、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。

3

、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。

4

、将课文的学习与写作实践联系起来。

情感态度与价值观：

通过学习课 文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向

背，战略战术等都有密 切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习

中。

教学重难点及突破：

重点：详略得当的结构安排

语言描写刻画人物形象。

难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读

教学时数：

2

课时

第一课

一、导入新课

导入：（目的：既增强学生的文学 积累，也引出以少胜多的战例，引出课

文）

多媒体出示项羽的《垓下歌》

“力拔 山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”

这是失败了的英雄 项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵

40

万之众，却被仅有

10

万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么 ？

1

、学生畅所欲言。

点拨：

项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一

。< /p>

2

、今天我们再来认识一个历史上著名 的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的

关键是什么？教师板书课题、出处

精品

可编辑

二、你认识它们吗？

(

幻灯片打出，检 查预习情况

)

精品

可编辑

曹刿（

gu

ì）

又何间焉（

ji

ā

n

）

肉食者鄙（

ǐ）

牺牲玉帛（

b

ó）小信

未孚（

f

ú）

登轼而望之（

sh

< br>ì）

吾视其辙乱（

zh

é）

夫战，勇气也（

f

ú）

望其旗靡

< br>（

m

ǐ）

三、播放课文录音片断，学生自由散读课文，然后齐读课文

学生齐读后，、教师注意及时指出 学生朗读的优点和不足，特别注意指出

学生在句读方面存在的问题。

四、研习新课

1

．解题。文中出现了哪些人物？（ 鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要

人物是谁

?

（曹刿）文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个

字可以看 出来。（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）

2

．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。

< br>明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹

刿见国难当 头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，

采取了得民心的一些措 施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有

利于攻击的时机——彼竭我盈之时 ，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡

之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中 的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜

齐败的原因。

3

．理清线索

读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？

学生讨论后，先几个学生发言，然 后归纳：通过这篇文章，我们可以看到曹

刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的 军事识见和高超的作战指挥才

能。表现在两个方面：一、

他非常 重视战前要有可靠的政治准备。

他认为，

“民从”，得到庶民百 姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民

从”，具备了这个条件，“可以一战 ”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能

远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点 。二、他

指挥作战谋虑周密，

运用正确的战略战术。