综合英语实验的设计理念
好的学习方法-
一、综合英语实验的设计理念
1.
创设一种开放式的、多元兼容的新英语教学模式
根据现有的丰富的教学实践资源，
在英语语言学理论指导下，
针
对学习者对英语不同层
次的需求，
有目的的对传统教学法进行更
高层次的改进、
吸收与综合其他教学法，
进行不同
的“整合”与“磨合”
。
2.
遵循儿童发展规律，寻求最佳教学效果
儿童早期的智力发展主要是语言的
发展。
因此，
适当的语言开发不仅不会影响母语，
还
会促进母语及至智力的提升。
< br>3.
遵循语言发展规律，实施发展性全英语教学
综合英语教学强调首先创设综合性
英语习得机制，
实施全息性英语教学，
即一方面主张
外语教学遵循语言习得的基本规律，让学生在直接把目的语人微言轻教学过程中习得外语。
同时，
也主张遵循外语教学的特点，
在外语教学
上充分考虑学生原有的母语基础，
既使儿童
在学习外语中能充分
利用自身的母语基础，
又能避免母语障碍，
使这种人工性的习得
更有效、
更迅速。
4.
遵循外语教学规律，推行综合化英语教学课程
综合
英语强调综合性的语言环境和教学手段是最佳效果的关键。
因此
a.
主张综合应用多
种教学方法、教学材料和教学环境；
b.
顺应课程综合化趋势，推行以英语学习为主轴、融合
学习一体化的教材体系，
把当前学习内容与以后的学习融合联系，
使之形成互动，
使学生获
得有序、全面的英语学习
效果，发展全面的语言能力；
c.
学生在充分参与学习过程中带
入教
学情景，在多样化教学环境中从多方面感知语言，在使用语言中发展语言；
d.
根据目前外语
教学中课堂交流与实践应用的
“落差”
。
，创设课外使用机会，将“学习中”的应用与“生活
中”的应用结合起来，使学生获得最佳的学习效果。
5.
实行听说为主，认读配合的教学模式
综合英语实验几年的实验结果告诉我们，
必须落实听说为主，
认读配合的教学模式于每
一个教学单元，
使每
一堂英语课不至于形成恶性循环式的教学浪费，
即当学生在低年级阶段
< br>已经能够听懂、
会说的内容，到了高年级阶段又回头教学生识记的问题。因此，改
革听说读
四项技能的地位，突出它们之间的平衡性和衔接是实验多年来证明的结果。
二、教学过程
国际综合英语强调的是听说为主，
认读配合的教学模式。
在小学
低年级阶段的学习更要
注意听、说的培养。
< br>在学校的学习中，
老师注重大语言量的输入。
从开始老师
大量的说逐渐过渡到学生在老
师的引导下说。每一节课都有足够的信息差以激发学生学习
的内在动机；输入的语言真实、
协调学生的实际需要；
不主张一
味追求语言的准确性，
重视语言的流利程度，
因为学生需要
机会作为信息的发送者和接收者。
课堂上为学生创造机会，
运用丰富的主题激发学生流利表
达的兴趣。
鼓励
他们表达出有意义的内容。
综合英语教学以探索性主题活动为中心，
通过进
入性活动、
主题性活动、
探
索性活动、
扩展性活动、
整体性活动几个环节等教学的主要程序
。
三、总体教学目标
我主要
从语言知识、
语言能力，
情感态度、学习策略和文化意识等五个
方面考虑，
来确
定本册教材的总体教学目标：
< br>
（一）
语言知识目标：
学习
26
个英语字母。
（二）
语言技能目标：
能跟随录音模仿说英语
能唱本学期的歌曲或歌谣
能用英语做简单的游戏
能在单词或图
片的帮助下，分角色表演本册教材学过的故事或对话
能看图识字
能拼读单词、仿写部分单词
能借助图片阅读课文、句子
能熟练掌
握
26
个字母，了解相关的分类知识，并用字母知识解决排序等
问题。
（三）
情感态度目标：
有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐<
/p>
于模仿，敢于开口，积极参与。
（四）
学习策略目标：
积极与他人合作，共同完成学习任务；在学习中集中注意力；积极
运用所学英
语进行表达和交流。
（五）
文化意识目标：
语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学习文化，
要努力使学
生在学习英语过程中了解外国文化。
四、主要措施
（一）
在字母教学方面
利用直观教学卡片完
成字母教学，要求学生能认读
26
个字母；按顺序背诵
26
个字母；
学生能用手写体仿写
26
个字母。把字母的学习和语音教学结合起来，在教学中有意识地渗
透字母尤其是元音字母在单词中的发音
,
渗透
重要的字母组合的发音。同时为强调字母在字
母表中的顺序，
还
可以设计更多的练习和活动，
比如：
把字母的复习巩固和生活中
常见的缩
写词结合起来。例如：
CCTV
，
USA,TV,CD,UFO,NBA,KFC
等。在字母
的书写方面，要由仿写、
抄写向默写、听写过度。坚持听写训练，养成学生良好的听写习
惯。
（二）
在故事（对话）教学方面
1
选择能表现故事发生场景的图片，
通过挂图、
课件等进行展示，
让学生说一说他们的理
解，
< br>猜一猜故事中的人物都是怎么说的、
在做什么。
（学生用
汉语表达他们的想法也没关系，
教师可以选择用英语重复他们说的话）
< br>，引导学生思维的参与。
2
以学生的兴趣为出发点，设置听力任务。任务可以是听并说出听到的信息，听、找并圈
出
重要的句子，听判断正误，听回答问题等。
3
播放录音，进行信息反馈。
4
对重点、难点知识（词汇，句子结构）进行操练。
5
最后通过录音或光盘再次整体呈现课文，
< br>要求学生听音并模仿，
故事中人物的语音、
语
调。
6
让学生通过自读、分角色读、表演等多种形式对课文进行再现。
（三）
在歌曲、歌谣教学方面
每一周都学习一首歌曲或歌谣：
1<
/p>
学习歌曲和歌谣之前，先把歌曲中含有的主要句型或词汇学习一遍。
2
让学生观察插图，说一说歌谣的主要内容。介绍相关的文
化知识，把歌词念给学生听
3
整体呈
现歌谣把歌曲或歌谣读给学生听。
4
播放录音，让学生做动作。
5
播放录音让学生尝试边做动作，边唱歌。
五、希望家长能配合的工作
学习习惯
的养成，是一个日积月累的过程，孩子的每一点进步，除了老师的辛勤培育之
外，
家长的努力和付出也是至关重要的。
家庭是孩子的第一所学校，
父母是孩子的第一任老
师。我们是他们的直接教育者和影响者。相信在
我们的共同努力下，孩子一定会茁壮成长。
希望家长能配合以下工作：
< br>
1.
每个周末发下来的英语评价表，请家长一定抽时间
督促孩子反复朗读，如果孩子读得