(精)部编版六年级上册语文《17.古诗三首》教学设计及教学实录
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部编版六年级上册语文《
17.
古诗三首》教学
设计及教学实录
文本分析：
《浪淘沙》描写了黄河源
远流长、波涛汹涌的雄伟气势，抒发了诗人对祖
国大好河山无限热爱的感情。这首诗开篇
着力描写九曲黄河大浪淘沙之势，接
着用神话传说把“黄河之水天上来”更加形象化，给
全诗增添了一层奇妙的神
话色彩。
《
江南春》通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、
灿烂文化的赞美和
神往，同时又流露出物是人非的感叹。全诗以高度概括的笔
法勾勒了江南地区的风物，色
彩鲜明，情味隽永。
《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生庭院内
外的几处景物的描写，巧妙地为
我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，
细腻而隐讳地表达了
诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、
从
与朋友交往中所领略到的无穷乐趣。
字、词是古诗的组成单元
，读懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的
前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤
百炼，因此抓住重点字、词分析理解
诗意是古诗教学中的重点，也是难点。对于特别难理
解的字词，教师可采用多
媒体教学的方式，通过声、图的形式帮助学生理解。在教学设计
上，以学生自
学诗意为前提，帮助学生体会诗人所要表达的情感，感受语言文字的魅力。
教学目标：
1.
会写
2
个生字，结合注释理解诗
中的重点字词。
2.
有感情地朗读诗
歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
3.
结合注释理解诗歌内容，想象诗歌描写的美丽景色，体会诗歌表达的情
感。
4.
分析每首诗歌中景物的特点，
思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
5.<
/p>
揣摩诗歌语言，掌握想象、情景交融等写法。
教学重点：
想象诗歌中描写的景物，体会作者是如何写出景物的特点的。
教学难点：
读中感悟，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的情感。
课时安排：
2
课时
第一课时
教学目标：
1.
会写“簸、涯”
2
个生字。
2.
有感情地朗读本课三首古诗，疏通字词，理解诗歌大意。
3.
能借助注释、结合图画、展开想象来理
解诗句的意思。感受《浪淘沙》
中黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想
感情。
4.
感受诗句的优美，品味诗
人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重难点：
1.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.
理解《浪淘沙》的诗意，想象诗歌描绘的意境，感受黄河磅
礴的气势，
体会诗人所表达的情感。
3.
体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.
复习导入，激发兴趣。
导语：在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗？（指
名背诵。）同学们背得真不错！这三首古诗词都描绘了大自然的美丽风光，相
当有画面感
。今天我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光，我们先来听
一听，想一想它们又给
我们呈现了怎样的画面。
2.
板书课题：古诗三首。
教师播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。
二、初读课文，检测预习
1.
初读古诗，扫清字词障碍。
（
1
）自由朗读三首古诗，要求：
①借助拼音把诗歌读准确，读流利。
②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。
③想想这三首古诗分别讲了什么内容。
（
2
）指名读三首古诗，教师相机指导读正确。
◆着重正音：
九曲
(q
ǔ
)
浪淘风簸
(b
ǒ
)
南朝
(ch
á
o)
净无苔
(t
á
i)
畦
(q
í
)
绕
(r
à
o)
闼
(t
à
)
◆着重辨形：
尧字歌
用水浇，用火烧；手儿挠，尾巴翘；
日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。
骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。
（
3
）同桌间互相读，互相正音。
<
/p>
（
4
）齐读，读出节奏。
《浪淘沙》
九曲／黄河／
万里沙，浪淘／风簸／自天涯。如今／直上／银河去，同到
／牵牛／织女家。
《江南春》
千里／莺
啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。南朝／四百／八十寺，多少
／楼台／烟雨中。
《书湖阴先生壁》
茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。一水／护田／将绿绕，两山
／排闼／送青
来。
（
5
）
学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。画出自己觉得
好或难以理解的字词
。
2.
播放视频资料，感受黄河的气
势，引入新课。
过渡：同学们，对三首古诗有了大致的印象后
，我们先来学习第一首诗。
我们先来看一段关于黄河的录像。看着黄河波涛汹涌、奔流不
息的画面，你们
感受到了什么？黄河是我们的母亲河，自古以来就有无数诗人歌颂过她。
那么
诗人刘禹锡笔下的黄河有着怎样的风采和神韵呢？我们一起来学一学。
3.
