部编版三年级语文下册第五单元习作(教案+反思+课时练习及答案)【最新】
我和我的祖国作文-
习作
奇妙的想象
教学导航
[
教学目标
]
1.
通过作文，
有意识地培养学生的
想象力，
丰富学生的想象力，
发展学生
的想象力，并由此丰富学生写作的题
材。
2.
放飞学生的思维，
学会更
好地表
达。
3.
通过作文实践活动，
拓展学生想
象的空间，去激发
学生的创造潜能。
4.
写出表达独特
想象的，
有独特感
受的想象作文。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.
同学们都有自己的梦想。谁来介绍一下自己的梦想是什么？
（学生自
由发言）
2.
一支铅笔也有了梦想，
它会想些什么呢？请同学们认真听录
音，从录音中寻找答案。
3.
播放录音《一支铅笔的梦想》
。<
/p>
4.
学生自由发言，教师小结：同学们
，在作者的笔下，铅笔也
有了生命，有了梦想，铅笔要溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、
来到小溪边、跑到运动场上……小作者的想象是多么丰富，多
么
有趣呀！
这节课我们也来展开奇妙的想象，
学习写想象作文。<
/p>
（板书：奇妙的想象）
[
教学重难点
]
1.
培养学生具有丰富的想象能力，
从而发展学生在想象中
激发自己的创
新思维。
2.
能够语言较通顺、
内容较具体地
进行习作。<
/p>
3.
想象大胆、
合理，
有一定的科学
性。
4.
通过想象激发学生的习作兴趣，
并表达出自
己的一个美好心愿。
[
教学课时
]2
课时
[
教学准备
]
多媒体课件
二、阅读例文，明确要求。
1
.
学生自由阅读例文
《一支铅笔的梦想》
和
《尾巴它有一只猫》
。
思考：怎样
写想象作文？
2.
小组交流：小组内
学生发言，组内同学进行补充，小组长做
好记录。
3.
全班交流：小组派代表发言，其他小组进行评议和补充。
4.
教师小结：
（
1
）
想象要大胆，
想象出与众不同的内容。
用我们纯真的童心，
< br>用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。如《尾巴它有一
只猫》一文，作者抓
住交换位置，从另一个视角去观察事物，
产生合理的联想。
（板
书：大胆想象）
（
2
）
想象要合情合理，
尊重科学与生活。
想象要从客观现实中
引出。
想象的内容要与现实有紧密
的联系。
“出人意料，
但又在
“情理之
中”的想象才新奇又可信。如《一支铅笔的梦想》一
文，运用拟人的写法，联想生活中与
铅笔相似的事物、想象的
故事这个重点开写的。
（板书：想象合
理）
（
3
）
想象要有所节制，
要有一定的中心。
人
的想象是无穷无尽
的，
但我们不能胡思乱想，
< br>想象应该围绕所要表达的思想展开，
为表现文章的中心思想服务。无论我们把未来
社会写得多么奇
妙，
都是为了向人们展示一种理想，
表达某种强烈愿望。
（板书：
表达愿望）
（
4
）
想象作文要做到内容具体，
切忌说空话。
你想象未来
是什
么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；
你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。总之，要言
之有物，让事实说话。<
/p>
（板书：言之有物）
（
5
）
想象作文是自己对未来的幻想，
< br>饱含着自己对美好生活的
热爱和向往。因此，我们在写想象作文时也应该在描写未
来的
同时表达自己的真情实感。
（板书：真情实感）
三、分析例文，了解写法。
1.
课件出示：
“跳蚤怎么会是猫呢？”
尾巴说，
“我这只猫特别乖，
我天
天骑着它满地跑。
”
< br>
……
狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在
主人的身后，高兴地
想：
“对呀，原来我有一个人，真神奇！
”
（
1
）结合《尾巴它有一只猫》
全文，你有什么发现？（语言和
心理活动描写非常细致。
）
（
2
）
这样写有什么好处？
（语言描写，
是塑造人物形
象的重要
手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表
< br>现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如
闻其声，
如见其人”
，
获得深刻的印象。
< br>通过对人物心理的描写，
能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物
丰富
而复杂的思想感情。也可以让文章更生动
,
有新意
,
并且能写出
自己的看
法和感受
,
让文章更充实。
）
2.
