曹刿论战教案板书
江上渔者古诗-
曹刿论战教案板书
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曹刿论战教案板书
|
一、教学三维目标
1
、知识与技能
< br>.
了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。
.
把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得
当的特点。
.
分析曹刿和鲁庄公两
个人物形象，体会作品的艺术魅力。
2
、过程与方法
.
反复朗
读课文，掌握文中实词的意义和虚词的用法，理解课文内容。
.
联系课
文，组织学生讨论文章是如何详略得当来突出“论战”这一中心
的。
3
、情感态度与价值观
.
了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、舍我其谁的爱国精神。<
/p>
.
学习古人把握战机、料敌制胜的智
慧和敢于斗争、克服困难的精神。
二、教学重点、难点
1.
理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
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2.
理解曹刿关于战争问题的论述。
三、教学手段
借助音频
、多媒体课件投影
四、课时安排
:1
< br>课时
五、教学认识
经过七年级两年的学习和积累，八年级学生已经有了一定的文
言文阅读和
理解能力，能基本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文
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的结构和写作特点还理解不够。好但是结合教材，适当引导，
运用合作和
探究的方式，教学效果应当不错。
六、施教步骤
、导入新课
不知同学们是否都看过《亮剑》这
部军事题材的电视连续剧没有，该剧的
主人公八路军独立团团长李云龙有几句名言:“狭
路相逢勇者胜”、“逢敌必亮
剑，哪怕敌人是一流剑客
;
倒在对手的剑下不丢脸，不敢亮剑那才叫耻辱
;
就是
死也要死在冲锋的路上”，其豪气何等的逼人～其勇气多么的可嘉～毫无疑
问，如想打胜仗，绝对要有敢打的勇气和必胜的信念。但是面对比自己强大得
< br>多的敌人，如果只是一味的死打硬拼，而不懂得使用一定的谋略技巧，避实就
虚，
争取以少胜多，以弱胜强，那么充其量只能算是逞匹夫之勇，其结局很可
能就是全军覆没
，国破家亡。《孙子兵法》说得好，“小敌之坚，大敌之擒
也”。所以说，要战胜强敌，
不
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仅要靠勇，而且更要靠智。今天，
我们一起来学习文言文《曹刿论战》，
共同了解古代军事家曹刿是如何指挥弱小的鲁国军
队战胜强大的齐国的。从中
我们又能得到什么启示呢
,
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、多媒体投影展示相关资料，帮助学生了解有关历史和历史散文体例
1
、左传
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时
期各诸侯国
的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国
史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其
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善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，
对后代散文的发展有很大影响。
2
、关于历史散文体例
历史散文也称史传散文，它有国别
、编年、纪传、纪事本末四体。
国别体
:
通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史
书有《国语》和《战国策》。
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编年体
:
即以时间为经，以事件为纬来叙写史实
。它的优点是线索清楚、背
景明确、系统性较好
;
不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》
和《资治通鉴》都是
编年体。
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纪传体
:
即
以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
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古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后
世影响很
大。
纪事本末体
:
以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创者是南宋的
袁枢，他的《通鉴纪事本
末》就采用这种体例。纪事本末体，既不同于编年体
之以纪年为主，也不同于纪传体之以
传人为主，而是以记事为主，把历史上的
大事，详其首尾，集中表述其过程。无论是编年
体还是纪传体，在记事方面都
存在着明显的不足
纪事本末体，是以事件为中心的著史体裁。
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3
、长勺之战的背景
这一战事发生在鲁庄公十年，是齐
桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
此前两年，齐桓公与其庶兄公子纠曾进行过激烈的
争夺君位的斗争。当时篡君
夺位的公孙无知已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公
子纠和避难于莒
国的公子小白都争相赶回齐
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国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、
刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，
取得了君位
。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时，齐胜鲁败。乘兵
胜之威，齐桓公胁迫鲁
国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权
位。但对鲁国却一直怨恨难平，因
此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和
武力惩罚。本篇所记即是
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这次在鲁地长勺展开的战事。
、预习情况检查，多媒体显示课件
1
、重点字注音
:
guì jiànbó
zhémǐ
刿
间帛辙靡
2
、
?(
又何焉
?(
弗敢也
?.
必以
?(
肉食者，未能远谋
?(
一战
?..
必以
?.
之属也
?.
忠之也
1
、
研读课文，把握曹刿战略、战术思想，出示课件，设疑讨论
曹刿论战教学设计案例
山东省郓城县徐垓初级中学
李殿银
邮编
:274707
教学目标
:
1.
< br>知识与技能
:?
识记作家、作品的文学常识，积累文言字
词。
?
了解鲁国以弱胜强的原因。
2.
过程与方法
:?
探究对话描写对于表现人物性格的
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作用。
?
在朗读中体会本文的语言特色。
3.
