小学语文_古诗词三首之《忆江南》《望洞庭》教学设计学情分析教材分析课后反思
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古诗词三首之《忆江南》
《望洞庭》教学设计
教材分析
《古诗词三首》
选自人教版四年级下册第二单元。
本篇课文共三
首古诗词，
《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》。《望洞庭》诗人以轻快的笔触，
勾
勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美。《忆江南》
是白居易离开江南，
回到洛阳以后怀念江南时写下了三首
《忆江南》
中的第一首。
表达了诗人对江南的赞美与
怀念之情。
（本节课学习《忆江南》、《望洞庭》两
首诗。）<
/p>
知识与能力：
1.
引导学生通过自学注释，边读边想象等方法，理解“日出
江花红胜火，春来
江水绿如蓝。”，明白《洞庭湖》中的三个比喻句。
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2.
有感情地朗读古诗。
<
/p>
3.
培养学生自主识字、学习注释，分析解决问题的能力。
过程与方法
：
<
/p>
1.
通过课件与想象，引导学生了解“日出江花红胜火，春来江水
绿如蓝。”。
2.
在讨论的基础上，
让学生进行自主探究性学习，通过讨论找出《望洞庭》中的
三个比喻句。
3.
明白“山水”是偏义复词，偏指山。
情感、态度与价值观
：
1.
体会白居易对江南的赞美与怀念。
2.
体会刘禹锡对洞庭湖的喜爱与赞美。
教学重点：
1.
通过课件与想象，引导学生了解
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”。
2.
在讨论的基础上，让学生进行自主探究性学习，通过讨论找出《望洞庭》中的
三个比喻句。
教学难点：
明白“山水”是偏义复词，偏指山。
教学方法
讲授法、自学释疑法、分组讨论法
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
<
/p>
同学们，今天这节课我们继续来学习《古诗词三首》
，上一节课我
们学习了
《独坐敬亭山》
，这节课我们学习一首词《忆江南》和
一首诗《望洞庭》
。首先我
们学习《忆江南》这首词，
《忆江南》的作者是唐代的白居易。
二、学习《忆江南》
1.
教师示范朗读
2.
作者创作背景（出示幻灯片
)
白居易在五十岁至五十五岁期间
,
曾先后在杭州、
苏州出任刺史
(
地方行政长
官
),
秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。
他晚
年回到洛阳
闲居后
,
还时常回忆起这段
令人愉快的时光。这首《忆江南》是他在六十七岁时
为追忆十多年前的苏杭生活而作的。
找学生谈谈通过创作背景能
够对诗有怎样的了解，
点出
“风景旧曾谙”
的原
因。
创作背景对你了解这首
词有帮助吗？什么帮助，哪位同学来谈一谈？
教师总结：
谙是熟悉的意思，
通过创作背景我们知道白居易曾在江南呆过很
长一段时间，所以他说“江南好！我对江南的美景曾经是多么的熟悉，多么的了
解。”
那么，
白居易所熟悉的江南风景是什么样子的呢？哪位同学来说一说？引
出“日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。”
3.
学习“日出江花红胜火”
(1)
引导学生反复吟诵“日出江花红胜火”。在吟诵、想象画面及观
看图片中，
体味诗词的魅力。
（
2
）对“日出江花红胜火”进行逐词分析，引导学生自己通过词意了
解诗意进
行翻译。再次诵读“日出江花红胜火”。
“日出”什么意思？“江花”呢？太阳出来了，阳光
散在江花上，花朵怎
么样？（更加艳丽）艳丽到什么程度？（红胜火：颜色鲜红胜过火焰
）
你能尝试着翻译一下这句吗？
4.
学习“春来江水绿如蓝”
（
1
）为什么说“绿如蓝”呢？绿色就是绿色
，蓝色就是蓝色呀。
（
2
）找同学回答。蓝是一种植物，叶蓝绿色。
引导
学生明白
“春来江水绿如蓝”
指江水像蓝草一样碧绿。
多媒体出示图片，
帮助学生进一步体会湖水的碧绿。
（
3
）引出作者的感受：“能不忆江南
?
”
白居易面对
“日出江花红胜
火，
春来江水绿如蓝”
的江南发出怎样的感慨，
谁来说一说？（能不忆江南？）
这是一个什么句子？（反问句）你能尝试着翻译一下吗？（我怎能不回忆
江南呢？）
表达了白居易怎样的感情？（赞美与怀念）
< br>5
、有感情地朗读这首词
,
感受
江南的美景
,
体会作者的表达之妙。
让我们再来诵读这首词，感受白居易对江南的赞美与怀念！
6
、欣赏《忆江南》歌曲
《忆江南》是一首词，词又称长短句，可以配乐吟唱，下
面让我们欣赏歌曲
《忆江南》。
三、学习《望洞庭》
1.
找学生朗读《望洞庭》
，教师点评。
2.
自学易错字、注释，找同学分享学习成果
出示
ppt
（
1
）请大家自学本首古诗，找出易错字，思考书写这个字应注意的地方。
（
2
）自学本首诗中的
注释。
学生分享注释成果后，
引导学生根据注释翻译“湖光秋月两相和”
，借助图片
感受和谐
之美。
3.
小组讨论，找出比喻句与
不懂的地方。
（
1
< br>）这首诗中有几个比喻句？把什么比作了什么？请大家在小组内进行讨论。
把湖面比作镜子
把洞庭湖比作白银盘
把君山比作青螺