学校作为青少年成长教育的主要阵地，

理所应当的要承担起生命

教育的重任。作为一位语文教师，我们应该清醒地认识到：语文作为

人文 学科，

在这方面有着其他学科所无法比拟的优势，

蕴藏着异常丰

富的生命教育资源。

作为语文教师，

我 们应该充分利用语文学科的优

势，在教学中加强生命教育的渗透。

在日常的语文教学工作中，我们可以从以下几方面入手：

一、紧紧抓住语文教材中的生命教育题材，进行生命教育的渗透。

在我们的语文教材中，

体验与思考，处处蕴含着“生命情 感的信息”

，我们应该充分利用好

这些素材，引导学生通过阅读 文本，解读生命，领悟生命的意义，树

立正确的生命观。

1

、情景导入中生命教育的渗透

上好一节课，情景导入是非常重要的。好的开头，直接影响到整

2

篇课文的教学效果，

它能够把学生 带到文本的情景之中，

去充当文本

的角色，然后顺理成章地完成 教师预先设计的课程目标。此时，教师

可以灵活机动地将资源中的生命教育对学生进行培 养，

让学生在情感

态度方面得到升华。比如：小学三年级语文《 一次成功实验》一文，

教师在情景导入中，首先设计了谈话：

“ 同学们，你们在学校和家庭

做过哪些实验，

成功了吗？当你成功 之后的感受是什么呢？”

一下子

调动了学生的情感。有回答：< /p>

“做过，成功了！

”也有回答：

“做过，

可是失败了”

。这时，教师就要针对两种不同的回答给学生引导 。

“成

功了”

的背后意味着什么？它意 味着同学们对科学的热爱，

对真理的

追求，它体现了你的勤奋好 学精神。通过这些肯定的赞扬，激励学生

学习探寻科学的兴趣。而对那些回答“失败了” 的学生，教师一定不

能用鄙夷的目光和打击的话语，

要用

“失败是成功母”

，

“失败的背后，

往往暗藏着成功”

之类的格言来教育他们，

让他 们从失败中站立起来，

在失败中寻找原因。

还可以列举一些名人 事例给他们开导。

比如世界

著名的大科学家爱因斯坦，

就是在无数次失败中取得成功的。

还有如

四年级 课文《夜莺的歌声》一文，教师通过媒体播放，把学生带到战

火纷飞的年代，主人公小夜 莺在敌人面前，没有放弃生存的念头，而

是在危险中勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，学 着夜莺鸟的叫声，给

游击队员传递情报，最后，自己不仅生存下来，而且还消灭了敌人。

这些生命教育资源，

在语文教学中是不甚枚举的，

我们教师一定要充

分的运用。

2

、引导学生理解生命的意义，体会生命的价值。

3

< /p>

要让学生树立正确的生命观，首先要让学生知道生命来之不易：

任 何一个生命从他在母体内开始孕育，

经历了十月怀胎而后呱呱落地

都历经了重重的磨难，

可以说每一个降生到人世间的生命都是不平凡

< br>的。

当我们感受到夏蝉那知知不休的鸣叫时，却无法想象“它等了

17

< br>年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼

虫成长过来，等秋 风一吹，

它的生命就完结了。

”

（人教 版七年级语文

上册《蝉》

）这是蝉生命的历程，转瞬即逝；而我 们的生命在历史的

长河中不也是一般如此吗？当看到一颗香瓜子在墙角砖缝中长出幼

苗时（人教版七年级语文上册《生命

生命 》

）我们体会到了生命的顽

强，

只有让 学生真正体会到生命的来之不易，

才能让他们体会到生命

的价值 。

生命 的价值体现在对生活中的坎坷从不低头。

“花和人都会遇到

各种 各样的不幸，

但是生命的长河是无止境的。

”

< br>（人教版七年级语文

上册《紫藤萝瀑布》

）

“凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得

受着，而且都受得了——只要 他不死。

”

（人教版七年级语文上册《落

难的王子》

）

，在学生在生活中、学习中遇到困难的时候，我 们不妨这

样劝慰他们。

在他们陷入困境难以自拔时，