“缩小”

也就是多说些优点，

< br>少说些缺点。

教师一句微不足道的称赞，

都会让家长感到 高兴，

直至影响对待孩子

的态度。但也不能过度，也必须要以客 观为基础。教师在与家长沟通

时最好要先想好与家长沟通以什么方式开始，

主要说些什么优点，

简

单扼要但必须要有所突出地说 说某一方面的不足，

再以什么方式结束，

预期达到什么样的目标 。

在交流过程中，

不要一开始就说孩子的缺点，

容易把谈话的基调弄得太黯淡，

的优点，< /p>

这些优点一定要让家长也能感受得到，

在某种程度上也可以

稍微说得过一些，但也一定要真诚，不能让家长觉得有虚假成分。然

后 最好顺势说说孩子的不足，

我想家长会容易接受一些。

而且比如 孩

子的缺点有十分，我想对家长只要说到五、六分即可，做为一个成人

< br>家长会用自己的方式去思考老师所说的话的。

四、了解家长，选择合适的沟通方式。

由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观 念和教

育方法也不尽相同。

这就需要教师深入地了解家长，

以便有针对性地

与家长沟通。

如有些家长特 别溺爱孩子，

总觉得自己的孩子做得很好，

自己也做得很好，< /p>

不喜欢听别人批评自己的孩子，

教师对于这类家长

就一定要非常的客观和理性，对于孩子的缺点一定要说得透彻到位，

让家长能确 确实实地感觉到孩子身上确实存在毛病，

说得通俗一些就

是杀杀 他身上的锐气，让家长不能太过自信了。但语气不能生硬，容

易激化对方情绪，破坏交流 效果。有些家长，特别是学困生的家长，

对于孩子特别的不自信，

总觉得孩子什么都不好，

都不好意思和老师

沟通。对于这类家 长，教师必须首先要树立家长的信心，那就是多夸

夸孩子的优点，

让他们觉得孩子不是无药可救的，

再一点一点地转向

孩子的不 足，提供切实可行的办法。对于知识水平不同的家长，对孩

子提出的要求和解决问题的办 法也一定要有所不同。

要因人而宜，

或

深入浅出，或点到为止。不能千篇一律地对待每一个家长。

总之，与家长沟通是一门学问，是一门艺术，要想真正地与家长

沟通时达到最佳效果，

必须要求我们每一个教师潜心研究，

以达 到共

同和谐育人的教育目的。

为了有效地促进家长科学地开展家庭教育，

提高家庭教育的水平 ，

使学校和家庭合力育人，

班主任必须与家长互相沟通，

寻求有效的解

决学生问题的办法。

沟通是连接 班主任与学生家长的重要桥梁，

也是

班主任在德育工作中不可忽 视的一个环节。

因此如何做好这一个环节，

是广大班主任教师所 应慎重思考的一个问题。

在此我结合自己几年来

的工作经验，谈 谈自己的几点体会：

一、要克服互相埋怨的情绪。

由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致，特

别是当教育教学效果不佳时，

双方就易产生互相埋怨的情绪：

如 一方

怨老师不会

“教”

，

对自己子女有偏见；

而另一方则怨家长家教不严，

纵 容、袒护其子女。此外，由于所处环境的不同，老师了解的较多是

学生的在校情况，

而家长了解的较多是学生在家的情况，

而学生由于

< br>环境的不同表现出来的行为也会有所差异，如果双方缺乏沟通的话，

就会由以上的 埋怨情绪导致某种对立情绪，

最终将对学生产生不利的

影响。例 如，我班就有不少学生在校调皮、吊儿郎当，各项基本工作

不做或马

虎了事，

而家访时家长 都声称其子女在家如何听话，

如何懂礼貌。

因此，

作为班主任应及时地找机会与学生家长坐下来，

互相交换意见、

看法，具体分析问题产生的原因，协商其解决的办法。这就要求班主

任在日常 教学工作中能根据每个学生的特点、问题，适时、适当、科

学地进行家访。家访中要防止 向家长“告状”，要同时尊重家长。因

为每位家长都是

“望子成 龙，

望女成凤”

，

虽然有时