教师小结：
在写
作中要根据写作的需要选取恰当的写作手法，
准确表达自己的思想感情。
四、熟读例文，了解结构。
1.
课件出示：
想一想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想？
……
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……
（
1
）结合《一支铅笔的梦想》全文，你有什么发现？（首尾
呼
应）
（
2
）
这样写有什么好处？
（这样可使文章
结构更加紧密，
严谨，
内容更加完整。强调主题
,
加深印象
,
引起读者的共鸣
。
）
2.
教
师小结：在写作中要根据写作的需要安排合理的结构，使
文章内容完整，层次分明。文章
可采用并列式结构、空间转移
式结构、时间变换式结构、总分式结构等。如《一支铅笔的
梦
想》一文，第一个梦想……第二个梦想……第三个梦想……每
个梦想之间的关系是并列的。再如《尾巴它有一只猫》是按照
事情发展来安排文章结构的
。在写作中要根据自己文章的需要
和选取的材料选择合适的结构，使自己的表达清楚明白
、条理
清晰。
五、分析题目，自主探究。
1.
教师导言：在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变
得那么奇
妙。下面的题目一定能激发你无穷的遐想。
2.
课件出示：
（
1
）最好玩的国王
（
2
）一本有魔法的书
（
3
）小树的心思
（
4
）躲在草丛里的星星
（
5
）手罢工啦<
/p>
（
6
）滚来滚
去的小土豆
（
7
）假如人类可以冬眠
……
3.
小组同学互相交流，选择全组同学普遍感兴趣的一个题目进
行探究。
4.
小组交流，教师巡视，个别指导。
教学过程
第二课时
一、谈话导入。
1.
板书：奇妙的想象
2.
导言：上节课小组同学围绕自己
感兴趣的题目探究交流，这
节课我们来进行全班交流。
二、代表发言，探究交流。
1.
预设一：一本有魔法的书
（
1
）
“书”
体内的
“小蚂蚁”
，
每天都会排列成一个新的
“队形”
，
展
现在“书”的“脸上”
。
（
2
）
“书”会把国内、国外的故事搜集起来，把
外语翻译成汉
语，每天换几个新故事，不会因为买书花很多钱而烦恼了。
（
3
）人们想要看什么故事
，只要告诉“书”
，
“书”就能自动检
索，查找到那个故事。
（
4
）如果一个人的视力不好，
“书”会帮他把字体放大，让他
能够清清楚楚地看到字。
（
5
）
“书”把所有字典的优点集于一身，让人们不用再因为要
查一些东西找遍每一本字典。
（
6
）如果有学生要考试，
“书”会帮他们把
所有复习资料搜出
来，让他们看。并能根据学生的需要给知识归类。
2.
预设二：小树的心思
（
1
）屋前两棵树，一棵大树，一棵小树。
大树枝繁叶茂，营养
丰盛；小树枝瘦叶疏，似营养不良，严重贫血的状态。
小树对大树说：我本就弱小，被主人移植到这儿来，受不
< br>了水土的不适，有过一段时间的蔫萎，但我还是挺过来了。主
人把我移植到这儿来
，是因为认为我可以结出果实来的。如今
这样子，我还有什么希望结出果实呢？
小树对大树说：我不要你的挡风遮雨，我想自己体会狂风
暴雨的淋漓尽致。我想要阳光，阳光的味道是清香的，可以去
除我身上的阴湿
味。
（
2
）
看到自由自在飞翔的小鸟，
小树羡慕极了，
它不再把根扎
向土壤深处，它要脱离土壤像小鸟一样自由自在，它要去环游