板书：浪淘沙。
<
/p>
（
1
）学生齐读诗题，结合课前预习和课
本注释说一说诗题的意思。
（浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡
、白居易创造。其形式为七言绝句，后
又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。
）
（
2
）了
解诗人。学生交流有关刘禹锡的资料，教师适时提示学生注意刘禹
锡的为官经历，了解他
生活的时代背景。（出示资料卡）
刘禹锡生平简介刘禹锡是我
国唐代著名的文学家、哲学家。他出生于公元
772
年，去世于
公元
842
年，字梦得，他自称是“家本荥上，籍占洛阳”，他
的
祖上是汉朝的中山靖王刘胜。刘禹锡文学成就非常高，被称为“诗豪”。他从
小诵读儒家经典，贞元九年参加科举考试，和柳宗元一起进士及第，也一起登
博学鸿词科。但是在考中不久之后刘禹锡因家中长辈去世回家守丧。贞元十六
年复出
，他在淮南节度使那里做掌书记，上司杜佑很看重他。贞元十八年，刘
禹锡调任京兆府渭
南县主簿，之后没过多久就升任监察御史。而我们颇为熟悉
的大文豪韩愈、柳宗元也都在
御史台任职，他们三个人因为爱好相同，相互欣
赏所以很快就成为好朋友，来往密切。贞
元二十一年，唐德宗驾崩，唐顺宗即
位。唐顺宗即位后对自己的侍读王叔文、王伾加以重
用，当时的唐朝已经有很
深的积弊，所以两人希望改革弊政。刘禹锡和王叔文的关系很好
，并且王叔文
很欣赏刘禹锡的才华，于是就将刘禹锡升职，协助自己改革。但是这次改革
并
没有成功，由于严重触及顽固派的利益，所以在顽固派的反击下失败了。王叔
文被赐死，王伾被贬后病亡，刘禹锡等参与变法的人都遭到贬谪。在之后的二
十三年中，刘禹锡多次被召回京城，但是又一次次被贬到偏远之地，郁郁不得
志的刘
禹锡就这样开始了自己二十三年的飘零生活。一直到大和元年的时候，
刘禹锡才被召回京
城担任东都尚书，之后又回到朝中任主客郎中，以后还担任
过很多官职，最后他因为年纪
大了改任一些闲职。在会昌二年的时候，刘禹锡
因病在洛阳去世，享年
< br>71
岁。
刘禹锡一生在官场上
并不得志，但是他在文学上的成就极高，这也成就了
他的一生。
三、再读课文，整体感知
以四人学习小组为单位，合作学习《浪淘沙》。
1.
读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。
预设一：“九曲”“万里沙”
九曲黄河：自古以来黄河相传有九曲十八弯的说法。数千年来生活在这里
的大多是少
数民族，其中主要是藏族人民。他们根据黄河上游的地形、景观等，
将上游诸河段取了更
有特色的名称，如卡日曲、约古宗列曲、扎曲、星宿海、
玛曲、析（赐）支、河曲、九曲
、逢留等（藏语中，称“河”为“曲”）。所
谓“九曲十八弯”只是一种概数的说法，用
来形容河套平原上黄河的曲折蜿蜒。
万里沙：这是说黄河水里
挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，
也写出了黄河之长。这里的“万里”也不
是实指，而是夸张的说法。
过渡：大家想看一看黄河远景吗？
（出示图片。）这就是九曲黄河，从高
空俯瞰，如巨龙蜿蜒盘旋。黄河是中国第二长河，
是世界第五大河流，流经九
个省和自治区。
预设二：“浪淘风簸”
明确：“淘”
是水流冲刷，淘洗；“簸”是颠动摇荡。这两个动词连用，
节拍非常紧促，渲染出黄河上
的险恶风波，河水的汹涌澎湃。
预设三：“自天涯”
思考：“自”是什么意思？
教师出示
“自”的几种释义：①自己；②自然，当然；③从；由。第三种
释义说得通，“自天涯”
是说好像来自遥远的天边。
预设四：“牵牛织女”
牛郎织女的传
说：牵牛和织女是银河系的两个星座名。自古相传织女为天
上的仙女，下凡到人间与牛郎
结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西
王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月
初七的夜晚相见一次。
2.
学生简要概括诗意。
过渡：我们已经理解了字义，那么谁能说出诗意呢？（指名学生回答。）
示例：黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚好像来自天边。现在可以沿着
黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。
四、品读欣赏，深入探究
1.
