如何让小学生爱上英语
乡村美色-
英语教学专题讲座
新城区小学学生英语学习现状及对策
胡秀芳
从教育研究上讲，
小学阶段是人一生学习语言的最佳时期，
小学开设英语是新世纪社会
发展的需要。目前小学都开设了英语课，但是就目前来看，小学英语的教学现状并不乐观，
教学效果也不可喜，
加强小学英语教育，
提
高小学英语教师的教学水平，
培养小学生学习英
语的兴趣，提高
小学英语学习的效果是当务之急和任重道远的。
首先来就小学英语教师现状和存在的问题做一分析：
小学英语教师现状：
由于农村小学面临师资数量不足，
< br>尤其是英语专职教师少，
基本功
不扎实，语音语调不够准
确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。
课堂教学普遍存在的问题主要表现在以下方面：
（
1
）
不重视开展课前的热
身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，
教师开门见山地直奔新授课
内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识
“断层”现象。此外，课堂
缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激
发学生学习新知的欲望。
（
2
）语音
知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语
音知识和字母
拼音结合起来训练，
再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，
致使
学生不能正确地进行单词的认读和拼写，
学过的单
词也记不牢。
随着年级升高，
词汇量增大，
由于学过的单词记不住，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。
（
3
）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的
学习都离不开一定的语言环境，
许多老师在课堂教学中忽视情境创设，
< br>把语言肢解开来教学，
这样做无形中增加了语言学习
的难
度，
语言学习陷入枯燥乏味之中，
而机械单调的重复会使学生感
到厌烦，
丧失学习的积
极性。
（
4
）教学手段单一，学生学习兴趣不浓一部
分教师经常使用实物、图片等直观教具；
游戏是小学教学中一种比较有效的手段，
但很少有教师经常运用，
在启蒙阶段学习英语的关
键是什么，
怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，
在学
习策略方面应该有哪些选择。
这
些问题，很少有教师认真思考过
。
（
5
）教
师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用
英语组织课
堂教学的问题，
教师的英语口头表达能力比较差；
教师对英语的
语法和句型方面
的知识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准
，读不到位；在课
堂教学中，教学目标不明确，把英语课上成了翻译课，等等。
学生存在的问题：
1.
家庭环境：
作为家庭环境的主要塑造者——父
母的受教育水平（英语水平）、对子女的教养
方式都直接影响着孩子英语的学习。
有的父母对儿童学习漠不关心或由于自身条件所限，
想
关心却不知如何关心；有的父母面对英语学习困难的孩子不是帮助引导而只会打骂、歧视；
有的父母酗酒、
家庭磨擦不能为孩子提供一个良好的学习环境更不用说英语学
习环境了。
以
上诸多因素影响着儿童学习潜力的发挥，从而造成
学习问题。
2.
课堂环境：
英语的学习是语言的学习，语言的
学习就需要不断的去运用，在运用中不断改进
提高。
可是我们目前的大班额教学使孩子们所获得的机会太少太少，
孩子没有表
现的机会，
天长日久便会丧失表达的冲动与热情，
从而变得越来
越麻木。
我们总在抱怨孩子们的英语口
语太差，
假想一个新生儿，
我们总是不给他充足的讲话的机会，
他的母语表达能力会好吗？。
我们却去苛求孩子们在如此环境下掌握英语——一种陌生的
外语的交际能力，可能吗？
同时，
由于同伴对英语学困儿童有消极反映，不愿与他们配对进行课内外的英语练习，
造成他们
的自我感觉更加不良，自卑感更加强烈，结果造成自暴自弃——放弃英语学习。
3.
成绩评价。
目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，
无论是学生、
教师还是家
长，
更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。
这种评价方式
使相当多
的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，
极大地降低
了外语学习的效率；
造成学困生越学
越困的现象。
二，对策与方法：
1.
改变教师现状：
（
1
）全面提高教师业务素质
由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行或兼任，
< br>而且这些英语教
师又大多数年轻，
经验少，
普遍缺少对英语课程理念的深入理解。
因而对现任小学英语教师
培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、