浅谈班主任与学生身心健康
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四川省高等教育自学考试
专业本科毕业论文
题
目：
_
论班
主任老师如何促进学生身心健康发展
指导教师：
___
___________________
准考证号：
__________________
考生姓名：＿＿范清双＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
___
宜宾
___
市（地、州
）
_
兴文
县（市、区）
工作单位：
_
兴文县共乐镇东阳小学
___________
____
写作时间：
____2015
年
_12
月
___________
____
1
【内容提要】
班主任老师在学生学习和成长之路上扮演着重要角色
,
班主
任
老师的工作方方面面无一不影响到学生的健康成长和快乐学习。
学生是祖国的花朵，
是撑起国家长远发展的柱石，
学生的教育问题更是基础
性工程，百年大计，教育为本。十年树木，百年
树人。要实现将学生培养成国家
的栋梁之材的最终目标，
要求学
生除了掌握相关科学知识，
更要求学生具有强健
的体魄和良好的
心理素质。
在社会竞争激烈的今天，
对复合型人才的要求越来越
高，
这也对班主任老师的工作提出了更高的要求。
学生的身心健康发展离不开班
主任老师的指导和帮助。
班主任老师要善于运用专业知识，
灵活运用方式方法做
好学生
身心健康工作。
与此同时，
学生的身心健康发展也给班主任老师
的工作带
来巨大的推动力。
班主任老师的工作会因此而顺畅许多
。
教育学生是一个特别复
杂的工作，要求我们教师不仅要有知识
，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤
其是学生犯错误时，
我
们教师不能够只是一味的批评指责，
而要找到其错误的根
源，然
后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。
总的来说，
班主任的工作与学生的身心发展是相辅相成的关系，
两者相互促
进，相互影响。班主任老师的工作做得好，学生的身心发展才能越健康。近
三年
年的班主任工作使我收获匪浅，
深深地体会到学生身心健康
对知识教育的影响重
大，
我们作为教育系统的基线，
不仅仅是给学生传授科技知识，
培养学生健康的
心
理，
健全的人格也是同等重要的。
爱心是一个班主任管好班级的
基础，
只有爱
学生，学生才会信任你
,
关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，
沟通师生
间心灵的桥梁，
构筑良好师生关系的保证，
是形成良好的校风、
班风的
基矗
.
【关键词】
班主任老师
身心健康
责任
2
班级管理中，班主任受学校的委托，担负教育、组织和领导
班集体的职责，
因而是班集体的组织者和领导者，
是学校领导进
行教导工作的得力助手。
他对一
个班的学生全面负责，
组织学生的活动，
协调各方面对学生的要求，
对
一个班集
体的发展起主导作用。实践证明，许多所谓的“差班”
、
“乱班”
，经过许多优秀
班主任的辛
勤培育，深入细致地做思想工作，变成“好班”
、
“优秀班级”
，而有
些本来不错的班，
由于班主任的
不负责任，
对学生放任自流而最后沦为
“差班”
。
班主任工作的质量，
在很大程度上决定着一个班的精
神面貌和发展趋向，
深刻影
响每个学生德智体的全面发展。
由此可见班主任对学生教育和班集体建设都起着
不可忽视的主导作用
，
这不仅关系到学校教育教学目标的实现，
而且关系到学生
身心的发展。
第一章
班主任老师工作职责
班主任是班集体
的组织者、
教育者和领导者，
应对全班所有学生负责，
全面
教育、
管理、
指导
学生，
使他们成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建
设
者和接班人。班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展
班级工作，
全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、
有纪律、体魄健康的
公民。
一、班主任的思想品质
坚持不懈地向学生进行政治、
思想、
品德教
育和心理素质教育，
保护学生身
心健康。
班主任要教育学生热爱社会主义祖国，
坚持四项基本原则，
逐
步树立全
心全意为人民服务的思想和为建设社会主义现代化而奋斗的志向，
培养学生具有
社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守中小学生《守则》和
中小学生《日常
行为规范》
，自觉养成良好的礼仪道德习惯。<
/p>
1
、教育学生努力完成学习任务
3
班主任要会同各科教师教育、<
/p>
帮助学生明确学习目的，
端正学习态度，
掌握
学习方法，提高学习成绩，完成学习任务。学习是学生的主要工作
< br>,
完成每个老
师要求
,
把每天的任务当天完成
,
轻轻松松学习
.
