曹刿论战教学设计
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《曹刿论战》教学设计方案
|
一、教学三维目标
1
、知识与技能
< br>（
1
）
.
了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。
（
2
）
.
把握本文以
“论战”
为中心组织材料、详略得当的特点。
（
< br>3
）
.
分析曹刿和鲁庄公两个人
物形象，体会作品的艺术魅力。
2
、过程与方法
（
1
）
.
反复朗读课文，掌握文中实词的意义和虚词的用法，理解课文内容。
（
2
）
.
联系课文，组织学生讨论文章是如何详略得当来突出
“论战”
这一
中心的。
3
、情感态度与价值观
（
1
）
.
< br>了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、舍我其谁的爱国精
神。
（
2
）
.
学习古人把握战机、料敌制胜的智慧和敢于斗争、
克服困难的精神。
二、教学重点、难点
1.
理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
2.
理解曹刿关于战争问题的论述。
三、教学手段
借助音频
、多媒体课件投影
四、课时安排：<
/p>
1
课时
五、教学认识
经过七年级两年的学习和积累，八年级学生已经有了
一定的文言文阅
读和理解能力，能基本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文
1
的结构和写作特点还理解不够。
好但是结合教材，适当引导，运用合作和
探究的方式，教学效果应当不错。
六、施教步骤
（一）、导入新课
不知同学们是否都看过《亮剑》这部军事题材的电视连续剧没有，该
剧
的主人公八路军独立团团长李云龙有几句名言：
“
狭路相逢勇者
胜
”
、
“
逢<
/p>
敌必亮剑，哪怕敌人是一流剑客；倒在对手的剑下不丢脸，不敢亮剑那才
< br>叫耻辱；
就是死也要死在冲锋的路上
”
< br>，
其豪气何等的逼人！
其勇气多么的
可嘉！毫无疑问，如想打胜仗，绝对要有敢打的勇气和必胜的信念。但是
面对比自己
强大得多的敌人，如果只是一味的死打硬拼，而不懂得使用一
定的谋略技巧，避实就虚，
争取以少胜多，以弱胜强，那么充其量只能算
是逞匹夫之勇，其结局很可能就是全军覆没
，国破家亡。《孙子兵法》说
得好，
“
小敌之坚，大敌之擒也
”
。所以说，要战胜强敌，不仅要靠勇，
而
且更要靠智。今天，我们一起来学习文言文《曹刿论战》，共同了解古代
军事家曹刿是如何指挥弱小的鲁国军队战胜强大的齐国的。从中我们又能
得到
什么启示呢？
（二）、多媒体投影展示相关资料，帮助学生了
解有关历史和历史散文体
例
1
、左传
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯
< br>国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传
是鲁国史
官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其
2
善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物
的性格特点，
对后代散文的发展有很大影响。
2
、关于历史散文体例
历史散文也称史传散文，它有
国别、编年、纪传、纪事本末
四体。
国别体：
通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的
叙述。国别体史书有《
国语》和《战国策》。
编年体：
即以时间为经，
以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、
背
景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》
《左传》和《资治
通鉴》都是编年体。
纪传体：
即以人物为中心叙写历史，
为司马迁所独创。古代官方编辑的
“
二十四史
< br>”
用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
纪事本末体：
以事件为主线，
将有关专题材料集中在一起。首创者是南
宋的袁枢，他的《通鉴纪事本末》就采用这种体
例。纪事本末体，既不同
于编年体之以纪年为主，
也不同于纪传
体之以传人为主，
而是以记事为主，
把历史上的大事，
详其首尾，
集中表述其过程。
无论是编年体还是
纪传体，
在记事方面都存在着明显的不足
纪事本末体，是以事件为中心的著史体
裁。
3
、长勺之战的背景
这一战事发生在鲁庄公十年
(<
/p>
前
684)
，
是
齐桓公即位后向鲁国发动的第二
次战争。此前两年，齐桓公
(<
/p>
公子小白
)
与其庶兄公子纠曾进行过激烈
的争
夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知
(
齐襄公堂弟
)
已被杀，齐国一时
无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐
3
国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并
派管仲拦击、
刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归<
/p>
齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时
(
齐地
)
，
齐胜
鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶
兄的血泊中巩固了权
位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发
兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。
本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的
战事。
（三）、预习情况检查，多媒体显示课件
1
、重点字注音：
guì
jià
n
bó
zhé
mǐ
刿
间
帛
辙
靡
2
、【古今异义】
<
/p>
⑴．又何
<
间
>
焉
(
古义：参与
今义：中间，空隙）
⑵．
小大之
<
狱
>
(
古义：案件
今义：监狱
)
⑶．弗敢
<
加
>
也
(
古义：虚报夸大
今义：增加
)
⑷<
/p>
.
必以
<
信
>(
古义：言语真实
今义：诚信、信用）
⑸．
<
牺牲
>
玉帛
(
古义：用来祭祀的牛、羊、猪
<
/p>
今义：为正义事
业献出自己的生命或为了整体的利益舍去部分利益
)
⑹．
肉食者
<
鄙
>
，未能远谋
（古义：目光短浅
今义：轻视）
⑺．
<
可以
>
一战
(
古义：可以凭借
今义：表示许可、允许）
⑻．
<
再
>
而衰
(
古义：第二次
今义：事情进行重复，第二次
)
⑼<
/p>
..
必以
<
情<
/p>
>
（古义：实情
今义：感情）
⑽<
/p>
.<
忠
>
之属也
（古义：尽力做好本分的事
今义：忠诚、忠心）
4
⑾
.
忠之
<
属
>
也
(
古义：类
今义：同一方面的人）
⑿<
/p>
.
衣食所
<
安<
/p>
>
（古义：养
今义：安全）
⒀
.
神弗
<
福
>
也（古义：赐福，保佑
今义：幸福）
3
、一词多义
⑴故：①故逐之
所以
②公问其故
原因
⑵从：①民弗从也
听从
②
战则请从
跟随
4
、词类活用
①
.
神弗福也：
名词用为动词
，赐福。
②
.
公将鼓之：
名词用为动词，
击鼓进军。
（四）、理清线索
,
梳理结构
1
、
朗读课文，熟悉课文内容
⑴播放范读音频，学生听读，注意语气和停顿。
⑵学生大声朗读课文，要读出感情和气势。
2
、
思考：文章的线索是什么？
学生思考并讨论后回答，教师归纳出示课件
明确：
①事物发展的线索
:
迎战
——
备战
——
胜战<
/p>
——
评战
②人物活动的线索
:
请见
——
请问
——
参战<
/p>
——
释疑
3
、
请几位同学试概括课文的内容，教师归纳出示课件
明确：
鲁庄公十年春，
齐国出兵进攻鲁国。
当时齐强鲁弱。
曹刿请见庄公，
询问备战情况
，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
（五）、深入学习课文，合作交流，解读探究
(20
分钟
)
1
、
研读课文，把握曹刿战略、战术思想，出示课件，设疑讨论
5