完整word单亲家庭初中孩子心理及教育分析
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单亲家庭初中孩子心理及教育分析
单亲学生心理健康家庭教育模式
，
核心是关爱。
这是教育好孩子的前提和基础。
单亲家庭孩子
因父母离婚、
死亡等不幸的家庭事故巨大
打击，
造成心理极大的负面影响。
他们对家庭没有安全
感，没有温暖，没有了精神支柱，他们心理比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们的生存更<
/p>
加倍地“呼唤关爱”渴望亲情来抚平创伤的心灵。
因此家庭、学校
应以双倍的爱心共同关注单亲
家庭孩子心理健康。
一、问题的提出
随着单亲家庭的增多，
其子女的心
理健康问题越来越应该引起社会的重视。
现在的社会状况和
从前
的社会状况有很大的变化，很多成年人在这个高速发展的社会面前都会有茫然无措的感觉，
更何况刚刚成长的缺乏完整的家庭温暖的青少年。
单亲家庭的孩子容易出现心理问题，
有的很明
显，有的是隐性的。
(
一<
/p>
)
单亲家庭的特点：家庭成员的缺失、离异或者丧偶。家庭的完整
与温馨对孩子来说，至关
重要。家庭关系的和谐，亲密无间，幸福温暖，会使孩子身心健
康发展。父母是孩子的依靠，父
母关系紧张，感情破裂，以至离异，对孩子来说是极大的
打击和伤害。
(
二
)
形成原因：社会的变迁
使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击。统计资料表明，
目前全国的离婚案件就
已经占全国民事案件的一半以上，
这里还不包括各地民政机关协议离婚的
人数。离婚率大幅度上升，使单亲家庭大批出现。单亲家庭对子女的家庭教育存在严重的缺陷。
据调查表明，
生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的双差生，
由于不良的物质生活环境，
他们
的智力发展也受
到严重影响。
更为严重的是，
由于父母离婚给孩子的心灵造成了
巨大的创伤，
打
破了他们的心理上和感情上的平衡，
因而也容易带来他们行为上的偏差。
尤其对青少年来说，
< br>随
着青春期发育，
他们在心理上和情绪上都难以经受得起
父母离婚所带来的痛苦、
挫折和失望。
据
我们所了解，
近年来青少年离家出走和自杀现象日益增多，
其
中一个重要原因就是父母分离，
家
庭破裂。
社会学研究表明，
在儿童时期
(3
-
7
岁
)
，
母爱对
子女的成长有至关重要的作用，
如果失掉母亲，
就会使子女的情
绪波动大和不安宁。在少年时期
(12
-
17
岁
)
，由于子女的社会性有所发
展，与父
亲的关系也显得十分重要，在此时间，子女若失去父母的任何一方，越轨行为的
比率都较大。
心
理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，破
裂家庭往往是其子女性格畸形发展的温床。
二、单亲孩子的心理特点
(
主要从离异家庭角度来分析
)
(
一
)<
/p>
智力
<
/p>
离异家庭是家庭关系恶化的极端。
关于对离异家庭儿童认知水平发
展及儿童学习状况的研究表
明：离异家庭儿童的智力发展明显落后于完整健全家庭的儿童
，而且这种落后状况在
7
-
13
岁各
个年龄阶段都能够显现出来
;
离异家庭的儿童学习成绩显著差于完整家庭的儿童，这种差异同样
在
7
-
13
岁各个年龄
段都表现得十分突出。其原因主要在于家庭破损而影响其学习动机、学习态
度及其相应的
智力水平，加之与受教育环境恶化，孩子心理环境恶化，使其对自身期望值降低，
心理素
质弱化等因素有关。
(
二
)
情绪情感
1.
消极情绪占优势。一是易怒。当欲望和需求受到外界的干扰而不能实现时，安全感和幸福感
消失，
易产生愤怒的情绪体验，
常常会为一
点小事惊慌不安，
容易发怒。
还有的把自己孤立起来，
不愿同别人交往。二是恐惧。表现出强烈的恐惧感，害怕失去家庭的温暖，害怕别人歧视，害怕<
/p>
活着是父母的累赘。三是悲伤。悲叹自己不幸的命运，远离人群，沉默寡言，越是热闹的地
方感
觉越孤单越不适应，对生活悲观消极。
2.
