部编三年级下册语文 (教案+反思)(精品)第六单元习作
形影相吊-
习作
身边那些有特点的人
教学导航
[
教学目标
]
1.
引导学生留心观察身边的人，
注意
特
[
教学重难点
]
引导学生借助具体事例，
恰当的运
点鲜明的人，
学会通过观察交往等多种
用动作，语言，神态等
描写方法写人，
方法了解人物的特点，
收集人物典型的
突出人物某一方面的特点。
事例和相关材料。
把握并突出人物某一方面的特点。
2
.
引导学生借助生动鲜活的具体事例，
[
教学课时
]
2
课时
< br>
学习课文中运用外貌、动作、神态、语
[
教学准备
]
多媒体课件
<
/p>
言和心理描写突出人物鲜明特点的方
法，突出人物某一方面的特点
。
3.
在习作训练中培养说真话表真
情的
表达习惯。
4.
激发学生写作的兴趣，
培养学生写作
的自信心。
5.
培养学生独立构思，
< br>相互评改和认真
修改习作的良好习惯
教学过程
第一课时
一、
情境导入，揭示课题。
1.
谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性
格鲜明的人
物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻
的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名
著人物猜猜猜的游戏？
2.
课件出示：
（
1
）手持金箍棒，火眼金睛眼。
（孙悟空）
< br>
（
2
）手拿鹅毛扇，神机又妙
算。
（诸葛亮）
（
< br>3
）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。
（武松）
（
4
）脚踩风火轮
、手拿乾坤圈。
（哪吒）
过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么
1
一猜就中？
3.
汇报交流：
（
1
）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
（
2
）因为这些人物的个性很有特点。
（
3
）因为你说出了这些
人物的特点。
过渡：同学们说的非常有道理！看来，在平时的
交流中，
只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他
< br>们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？不管是小说中塑造的
人物，还是我们现实
生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是
这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我
们的生活变得
丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人。
（板书课题，学生齐读课题）
4.
理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？
汇报交流：
预设
1
：我知道了这次习作是写人记叙文。
（及时评价）
预设
2
：我知道了
要写一个特点鲜明的人。
（及时评价）
过渡：请同学们将课本翻到
82
页，自由读一读习作提示，<
/p>
看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的
习作
提示。
）
二、明确本次习作要求。
1.
自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2.
汇报交流：
预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，
很快
就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说
出了这次习作要求中最关键的一点，
不错，
请坐，
谁来给补充。
）
过渡：同学们说的真好！
你们把本次习作的要求说得很全面。
3.
课件出示本次习作要求：
选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人，并选
择一两件能
表现他鲜明特点的真实而具体的事例，通过具体事
2
例表现人物特点。题目自拟。
（板书
：拟好题目
突出主题
确
定人物
特点鲜明
典型事例
体现特点）
4.
学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
谈话过渡
:
同学们，
习作要
求已经明确了，
接下来就应该来
选择我们要写的人物。我们每个
人、每一天都要接触到许许多
多、
形形色色的人，
有亲人，
有老师，
有同学，
有邻居，
还有……
在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下
的印象最深刻
呢？
三、拓宽思维，丰富选材。
1. <
/p>
引导学生观看课本气球上的词句，
说说上面的词语让你想到
了谁？为什么会想到他？
（
1
）小组同学互相交流，互相补充。
（
2
）小组派代表参与全班交流。
2.
你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？
（
1
）小组同学互相交流，互相补充。
（
2
）小组派代
表参与全班交流。
3.
教师小结，谈话过渡。
从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同
学们都给你留下
深刻的印象，如教师的工作认真、尽职尽责；
老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老
师的和蔼可亲、爱
生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐
于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏
困难……所
有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人
物写好？写活呢？
4.
说一说。
5.
议一议。
（同桌讨论）如何才能
把人物写活？
四、指导写作，写好人物。
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、
语言、
动作、
心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、
3
品质、作风等。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：
1.
写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言
、
动作、心理活动等。
2.
抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、
兴趣、个性
、生活习惯等诸多方面去考虑。
3.
选用典型事例。
选择那些最能体现人物思想、
性格和文章中<
/p>
心思想的典型事件来写。
4.
运用细节描写。
（板书：细致描写
突出特点）
五、出示范文，例文引路。
1.
课件出示例文。
我的语文老师
瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑
的中年教师，他就是
我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师
知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻
松、活泼、生
动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风
趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱
上作文，逐步懂
得一点写作的“奥秘”
。
<
/p>
“叮铃铃”
，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大
步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：
“同学
们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我
们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着
说：
“今天早上，我到贸易市
场，一元钱，买了两只老母鸡，你
们说能不高兴吗？”
同学们
哄的一声笑了，
张瑾笑得连腰也直不起来了。
我想：
陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：
“真的，
我从来不说假话，不信，我读给你们听。
”说着，他拿起一本作
文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易
市场去买鸡，
爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同
学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写
作文不顾事实，胡编
4