部编版三年级语文下册第六单元《习作 身边那些有特点的人》教案
王瑞林-
习作
身边那些有特点的人
教学导航
[
教学目标
]
1.
引导学生留心观察身边的人，注意
特点鲜明的人，学会通过观察交往等
多种方法了解人物的特点，收集人物
典型的事例和相关材料。
2.
引导学生借助生动鲜活的具体事
例，学习课文中运用外貌、动作、神
< br>态、语言和心理描写突出人物鲜明特
点的方法，突出人物某一方面的特
点。
3.
在习作训练中
培养说真话表真情的
表达习惯。
4.
激发学生写作的兴趣，培养学生写
作的自信心。
5.
培养学生独立构思，相互评改和认
真修改习作的良好习惯
教学过程
第一课时
[
教学准备
]
多媒体课件
[
教学重难点
]
引导学生借助具体事
例，恰当的
运用动作，语言，神态等描写方法写
人，突出人物某
一方面的特点。
把握并突出人物某一方面的特
点。
[
教学课时
]
2
课时
一、
情境导入，揭示课题。
1.
谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多
性格鲜明的人
物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深
刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名
著人物猜猜猜的游
戏？
2.
课件出示：
（
1
）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）
（
2
）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）
（
3
）赤手空拳打老
虎，喝了烈酒十八碗。（武松）
（
4
）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）
过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么
一猜就中？
< br>
3.
汇报交流：
（
1
）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
（
2
）因为
这些人物的个性很有特点。
（
3
）因为你说出了这些人物的特点。
过渡：
同学们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，
只要你说出了一个人的特点，即便你不
说出他的名字，熟悉他
们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？不管是小说中塑造的
人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是
这些特
点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得
丰富多彩。今天我们就来学习习作
六：身边那些有特点的人。
（板书课题，学生齐读课题）
4.
理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？
汇报交流：
预设
1
：我知道了这次习作是写人记叙文。（及时评价）
预设
2
：我知道
了要写一个特点鲜明的人。（及时评价）
过渡：请同学们将课
本翻到
82
页，自由读一读习作提
示，
看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本
中的习作提示。）
二、明确本次习作要求。
1.
自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2.
汇报交流：
预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，
很
快就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你
说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补
充。）
过渡：同学们说的真好！
你们把本次习作的要求说得很全
面。
3.
课件出示本次习作要求：
选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人，并选
择一两件能
表现他鲜明特点的真实而具体的事例，通过具体事
例表现人物特点。题目自拟。（板书：
拟好题目
突出主题
确定人物
特点鲜明
典型事例
体现特点）
4.
学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
谈话过渡
:
同学们，习作要求已经明确了，接下来就
应该
来选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许
多多、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还
有……在这些人当中，哪
一个人最有特点？给你留下的印象最
深刻呢？
三、拓宽思维，丰富选材。
1. <
/p>
引导学生观看课本气球上的词句，说说上面的词语让你想
到了谁？
为什么会想到他？
（
1
）小组同学互相交流，互相补充。
（
2
）小组派代表参与全班交流。
2.
你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？
（
1
）小组同学互相交流，互相补充。
（
2
）小组派代
表参与全班交流。
3.
教师小结，谈话过渡。
从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同
学们都给你留下
深刻的印象，如教师的工作认真、尽职尽责；
老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老
师的和蔼可亲、爱
生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐
于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏
困难……所
有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人
物写好？写活呢？
4.
说一说。
5.
议一议。（同桌讨论）如何才能把人物写活？
四、指导写作，写好人物。
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动
作、心理
活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性
格、品质、作风等。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：
1.
写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语<
/p>
言、动作、心理活动等。
2.
抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动
作、兴趣、个性
、生活习惯等诸多方面去考虑。
3.
选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章
中心思想的典型事件来写。<
/p>
4.
运用细节描写。（板书：细致描写
突出特点）
五、出示范文，例文引路。
1.
课件出示例文。
我的语文老师
瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑
的中年教师，他就是
我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师
知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻
松、活泼、生
动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风
趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱
上作文，逐步懂
得一点写作的“奥秘”。
“
叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师
大步跨进教室。今天他显得格外兴
奋，走到讲台前，笑嘻嘻地
说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴
吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，
我到贸
易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴
吗？”
同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我
想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：
“真
的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他
拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟
爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮
的
大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾
事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语
多么丰富，不真实的文章是
没有意义的，就不是好作文。”我
想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光
明媚，
百花争艳……”
打这以
后，同学们写作文时，总要细心琢
磨，深入了解，遇到不明白就向他人请教。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的
。你说，我们有这
样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能
不产生浓厚的兴趣呢？
1.
学生自主阅读范文。
2.
说说习作好在哪里。
3.
教师适时总结出以下优点：
（
1
）习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富，风趣幽默。
（
2
）事例典型，记叙
有条理。
（
3
）抓住了人物的语言、动作、神态等，进行了细致的描
写。
（
4
）结尾简洁、画龙点睛。（板书）
六、动笔书写，完成习作。
1.
课件出示写作的注意事项。
<
/p>
（
1
）要写身边有特点的人。