情
绪波动大。父母缺失给孩子心灵留下了难以磨灭的痕迹，表现在情绪的大起大落，见
(<
/p>
不
稳定上。研究表明，在父母离异的头六个月，离异家庭子女不良
情绪发生率相当高。
．
表
)
父母离异家庭头六个月儿童不良情绪发生率
情绪完整家庭（
%
< br>）离异家庭（
%
）易发怒
5
．
1517
．
02
易烦躁
4
．
2
916
．
02
爱哭
13
．
2524
．
20
情绪低落
3
．
0723
．
43
经常发呆
2
．
702
．
31
——傅安球、史莉芳：
《离异家庭
子女心理》第
136
页
(
一<
/p>
)
社会性
嫉妒心理，
自己的社会需要得不到
满足从而羡慕别人发展到嫉妒他人。
自卑心理，
自卑的同时
伴着不安、内疚、胆怯、忧伤、失望等特殊的情绪。抑郁心理，表现为情绪低落、思维迟缓缺
乏
信心。
孤独心理和冷漠心理是离异家庭子女人际关系不良的最
危险因素，
由于心灵的创伤，
世界
在其
眼中被蒙上了一层灰暗的色彩，心灰意冷，失去对生活的追求。
(
二<
/p>
)
性格
这是指孩子情绪情感及社会性密切相关的态度与行为特征。
离异后父亲或者母亲把全部希望寄
托在孩子身上，保护过多，迁
就过甚，期望值过大，过分溺爱，让孩子感受太大的压力。又或是
对孩子体罚及攻击性行
为容易让孩子形成怯弱和粗暴的性格
三、单亲儿童家庭教育的缺失
家庭是子女最早的教育场所，<
/p>
子女在父母的抚养下成长，
从父母那里接受教诲，
了解遵守社会
规范和行为守则。因此，如果把子女置于爱抚之中的保护机能叫作
母爱作用的话，那么，理智上
的管教机能就可以叫作父爱的作用了。
所以说，
家庭中的教育功能是由父母双方来承担的，
如果<
/p>
父母缺少一方，
就会表现出家庭教育功能的欠缺。
有些单亲家长因其子女失了母爱或父爱而有一
种愧疚心理，便对子女过分地宠爱
娇惯，而不能正常地给予管教
;
有些单亲家长视其子女为累赘<
/p>
包袱，漠不关心，甚至歧视和粗暴虐待。而更多的单亲家庭却是处于一种无暇顾及的无奈之
中，
他
(
她
)
们往往一人承担抚育子女的责任与义务，既当爹又当妈，既要承担起沉重的家务，又有繁
忙的职业责任，
常常是力不从心，
自然
对其子女的关心和教育不够。
这成为单亲家庭教育功能弱
化的一
个普遍现象。
四、相应的对策
以林崇德教授的思维三棱结构发展理论，皮亚杰的认知发展
理论及建构主义理论为基础理论，
以关爱为核心，家长从榜样教育，教师从活动教育、<
/p>
环境教育三个维度立体作用于学生，促使孩
子克服障碍，进而达到
孩子了解自我、信任自我、自我控制、满足自我健康素质的目标，走出心
灵困惑，去迎接
学习、生活的新挑战。
(
一
)
建榜样树形象
青少年心理是否健康，
首先与父母
的素质，
特别是父母的心理素质有直接的关系，
残酷的现实
是家庭残缺，
孩子失去赖以发展的安全和谐的家庭环境，
单亲家长更有必要以良好的素质、
优秀
的人品，给
孩子树立光辉的榜样。同时家长要努力学习，
提高科学家教水平，
把握孩子心理发展
的规律，
以科学之光增添人格魅力。
我们作为一名教师应该帮助家长更新观念，
家长要努力以自
身的优良素质、高尚的品格、精湛的技艺来影响孩子，增强榜样的力量，
对
孩子心灵的塑造起到
神奇的作用。
(
二
)
优化亲子的关系
家长是孩子的第一任老师。
苏霍姆
林斯基说：
“
如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，<
/p>
不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的。
”亲子
关系的优化是教育的保障，教
育者应该提高情感维度，
处处给孩
子以热情和慈爱，
尽量满足他们合理的正当请求，
帮助他们克<
/p>
服生活上、学习上的困难。教师积极与家长沟通交流，要求家长倾心关爱而切忌溺爱，
适度要求
而切忌拔高。有的家长离异后，把一切希望寄托在子女身上
，要求他出类拔萃，
弥补自己心灵创
伤。
但胡某实际学习水平要求孩子每次必考全班第一名，父亲
是机关干部，单亲学生胡某，