3三年级发现与探索(下册)教(学)案
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第一课：影子
一、教学目的：
知识目标：通过有关
影子的实验、观察，研究影子产生的条件、
特点及在实验中的应用。
能力目标：初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。
情感目标：培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学的重点和难点
教学的重点是
培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，
培养
学生注意研究
事物的科学精神。
学习通过实验进行观察、
分析和归纳
的操作基本要领。培养研究技能。
教学的难点：
（
1
）
学生对实验进行观察、
分析和
归纳的操作基本要领的掌握。
（
2
）<
/p>
“实验三”影子与测量
三、教学准备：
小组准备：手电筒、透明塑料板、橡皮、竹竿。
四、教学时间：
1
课时
五、教学过程：
（一）教学导入：
猜谜语引入本课：
跟我走，跟我站，跟我一个样，就是不吃饭。
同学们，你们知道这是谁吗？对了，这是影
子。
在光线照射下，
物体背光处会出
现影子。关于影子，人们研究了
几千年，它可大有学问呢！
页脚
（二）学习新课：
1
、实验一：产生影子的条件。
①将橡皮立在桌上，打开手电筒，从一侧照橡皮，出现了什么现
象？
②关闭手电筒，再观察，前后两次观察到的现象有什么不同？。
思考：在这个实验中，影子出现与什么有关？这是不是说明：物
体产生影子必须要有光源？
③、继续实验，拿掉橡皮，将透明
塑料板立在桌子上，从一侧用
手电筒照塑料板。
④、观察：透明塑料板影子的情况。
思考：
实验是否说明物体要产生影子，
这个物体必须是不透明的
物体，物体只有挡住部分光线，才会产生影子。
2
、实验二：影子哪去了（分小组实验）
。
①把一块橡皮立在课桌中间，几名同学各拿手电站在周围。
②从一名同学开始，依次用手电照射橡皮，并保持住照射状态。
③全组同学观察橡皮产生影子的深浅程度。
当全组同学都打开手
电后，橡皮周围较深的影子还有吗？
思考：
想一想，
手术室里的灯光布局，
与实验中有相同的地方吗？
说说看。
3
、实验
3
：影子与测量（按小组进行
，测量旗杆高度）
。
①在操场的旗杆
前，
将一根
2
米长的竹竿垂直竖立在地
上，
扶好
作为标志物。
页脚
②分别测量竹竿和旗杆影子的长度。
④研究旗杆和竹竿影子长度的关系，通过竹竿与竹竿影子长度，
你能计算出旗杆的高度吗
？
思考：如果
2
米高的竹竿，影子长度是
1
米，旗杆（被测物）影
子长度是
7
米，那么旗杆多高呢？
（三）
、探索发现
1
、产生影子的条件一是必须有光源，二是必须有不透明的物体
挡住部分光线。两者具备，才能产生影子。
2
、在太阳照射下，利用物体影子长短或方向能指导当前大约是
什么时间。由影子长度，我们可以计算物体的高度。
（四）
、探索延伸
< br>1
、三次试验中，影子什么时间最长？什么时间最短？
2
、在图书室中找出有关日晷的资料读一读。
< br>
板书设计：
教学反思：
页脚
第二课：凿壁借光与光的直进原理
一、教学目的：
知识目标：通过实验，研究光沿着直线传播的原理。
能力目标：了解光沿直线传播原理应用的相关容。
情感目标：培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学的重点和难点
教学的重点是：
培养学生对身边事物
及问题的学习研究兴趣，
学习通过实验进行
观察、分析和归纳的
操作基本要领，培养实验技能。
教学的难点是：
（
1
）关于反射光也是直线传播的实验与分析。
（
2
）应用光的直进原理的实践活动。
三、教学准备：
纸、台灯等。
四、教学时间：
2
课时
五、教学过程：
（一）教学导入：
教师讲故事引入本
课：
（凿壁借光的故事）
（二）学习新课：
1
、实验一：黑暗中能看到东西吗？
①、
教师把两个鞋盒的一侧同位置各扎一个小孔，
在一个鞋盒里
放一块橡皮，盖严盒盖放在桌上。
页脚
②、<
/p>
在另一个鞋盒里放一个亮的小手电，
手电对准橡皮但不对小
孔，盖严盒盖放在桌上。
③、全班同学按顺
序到讲台，通过小孔向盒里看，哪个鞋盒能看
见橡皮？
思考：
看不见橡皮的鞋盒里缺少了什么？我们能看见物体的条件
是什么？
2
、实验二：光沿直线传播。
①、用纸卷一个细直筒，透过直筒看前面灯光，怎样？
②、把纸筒弯折再看灯光。怎样？
小结：以上实验说明，光线实验直线传播的。
③、将灯光换成教室里的标志物，按以上实验程序再进行实验。
小结：物体将光线反射到我们眼睛里，我们才能看到物体。这个
实验说明反射的光也是沿着直线传播的。
3
< br>、讨论：光沿直线传播在生产实践中的作用。
测量、射击、栽树等（三点成一线）
（三）
、探索发现
< br>1
、光沿直线传播，这就是光线的直进原理。
2
、光的直进原理在生产实践中有很多应用，如瞄准射击、测量、
农田水利施工等等都利用了光的直进原理。
（四）
、探索延伸
用自己的话解释凿壁借光的科学道理。
教学反思：
页脚
第三课：纸的再认识
一、教学目的：
知识目标：
通过对三种纸的对比试验，
初步了解不同种类纸的几
个特性。
能力目标：初步体验探究活动的过程。
情感目标：培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学的重点和难点
1.