情感
、态度与价值感
:
学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培
养热
爱祖国的感情。
教学重点
:
理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点
:
理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法
:
诵读法教师引导点拨学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论
教具准备
:
多媒体
教学时间
:
2
课时
教学流程
:
第一课时
一、导入新课
同学们，《三国演义》中孙刘联军
大败曹军的是什么战役
,
为什么这场战役
很有名
,
对～那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有
哪些呢
,
今天我们
就一起来学习一篇反
映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。
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二、背景介绍
这篇文章选自《左传》，“论”的
是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有
关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介
绍。
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三、朗读课文，疏通文句，感知文意
,
、播放
课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。
,
、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。
3
、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
肉食者谋之，又何间焉
,
小惠未褊，民弗从也。
忠之属也，可以一战。
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
4
、学生大声读课文，结合工具书和
书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，
并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解决。<
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5
、教师利用多媒体出示练习，明确
重点词语
:
?
肉食者谋之，又何间焉
?
肉食者鄙
?
衣食所安，弗敢专也
?
小惠未徧
?
小信未孚，神弗福也
?
公将鼓之
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6
、选几位同学概述课文大意。
明确
:<
/p>
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。蓸刿请见庄公，
询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
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四、引导学生再次朗读课文，争取当堂背下来，在背诵的过程中让学生回
到整体上进一步感知课文内容。
五、作业布置
背诵课文
第二课时
一、
检查背诵
二、
研读课文
1
、围绕战事，分析战前状况。
<
/p>
?
、战争的名称是什么
,
这是一场势均力敌的战争吗
,
明确
:
长勺之战
力量差别悬殊的
战争
;
齐强鲁弱
;
齐国侵略鲁国
?
鲁国各派对战
争态度如何
,
依据是什么
,
学生回答
:
统治者鲁庄公积极应战
;
百姓漠不关心
;
曹刿主
动请缨。
2
、、以“论”设置问题
，让学生讨论交流。
?
、曹刿是什
么身份
,
为什么要参战
,
反映了他什么思想
,
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是一介平民
;
他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”;国家兴亡，
匹夫有责，“处江湖之远
，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一
种高尚的爱国情操
< br>
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?
、曹刿与庄公论战，可分为几个阶段
,
三个阶段
:
战前
;
战时
;
战后。
< br>
?
、战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的
,
其主题是什么
,
有何作用
,
通过三问三答论战
;
其主题是“何以战”，即讨论战争的基础和依靠力量。
庄公提出三个条件
:
近臣、神灵、人民。曹刿否定了前两者，肯定了第三
者，表现了他的“取信于民”的思想，这是政治上的“远谋”。
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?
、战争中重点写什么事件
,
< br>表现手法是什么
,
写了两件事
:
出击时机的把握和追击时机的
把握
;
这是通过对比手法表现
的。
?
、战争结束后的论战围绕什么展开的
,
有何作
用
,
师生共同讨论后，学生答
:
围绕胜利原因展开
< br>;
作用
:
是对第
,
段战争指挥的
解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿
军事上的“远谋”。
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3
、分组讨论课文详略。
讨论的问题
:
?
若文中加入战场厮杀场面描写和追
杀齐军场面描
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写好吗
?
文中哪
些内容详写
,
哪些内容略写
,
作者为什么这样安排
,
?
课文的标题是“论战”，通过“论
战”表现曹刿卓越的军事才能。若加入
战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡“论战”
这个中心，有损全文主题。
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?
第
,
段详写了“何以战”。围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表
现
了曹刿“取信于民”的政治“远谋”;第
,
< br>段略写了“如何战”。通过对比表现
曹刿从容不迫，指挥若定
;
第
,
段详写了“何以胜”。充分
显示了曹刿的军事
“远谋”，完成了对他卓越的军事家形象的刻划。
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<
/p>
4
、引导学生分析蓸刿、庄公两个人物形象。
教师点拨
:
对于蓸刿要多肯定<
/p>
其成绩，对于庄公
要一分为二地看待。
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多媒体明确答案
:
蓸刿
:
课文
集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。爱国，有政治远
见，谨慎冷静，有卓越的军
事指挥才能和过人的谋略。曹刿请见，表现他的爱
国热情
;
曹刿问战，表现他的政治远见
;
曹刿参战，
表现他卓越的军事才能和谨
慎冷静的性格
;
曹刿论战，表现他过人的谋略。
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庄公
:<
/p>
政治平庸，军事无知
;
但战前作风民主，
集思广益，愿接见还是一个
平民的曹刿的求见并采纳其民本思
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想
;
战中知
人善任，大胆放权
;
战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开
明君主。
三、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述
了必须取信于民并运用正确的战略战术
掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作
为卓越军事家富有远谋的
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特点，语言简练，情节详略得当，
充分代表了《左传》的艺术成就，是
《左传》中的名篇。
四、学生自由发言，谈论学习本文
后的收获。教师从情感态度价值观等方
面加以引导，让学生了解人心向背的重要性，鼓励
学生们在生活中要善于运用
智慧解决问题。
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五、布置作业
学了本文后，曹刿的英雄形象以及他的思想都给我们留下了深
刻的印象。
你对此有何感受，或者从中得到什么启示，请谈一谈吧。要求
:
题目自拟，
300
字左右。
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教学反思
:
1
、从整
个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
课文的朗读、翻译和分
析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点
点拨，充分地锻炼了学生的能力。
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2
、教学过程中没有采用逐句翻译的
传统方式，而是采用朗读、学生自主、
合作、探究的学习方式等形式从整体
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上去把握课文。这样做，不但可以
消除学生机械翻译的枯燥感，还能让学
生从课文中学到更多的知识。