种教学手段来创设意境，
吸引学生自觉地去记忆所学知识，
< br>学生学得轻松愉快，
巩固效果好。
在教学中采取小组合作
的方法，
让学生在合作
中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼
此沟通，取长补短。例如：在操练
Wh
o's this
woman/man? How old is she /he?
句型时，先让学
生自己准备自己
家的全家福照片，
然后四人一组看相片询问。<
/p>
学生你一言，
我一语的，
互问互答，
互相学习，
用英语表达自己的情感。
在练习
I can...
句型时，
可以在
小组内开
展竞赛，
比一比谁会的多，
学
生会争先恐后的说
I can sing. I can dance. I
can ride a bike. I can play football. <
/p>
这时，
完全可以给学生充分的自主学
习的
时间，来回巡视中适当加以指导，以等待的心态来让学生投入到学习当中，
在乐中学，在
学中乐！
学会等待，
意味着教师能够
用发展的眼光看待学生，
意味着能够用从容的心
态对待自己所做
的工作：
不急于求成，
不心浮气躁，
不
指望一次活动、
依次谈话，
就能收到立竿见影的效果。
因为一个好的品质的形成，
一个不良品质的矫正，
都
不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程：即使是一个概念，一个原
理的掌握，也很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不
断“温故知新”和“知新温故”的过程。
人的一生有
90%
的努力是徒劳的
，
而正是这貌似徒劳的努力，
使我们拥有
9%
的接近成功的机会，而正是这“
9%
的接近成功的机会”，最终让我们有了
1%
的取得成功的可能。每个人都有一个从幼稚走向成熟的过
程，何况我们整天
面对的不懂世事的学生呢？
学会了等待的教师，一定不会对学生说“你不行”。我们所从事的教育工作
最能
体现“一份耕耘，一份收获”，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成
效，
尽管更多的时候不是那么直接，
那么迅速。
当我
们学会了用等待的心情看待
学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点理
解、多一份信心、
多一份亲切。而我们也会有效地减少白发的增生、皱纹的出现„„