分辨纸的纵向与横向是本课的难点。
2.<
/p>
掌握三个实验的步骤和方法，并会分析其特点是本课的重点。
三、教学准备：
报纸、笔记本用纸、面巾纸、直尺、剪刀、放大镜、滴管等
。
四、教学时间：
< br>1
课时
五、教学过程：
（一）教学导入：
大家都知道、纸可
以用来写字、包东西，用途很多。特别是在学
习中，我们更离不开纸。那么，我们关于纸
的学问你知道多少？现在
让我们做几个小实验，了解纸的几个特性吧！
< br>
（二）学习新课：
一、实验一：纸撕扯的实验
①用尺在
报纸的一个角画出一个长
18
厘米宽
1
6
厘米的长方形。
②剪下这块纸，在纸上标明横向、竖向。
③把标有纵向报纸撕开。同样把标有横向的报纸撕开。
页脚
④、撕
报纸时，你感觉如何？用放大镜观察纵向、横向的毛边，
有什么不同？
< br>
⑤、用笔记本纸和面巾纸，重复做撕纸的试验。
⑥、思考、观察：试验中，同一种纸撕的较容易的纸边比撕的较
费劲
的纸边哪个比较整齐一些？试着说说其中的道理。
二、实验二，纸的抻拉实验。
1
、用剪刀对三种类型的纸按纵向和横向剪下两条。
2
、紧紧捏住标有纵向的纸条，逐渐加大用力向两边抻，直至断
裂。
同样抻横向纸条。
你感觉两次有区别吗？哪个纸条
要用力大些？
3
、
< br>再用笔记本纸和面巾纸做实验，
得到的结论与前面是否一样？
思考：
纸的这一特性与纸横向、
纵向纤维的排列有关系吗？说说
你发现的规律。
三、实验三，纸的吸水性
1
、在老师的指导下，把三种不同的纸平放在桌上。
2
、用滴管在三纸片的中央各滴上红色的水。
3
、观察那种纸上的水扩散的最快？（扩散的快慢与纸的纤维长
度和纤维之间紧密程度有关）
4
、总结：
四、探索发现
1
、纸的特性之一：沿着纸纤维的大致方向撕纸比沿着纤维横巷
撕纸更容易些，这是由
于造纸纤维方向造成的。
2
、纸的特
性之二：抻拉纸，受力方向与纸中纤维大致方向垂直
页脚
比与纸中纤维大致方向一致时，纸更容易抻拉断裂。
五、探索延伸
以“三种纸透光性测试”为题设计两个实验方案。并动手实验。
板书设计：
教学反思
:
页脚
第四课：用眼卫生
一、教学目的：
知识目标：
通过有趣的实验，
探究人眼睛看东西时的视觉暂留现
象。
能力目标：培养学生用眼卫生，科学研究素养和初步探究能力。
情感目标：
通过学习与实践活动，
达到
学生能够围绕主题开展调
查研究活动，尝试调查研究的基本方法。
二、教学重点和难点
1.
学生通过实践学习活动使学生提高科学用眼的自觉性，
养成用
眼卫生的好习惯。
2.
在活动中培养学生调查能力、
收集资料的能力、
口语表达能
力
及与人合作和交流的能力。
3.