现在很多学生不知道如何安排
自己的学习任
务，没有条理，往往是眉毛胡子一把抓，效果也不理想。
其实学生处于学习阶段，
他们会模仿
书本所说的珍惜时间的行为。
但是不排
除部分学生浪费时间的情
况，
这就要求我们老师做个榜样，
以自己的珍惜时间行
为去打动学生，
让学生主动自愿去学习。
但是学
生往往分不清自己要做的事情的
重要程度，
他们的事情往往也是
由家长和老师来安排的，
这是造成学生不善于利
用时间的一大原
因。比如：记英语单词，零碎的时间也可以记，上卫生间时，晚
上临睡前，都可以实现记
忆最优化。而练毛笔字，就必须用大块的时间来做。总
之，
只有
学生充分认识到自己要做的事情与自己的关系，
才有可能把这些事情处
< br>理好。
2
、指导学生参加活动
教育、
指导学生参加学校组织的各种劳动和社会实践活动。
< br>增强学生的劳动
观念和社会实践能力。
学生毕竟是要面对
社会的，
增强社会能力，
锻炼社会经验
应该从社会活动开始。我们应该正确的引导，不要只知道埋头苦读。
< br>（
1
）
、鼓励学生积极参与。<
/p>
如果离开了学生的亲身实践，
活动就成
了无源之水，
无本之木，
因此在活动
中
教师要指导学生积极参与实践。例如在研究《零用钱的来源调查》
。这一小组
准备用采访的形式来完成这一任务，
我及时鼓励学生选择这种方法比较适合
这一
主题，
让他们大胆去实施。
可是不
到一天的时间学生们就来向我诉苦了。
由于有
的学生第一次当小
记者，多少有些胆怯，采访中说话不流利，结结巴巴，受到了
被采访人的嘲笑，
人家也采取了不合作的态度，
学生们碰了一鼻子灰。
活动过程
的指导关键在于教师要有耐心。
学生们可能会出现
这样那样的问题，
比如组员分
4 <
/p>
工、写调查报告、材料的分类整理等都可能会出现问题，我们必须有耐心，向学
生讲解，为学生分忧，学生泄气时及时送去鼓励，这些都是不能忽视的。
（
2
）
、指导
教师敢于放手
放手是指在活动过程中教师要放开学生的手脚，
让他们按照自己的设想去行
动，
这有利
于激发学生在活动中的创新行为。
我在学生实践活动的整个过程中坚
持不做任何具体性的活动指导，只在原则、理论上加以引导。放手不等于撒手，
在学
生遇到困难时要和他们一起分析原因，
找出解决问题的方法，
主
要引导学生
遇到问题学会思考，
决不是包办代替。
综合实践活动指导，
教师应做到放手不撒
手，指导不
代替。只有这样才能使学生在活动中真正去体验、真正去感受，才能
提高他们的创新精神
、实践能力以及解决实际问题的能力。
（
3
）
、引导学生及时反思
学生成长需要亲自动手实践，
需要通过参加活动产生丰富体验，
更需要在实
践体验中不断反思，
形成深切感
悟。
有了深切感悟，
感性体验才能上升到理性层
面，
学生的认识才能发生深刻变化。
因此，
综合实践活动中必须不断引导学生及
时反思，活动结束后进行全面反思总结
。这样，还能培养学生的责任意识。
（
4
）
、及时把握活动过程中的生成性问题
综合实践活动开放性强，
实施过程中会生成很多极其宝贵
的新资源。
及时发
掘这些生成性资源，
调整活动内容和进程，
可以使活动不断拓展延伸，
使活动内
容更加丰厚，更有育人价值。活动中，老师要增强资源意识，密切关注学生的需
要和兴趣，及时发现新的课程生成点、拓展点，引导转移注意，将活动不断延伸
下去。
几年的活动指导使我深深体会到，
< br>综合实践活动确实是一本取之不尽、
用之
不完的活教材，
它向我们的专业素质提出了严峻挑战，
也为孩子们的健康发展提
供了比学科教学更开阔、
更感性、
更生
动的活动空间。
综合实践活动在促进学生
5
发展的同时，也在促进教师不断成长！
3
、发展兴趣爱好
< br>在儿童的身心发展中，
由于遗传、
环境教育和自身的主观
