《曹刿论战》教学设计
结婚纪念日-
13
曹刿论战
教学目标：
1.
知识与技能：⑴识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。
⑵了解鲁国以弱胜强的原因。
2.<
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过程与方法：⑴探究对话描写对于表现人物性格的作用。
⑵在朗读中体会本文的语言特色。
3
.
情感、态度与价值感：
学习
蓸
刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热
爱祖国的感情。
教学重点：理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。<
/p>
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
< br>教学时间：
2
课时
第一课时
一、
自学导纲
1
、情境导入
同学们，
《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（学生回答：
赤壁之战）为什么这场战役很有名？（学生答：以少胜多，以弱胜强）对！
那
么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（学生纷纷发言。
老师总结：官渡
之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之
战。
）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。
（板
书“曹刿论战”
）
2.
出示导纲
简介作者
、
背景介绍
这篇文章选自《左传》
，
“论”的是齐鲁长勺之战，
请两位同学分别把有关
《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。
（学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现）
二、
合作互动
1
、自主学习
1
朗读课文，疏通文句，感知文意
①、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。
②、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。
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③、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
（用多媒体打出
例句）
肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）
小惠未褊，民弗从也。
（读出否定的
意味）
忠之属也，可以一战。
（读出肯定的意味）
< br>夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
（语调应舒缓、深沉，读出议
论的语气）
夫大
国，难测也，惧有伏焉。
（有解说的意味，语调应低缓）
④、学生大声读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，
< br>并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解决。
2
、合作学习
教师利用多媒体出示练习，明确重点词语：
⑴
肉食者谋之，又何间焉（参与）
⑵
肉食者鄙（目光短浅）⑶
衣
食所安，弗敢专也（独自占有）
⑷
小惠未
徧
（通“遍”普遍、遍及）
⑸
小信未孚，神弗福也（赐福，保佑）
⑹
公将鼓之（击鼓）
三、
导学归纳
1
、
教师引导
概述课文大意。先让学生自主分析，学生回答后教师明确答案
2
、
学生归纳
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。
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刿请见庄
公，询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为
鲁庄公释疑解惑。
四、
反馈训练
引导学生再次朗读课文，争
取当堂背下来，在背诵的过程中让学生回到
整体上进一步感知课文内容。
五、作业布置
2
背诵课文
第二课时
一、
自学导纲
检查背诵
二、
合作互动
1
、自主学习
研读课文
，
围绕战事，分析战前状况。
⑴、
战争的名称是什么？这是一场势均力敌的战争吗？
(
学生讨论交流回
答后教师明确答案
)
明确：长勺之战
力量差别悬殊的战争；齐强鲁弱；
齐国侵略鲁国（
“齐
师伐我”
）
⑵鲁国各派对战争态度如何？依据是什么？（学生分组讨论）
学生回答：统治者鲁庄公积极应战（依据是“公将战”
）
；百姓漠不关心（依
据是乡人与曹刿的对话
“又何间焉”
）
；曹刿主动请缨（依据是“曹刿请见”
）
。
2
、
合作互动
以“论”设置问题，让学生讨论交流。
⑴、
曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？
(
学生讨论交
流后回答教师名确
)
是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”
；
国家兴亡，匹
夫有责，
“处江湖之远，则忧其君”
，
面对敌国外患，敢挺身
而出，这是一种高
尚的爱国情操
⑵、
曹刿与庄公论战，可分为几个阶段？（学生分组讨论，教师点拨。
学生归纳回答后用多媒
体打出）
三个阶段：战前（
“曹刿请见”
）
；
战时（
“战于长勺”
）
；战后（
“既克”
）
。
⑶、战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？（学生讨
< br>
3