词语或模仿造些句子、

对话，

根本无法将所学的 词句加以整和，

形成语言在日常生活中表达出来，

导致

出现在交际场合就张口结舌，不会说的现象。更有些学生怕学、怕说英语，甚至

< br>讨厌英语。然而，英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本

学 科的目的——交际。

可目前却产生了英语

‚说‛

的最终目标和现实中学生不敢

说、

不愿说的矛盾。

本课题的研究目的就是通过问卷调查了解学生对英语的学习

态度。通 过一系列教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生创造和谐的‚说‛的

氛围，为学生淀积 ‚说‛的素材，为学生创造‚说‛的情景和空间，为学生将来

更好地‚说‛打下坚实的基 础，为学生的终生发展奠基。

二、理论依据

英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。

学生交际能力的提高，

深化思维、

锻炼他们 的语言

能力，培养他们的思辨能力与创造能力。要掌握英语，必需拥有大量的输入（即< /p>

听和读），才可以保证较好，较正确的输出（即说和写）。即

‚< /p>

听、说

‛

领先，

‚

读、写

‛

跟上的规律，应当抓

‚

说

‛

。无论从语言 的发展或学习语言的自然规律或

用语言交际所采取的形式来看，

说的能力的培养即口语训练在语言教学与研究中

都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认 为说话是一项‘需要技能的工作’，因

此，

本着

‚

以人为本，

一切为了学生

‛

的原则，

在农村小学的英语教学没有

理由

不把说的能力的培养即口语训练臵于首位。

《英语课程标准》中明 确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养

学生的综合语言的运用能力。综合语言的能力的形成建立在学 生语言技能，语

言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养的整体发展基础上，其中语言

知识和语言技能是发展的重要因素 ，学习策略是提高学习效率，发展自主学习

能力的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。由 此可见达到学习

总体目标必须由‚说‛得以体现。我们以赞可夫的发展教学论为指导思想，相

信每位孩子都有发展空间，教师要 积极创设条件为他们的英语能力的发展奠基，

以根舍因的范例教学理论和布卢姆的掌握学习理论为研究指导 ，

在教学中根据小

学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年 级四年级五年级学生实际开展各

种有效的教学活动，让学生在和谐，积极的氛围中学习， 求知

欲 得到激发，学习知识，运用知识的能力及顽强拼搏的毅力得到锻炼。

三、课题的界定

‚说‛是提高学习能力的一方面， 在研究中还要结合其他各法与‚说‛结

合，如：听、读、写等，以培养学生的学习能力和提高学生英 语素质。这种素

质和能力又以‚说‚来表现。这种能力包括利 用所学知识结合实际流利地用英

语表达，形成一定的语言技能 ，熟悉英语的语言习惯，了解中西文化差异，具

备一定的文化 意识，同时提高学习效率，培养自主学习的能力。本课题就是要

通过研究，打破农村的小学生不会在生活中使用英语的‚哑巴英语‚现象，让

学生能轻松‚说‛英语。

四、课题研究的目标

1

、使教师正确处理好传授知识与培养能力的关系，能创设情景引导学生自

主学习、主动参与的教学环 境，注意关注个体差异，满足不同的学生的学习需

要。改变传统教师的教学方式和学生的学习方式。

2

、通过研究进一步端正教师教育思想，确立以人为本的教育理念， 优化教

学过程，提高教育质量，造就一支精于教书，强于科研的师资队伍，努力体现

我校特色，实现‚科研兴校，科研兴教‛的目标。

3

、有针对性地开展教学活动，将口语训练渗透到课堂教学中，并开 展丰富

的活动，提高学生对英语的学习兴趣，激发学生‚说‛的欲望，树立学生‚说‛

的信心，检测学生‚说‛的效果，提高学生‚说‛的能力。

五、课题研究的方法

1.< /p>

调查法：调查我校学生英语口语能力的现状。

2

、自然 实验法：以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高

学生英语口语表达能力的具体有效的方法。寻找一条在本学科 教学中

培养学生习得语言能力、运用语言的有效途径。

3

、观察 法：在教学中，对学生习得语言能力、运用语言的学习情况

进行观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。

4

、文献法：查阅有关英语口语方面的书籍资料等，进行研究分析，

实现理论与实践的创新。

六、研究的步骤：

第一阶段：启动阶段

第一阶段准备试行阶段（