在转弯的地

方，

总和一群一群的孩子撞个满怀，

他们匆匆地说

< br>了声‘对不起’

，又匆匆地往前跑。

< br>走进玉澜堂的院落里，

眼睛突然地一亮，

那几

开满了密密层层的淡红的花，

这繁花

从树枝开到树梢，不留一点空隙，在阳光下，就像

几座喷花的飞 泉……出门外去了。

这里作者运用移步换景的方法，分别从颐 和

园、知春亭畔、湖边湖面、玉澜堂等处写出了儿童

生机勃勃、

活泼欢快的情态，

表达了冰心奶奶对儿

童的喜爱之情。

3.

转折过渡

为了表达的需要，

有时要在内容和意思上做较

大的转折，这就 要使用转折式的过渡句。

如

《理想的 风筝》

中

,

“然

而，

留给我印象最深的，

还是

刘老师 每年春天放的风筝”

就

是一个表转折的过渡句，

用转

折词

“然而”

起到了承上 启下

的作用。

4.

递进过渡

为了更好地表现中心，文章同时记叙了两件

事，但为了突出后者，常用前者来陪衬，这 就需要

进行递进过渡。

5.

总分过渡

当所写的内容由总述到分述，

或由分述到总述

的时候，需要通 过过渡使思路顺利展开或自然收

拢。

如

《万里长城》

一文，

采用

在学习中，

老师无微不至地关 心我，

就连生活

中，他也对我关怀备至。

（过渡自然）

记得那天，

老师让我 把作业本发下去，

我不小

心把作业本扔在了魏代霞的眼睛上，< /p>

她的眼睛当时

什么也看不见了，还直流眼泪。当时我吓坏了，真< /p>

的顺序来介绍万里长城的特点，

中间分述部分就用

“长城气魄雄伟”

“长城的建筑年代久远”

“长城工< /p>

程浩大，

施工艰难”

来过渡，

使文章前后连贯，易于理解。

当然，

过渡的方法有很多种，

我们 要根据习作

内容的联系来选择。

只有掌握了过渡的技巧，

我们

写出的习作才能层次分明、通顺连贯。

【佳作欣赏】

老师，我敬佩您！

侯天恩

他，领着我走进了知识的殿堂 ；他，带着我

攀登上文学的高峰。

当许许多多的老师从我的记忆

中淡出的时候，

他却像一颗富有生命力的种子，

在

我的脑海中扎根、发芽，使我至今难以忘记。他就

是 我四年级的班主任——刘老师。

（从若干的老师

中选出一位，一 个比喻句更是突出对老师的赞美）

每

当我被

难题难

住

的时候，

看到我紧皱的眉

头，老师就会俯身鼓励

我，

让我更有勇气克服困

难，有时也会指点指点

我。 每当我取得好成绩，

老师用他笑弯的眼睛告诉我：

继续努力，< /p>

可别骄傲。

每当我做错事情的时候，

我惭 愧地低下了头，

老师

总是将他的手轻轻地放在我的肩膀上。

（作者用了

三个并列分句，透过老师那会说话的笑弯的眼睛，

告诉人们这是一位多么优秀的老师）

想找个 老鼠洞钻进去。

（心理描写细腻）

这 件事很快被老师知道了，

老师轻轻地走到魏

代霞身边，仔细地看 了看，发现她的眼睛红红的，

半睁开的眼睛中略微带有血丝，也把老师吓坏了。

那几天我的眼睛也由于上火而蒙上了一层膜，

老师

说：

“走，侯天恩，咱俩领魏代霞去医院看看去，

正好你的眼 睛也上火，

你们俩一起看看吧。

”

（重 点

交代了病情，语言详尽）

就这样， 我们两个在老师的带领下来到了市

中医院。经过几分钟的等候，轮到我们了，老师详

细地向大夫说了病情，

却没有提是因为我失手造成

< br>的，大夫给魏代霞开了药，又给我看了眼睛。老师

又去抓药了，

< br>我看着老师远去的背影，

突然有了一

种想哭的冲动，眼泪 在我的眼眶里打转。

（老师巧

妙地保护了我的自尊心）

也许在老师的记忆中早已没有了这件事情，

但

是却深深烙印在我的心里。

（首尾呼应，

相得益彰）

【名师点评】

小作者运用典型的事例说明了老师的可敬之

处，通过动作、语言、神态 等细节描写为读者刻画

了一位可亲可敬的老师，

让人读了黯然泪 下，

同时

也可以看出小作者写作功底之深厚，让读者称道。

第二个亮点就是小作者做到了“过渡自然”

，

如“每当……”和“记得那天……”

。

第三个亮点就是

“首尾呼应”

。

“他却像一颗富

有生命力的种子，在我的脑海中扎根、发芽，使 我

至今难以忘记”

和

“也许在老师的记 忆中早已没有