品味古诗描绘的意境，想象画面，指导朗读。
（
1
）品读第一、二句诗，教师提问，指导朗读。
思考：自古黄河就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的
雄伟壮观？（九曲黄河、浪淘风簸。）
朗读提示：读出黄河雄伟壮阔、气势磅礴的力量美。
（
2
）品读第三、四句诗，教师提问，指导朗读
。
思考：①品评“上”字。这个字用得好吗？可否改为“到、
过、去”？
预设：
诗的语言精练，<
/p>
其中的每个字都要经过推敲，
也就是古人常说的
< br>“炼
字”。这里引导学生品读“上”，就是让他们体会诗歌用字的精练。教师可以
让学生把其他字填到诗中读一读，看效果有何不同。“上”能给人一种勇往直
前、知难而进的联想，因为要逆着汹涌的河水而上不是一件容易的事。用其他
字则不会有这种联想。
②假设我们随着诗人的脚步去到了牵
牛织女的家，想象一下会看到怎样的
画面？
（如：男耕女织、互敬互爱。）
朗读
提示：最后一句要由豪迈转为轻柔，读出牛郎织女家的宁静美好。
（
3
）小组交流，说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面
。
示例：
生
1
：我喜欢“九曲黄河万里沙”一句。读到这一句，我的眼前
仿佛浮现出
黄河自西向东绵延，像一条巨龙穿行在大地上的情形。
生
2
：我喜欢第二句。读到这一句
，我仿佛听到了黄河咆哮的声音，仿佛看
到了浊浪滔天的情形，感受到了黄河磅礴的气势
。读这一句诗时我还想到了李
白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
生
3
：我喜欢最后两
句。读这两句，我仿佛看到了一个人撑着小船，在波涛
汹涌的河水中逆流而上，毫不畏惧
。经历了一番拼搏之后，他终于到达银河，
银河是那么宁静，那么美好。
2.
拓展阅读。朗读《浪淘沙》组诗中的其他几首，
体会诗歌的丰富内涵。
过渡：诗人用精练的语言将现实中汹涌
的黄河与想象中静谧的银河相融，
这是多么奇伟的想象啊！但是诗歌的妙处就在于给人以
无穷的联想，这首诗真
的只是描述了自然界中奇伟的景观和诗人神奇的想象吗？我们对此
不做过深的
理解，但我们可以结合其他几首诗来思考一下。《浪淘沙》一共有九首，我们
挑出几首有代表性的诗作，大家读一读，再结合我们今天学的诗想一想，说不
定会有新的体会。
（出示课件）
浪淘沙•其六
日照澄洲江雾开，淘金
女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。
［译文］朝
阳照在江雾初开的小洲上，淘金的女伴早已布满江滨。美人的
首饰和侯王的金印，全都是
从沙中浪底淘来的黄金。
浪淘沙•其八
莫道谗言如浪深，莫言
迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
［译文］不
要说谗言如同凶恶的浪涛一样令人恐惧，也不要说被贬之人好
像泥沙一样在水底埋沉。要
经过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘
尽泥沙得到闪闪发光的黄金。
预设：关于课文中这首《浪淘沙》的理解众说纷纭，有的说是以淘金女
的
口吻讲述了淘金的艰辛，表达了她们对“牛郎织女”那样幸福生活的向往；有
的说银河在这里指朝廷，“浪淘风簸”指诗人为官生涯中无数次的坎坷动荡，
但尽管如此，诗人仍然不屈服，以一种昂扬向上的态度面对生活，体现了他的
豪迈情
怀。对学生来说，能有感情地朗读诗歌，理解本诗中奇特的想象，想象
诗中描写的画面即
可。有兴趣的学生可以结合时代背景去探索更深层的含义。
五、朗读悟情，背诵积累
1.
有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。
预
设：可以指名朗读，配上适当的背景音乐，给学生渲染出恰当的气氛。
好诗不厌百回读，
在学完全诗后，通过各种形式鼓励学生读诗，还可进行小评
比，看哪位学生读得最好。<
/p>
2.
想象画面，结合板书，学生试背。
3.
延伸拓展，丰富积累。
（
1
）课外搜集描写黄河的古诗词。
（
2
）课外搜集刘禹锡
的其他名诗，读一读，背一背。
六、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
< br>1.
有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
2.
小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.
分析诗歌中景物的特点，思考作者是如
何将景物的特点展现出来的。
4.
读
中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗
人表达的情感。
教学重难点
1
.
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.
通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。
3.
体会诗人借景所传达的情感。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.
背诵古诗，分享诗词积累。
过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指
< br>名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下
你们
的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在
分享的时候要注
意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享积累的诗词。）
2.
自然导入新课。
过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈
的。这
节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们先来看看这首《江南
春》。
二、学习古诗，掌握方法
1.
揭示诗题，简介作者。
（
1
）教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。
（江南的春天。）
（
2
）简介作者。
杜牧（
80
3
—
853
）唐代诗人，字牧之，京兆
万年（今陕西西安）人。杜牧
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色
。杜牧与李商隐齐
名，世称“小李杜”。
2.
出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。
（学生自由发言，说出词语。）
< br>过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春
天，大家
肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就
给我们描绘出了生动
形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春
景。
3.
初读感知，读出诗味。