九年级语文下册 曹刿论战 说课稿
遗憾-
《曹刿论战》说课稿
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求
新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：
1
、能借助注释和工具书理解课文基
本内容，背诵一定量的文言文。
2
、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难
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二、课文的特点及在教材中的地位
《曹刿论战》
是
《左传》
中的精彩段落，
简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及
其政
治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，
< br>从编
者意图来看，显然出于以下几点考虑：
1
、通过此文去引导学生关注古代历
史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传
统和民族精神。本课精当剪裁，短小精悍，和
第二课《陈涉世家》
，第三课《出
事表》相比，放在第一课有利
于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2
、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今
词
义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3
、教材注意到第六册的特殊地位，
作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对
前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了
推波助澜的作用。
三、学生情况分析
袷澜纭
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眨
我班作为毕业班中的普通班，
语文基础相对比较差，
特别体现在缺乏正确的学习
< br>方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐<
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进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：
1
、借助工具书用自学的能力及圈点
批注的方法掌握文言词语、句式。
2
、把握人物对话，探究人物思想观点。
3
、从继承和发扬爱国主义精神到“
天下兴亡，匹夫有责”
。
教学重点是目标
1
、
2
。课文
2
、
3
段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用
“教材无非是一个例子”
（叶圣陶语）
。<
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本文是短篇精品，
内容丰富。
字词句方面
，
根据学生已经学过的基础文言和课文注解，
大致能理解。
因此能以一得引多得的
自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜
欢精品，在理解的基础上，融会贯
通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的
积极性，采用圈点批注、
朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
了提高课堂效率，采用投影、小黑板、地图等媒体手段。
六、学习方法指导和学习习惯的培养
学生是学习和发展的主体。
教师应该
爱护学生的好奇心，
求知欲，
激发学生的主
动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。
七、教学程序设计
一、导入新课
联系当今世界、国防、军事建设导入课文，同时板书“齐鲁长勺之战”
，并点明
战争的性质“以弱胜强”
。
（导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。<
/p>
）
二、学生自学
1
、通读全文
（
1
）
、指导学生不看课文注释，初读全文，把不懂的字、词、句标出。
（）
、对照注释，再读全文，标出不
懂的地方，并写入课堂笔记。
（<
/p>
3
）
、学生各自翻检词典，自己解决课堂
笔记中的问题。
（
4
）
、学生相互质疑，释疑。
2
、点拨、交流
（
1
）
、
教师发印好的材料给学生阅读，
在学生阅
读材料的时候，
教师出示小黑板，
补充注解。
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（材料是有关古代文化知识的，
一是有关
“肉食者”
，
二是有关<
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“战车”
，
三是
“齐
鲁长勺之战示意图”
。
）
（
2
）师生交流小黑板的注解：
伐—
—
下视其辙—下，视其辙
战—
登轼而望之—登，轼而望之
3
、朗读训练
（
1
）
、教师领读
（
2
）学生自读
（
3
）集体齐读
（
< br>4
）检查朗读，师并作纠正
4
、总结本课内容
5
、作业布置
（
1
）
、学生填写课本上练习三、四，并对照订正，师适当检查，点拨。
（
2
）熟读课文
（以上为第一课时）
三、深入理解
1
、提问：同学们对词语解释还有什
么问题？
（提问的目的是自然过渡
，二是复习流巩固。
）