虚心听意见；

庄公作战用刿，

亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真

知而不耻下问。

三、板书设计

在本文的教学过程中，由于顾及学 生在译读先秦史料

文章有一定的难度，于是首先注重文言现象的把握，引导

学生理解重点词语的含义，尤其注意理解词语古今义的差

别。此外，在具体感 知内容的过程中，以提问为导向，引

导学生自主关注曹刿在整个论战过程中的智慧表现， 感受

先民寓于战争中的智慧。

教学过程中，仍然有许多知识点未能提及，如赏析本

文的语言精练特征，探究本文为“论”战为何表现为记叙

文记事。诸此知 识点在时间充裕的前提下宜被提及。

可取之处

不足之处

10

唐雎不辱使命

1

．理解文义，把握故事情节。

2

．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性 格特征。

3

．外交辞令往往委婉含蓄 ，准确理解隐藏着的“潜台词”。

4

．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

一、导入新课

荆轲在易水河畔辞别燕 太子丹时，

慷慨悲歌，

“风萧萧兮易水寒，

壮士一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴 ，视死如归，虽然他最终失败

被杀，

但他的故事却一直为后人传 诵，

给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个

故事：

作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，

能够毫不畏惧，

敢于同秦

王展开面对面的斗 争，最终理直气壮地折服秦王，

不辱使命，

这种勇气是难能可贵 的。

这里

当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来 学习。当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应

该踏实的去做！

从现在开始，不留余力地努力吧，最差的结果，也不过是大器晚成

< br>

的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知背景

1

．了解作者及作品。

《战国策》又叫《国策》

，是记载战国时期各国策士

(

说客，又叫纵横家

)

的言论、活动< /p>

的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。

2

．写作背景。

公元前

230

年和前

225

年，

靠近秦国的韩国、

魏国相继被秦国 所灭，

安陵国是魏国的附

庸小国。

安陵 在它的宗主国魏国灭亡之后，

一度还保持着独立的地位，

秦国想 用诈骗手段吞

并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

目标导学二：朗读课文，整体感知

1

．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。

2

．学生分角色朗读课文。

叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

目标导学三：分类积累，读懂文义

1

．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。