能动性的不同，
他
们在身心发展上存在着个别差异。
有的儿童身心的某些方面在较早的年龄已发展
到较高的水平。
有的在较晚的年龄才出现某些特征。
对于早熟者，
教
育的措施要
跟上成熟的发展，不要耽误了他们。对于晚熟者，也不能丧失信心和急于求成
，
放弃教育的职责。同时每一个儿童由于个性特点、成长经历、兴趣爱好、意志相
等方面，
也都存在着个别差异。
作为教师特别
是班主任应该注意学生的个别差异，
才能做到
“因材施教”
、
“长善救失”
，
使每一个学生能迅速地切实地提高
,
关心学
生身心健康发展
,
拓展学生课外活动
,
培养学生综合能力。
加强与学生之间的沟通
与交流
,
及时了解学生思想动态
;
指导学生参加各种有益于身心健康的科技、
文体
和社会活动，鼓励、引导学生发展正当的兴趣爱好和特长。
4
、加强班集体建设，进行班级的日常管理
班主任要建立班级的常规，
指导班委会和本班的共青团、
少先队的工作。
注
意培养学生干部，面向全体学生，
关心学生，了解学生，热爱学生，建设奋发向
上、团结友爱的班集体。班主任也是人，没
有三头六臂，必须动用学生的力量来
管理班级，
而且还给了学生
锻炼的机会，
当然班主任比较把工作做到前面，
怎么
培养班委，怎么给他们树立威信，这个也是很重要的。
5
、加强联系，搞好协调工作
协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，
也是班主任工作
的一
项重要义务。
妥善处理好科任教师和学生之间的关系，
对搞好整个班级的教育教
学工作，
促进良好
班风的形成有至关重要的作用。
班主任在协调科任老师与学生
之
间关系的同时，
也协调了教师之间的关系，
使教师的整体教育功
能得到充分的
发挥，
为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础
。
只有充分发挥教师集体的作
6
用，才能全面提高教育教学质量。
6
、
正确奖惩
做好本班学生思想品德的评定和有关的奖惩工作
,
首先
,
学生做好事随时给
予肯定和表扬，根据其影响和结果，分口头表扬、通报表扬、加分奖励、称号奖
励、物质
奖励等形式。其次
,
德、智、体全面发展的优秀学生，授予三好
学生、
优秀学生干部称号。再次
,
被评
为省、市、校级的三好学生、优秀学生干部、优
秀团员，给予精神和物质奖励。最后
,
对于积极协助班主任开展工作，主动帮助
同学的班团干部和学生，给予适当表扬和奖励。
7
、与家长沟通
联系本班学生家长，
争取家长和社会有关方面配合，
共同做
好学生的教育工
作。一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的：教师
观察不
到孩子在家的情况，
家长也很难看到孩子在校的表现，<
/p>
需要的是两者之间的合力，
教育才会有针对性和连贯性。
应该说，
这是校园人际关系中难度较大的一种关系。
因为家长的职业不同、
层次不同，
教育孩子的观念也不同，
要让他们都能与学校
“步调一致”，真的很不容易。为培养创造
性人才提供一个良好的大教育环境。
教师与家长必须做到互相配合，和谐施教，共育新人
。
第二章
影响学生身心发展的不良因素
随着社
会的不断进步，
人们对健康的理解日益全面和深入，
对身体之外
的心
理健康也越趋重视。
“身心健康”的术语和内容也通过各种
途径为人民所逐步认
识和了解。
学生的身心健康教育，
已被纳入正式的学校教育中去，
以其为孩子的
健
康、顺利成长奠定良好的基础。
一、学生身体健康的不良因素
学生是
祖国的未来，
“少年智则国智，
少年强则国强”，
身体素质作为学生
成长的基础，
在学生整体素质发展
过程中显得尤其重要。
如今生活条件好了，
学
< br>
7