拟定调查问卷和分析调查问卷是本课学习中的难点，
教师要在<
/p>
课上统一完成，先讲明要求和操作方法后再让学生进行操作。
三、教学准备：
视力情况调查表，收集有关视力保健的资料。
四、教学时间：
1
课时
五、教学过程：
（一）教学导入：
教师：在人的感觉
器官中，眼睛是重要的感觉器官。眼睛把看到
的一切信息传送到大脑，使我们了解丰富多
彩的世界。视力不好，会
给人们的生活、学习带来许多麻烦。因此，我们应该科学用眼，
保护
页脚
好我们的视力。
（二）学习新课：
1
、实验一：眼睛的用处
小组活动：把眼睛蒙住，试着做一些事情，其他同学仔细观察。
①电脑打字。
②浇花。
③做游戏。
④打扫地面。
观察思考：
若视力出现障碍，
会给人的生活与学习带来怎样的影
响？
2
、实验二：眼睛的疲劳
①、眼睛距书
1
尺，定睛看侧视图（课本图
5
）
1
分钟，说说看
后眼睛有什么感觉。
②、
小组讨论：
图
5
的图案有
什么特点？你认为哪些特点容易引
起眼睛的疲劳？
③、看课本图，说说对眼睛有什么影响。躺卧看书、在光线暗的
地方看书、
在直射的强光下看书、走路看书、长时间玩电子游戏、用
手揉眼。
④、再举一些能引起眼睛疲劳的例子。
< br>小组讨论：
你有没有不好的用眼习惯？如果有，
想一想如
何预防
和改正？
3
< br>、调查研究：关于用眼卫生情况的调查与分析
页脚
①、拟定调查问卷。
（用课本上的）
②、选定调查人员（全班同学）
③、进行实际调查。
④、分析问卷。
数据分析：
在调查的
10
个题目中，我们可以看出选择（）多些的同学非常
重视用眼卫生；相反选择（）多些的同学平时不注意用眼卫生，容易
造成视力下降。
思考问题：
通过调查分析，
我们的视力情况及视力保健是不是存
在一些问题？因此，我们必须科学用眼，
养成良好的用眼习惯。
（三）
、探索发现
< br>1
、通过实验，我们知道，没有视觉，生活和学习有许多事情做
< br>不了，
许多事情做不好。
通过调查分析，
我们了解了自己的实力情况。
2
、通过实验和调查，我们还了解到，排除遗传因素外，视力下
降的主要原因是不注意
用眼卫生。
（四）
、探索延伸
< br>课后把课文
20
页儿歌背下来。
板书设计
:
教学反思：
页脚
第五课：热空气会向上升吗
一、教学目的：
知识目标：通过实验，研究热空气上升的道理。
能力目标：用研究的结论解释一些生活实践中的现象。
情感目标：培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学的重点和难点
教学的重点
是培养学生通过实验进行观察热空气上升的现象，
培
养学生动手
制作的实验能力。
教学的难点是做好分组试验的准备和指导。
三、教学准备：
纸杯、
线绳、塑料袋、平衡尺、
酒精灯、
蜡烛、细木条、铁
架台。
四、教学时间：
1
课时
五、教学过程：
（一）教学导入：
春天暖暖的照在郊
外的田野上，
照在村舍的屋檐上，
你能看到些
< br>什么？如果你细心，会发现田野或屋檐上有淡淡的气流在袅袅地上
升，这就是热空
气上升的现象。
（二）学习新课
1
、实验一，体验热空气上升
①点燃蜡烛，放在讲台上。
②同学按顺序依次按以下两种方法做实验。
< br>A
：把手放在蜡烛上方（注意距离，不要烧伤手）
B
：把手放在蜡
页脚
烛的侧方，体验手的感觉。
小组讨论：对比两次实验，手的感觉有什么不同？
小结：把手放在上方，感觉到一缕热气向上升起，并有灼热的感
觉。手放在
侧面感觉不明显。
2
、实验二：验证热空气上升
①教师实验，学生观察。
②拿一个薄
膜塑料袋倒扣在蜡烛上方，
让热空气进入塑料袋，
然
后松开手。
③实验观察：当手松开后，看到什么现象？
< br>④思考问题：
手松开后塑料袋飞上去，
是不是证明了热空
气是往
上升的？
实验三：热空气上升的道理
①教师演示，学生观察。
②在细木条
上拴好细绳挂在铁架台上，
木条两端各挂一个倒扣的
纸杯，使两
端处于平衡状态。
③给一端的纸杯口加热。
④思考：在
加热的过程中，被加热的纸杯向上翘起了，说明同体
积的热空气比冷空气轻。
思考与联想：风是怎样形成的？
（三）探索发现
1
< br>、通过三个实验，研究了热空气上升的现象及上升的道理。
2
、实验证明空气受热变轻会上升。
页脚
（四）探索延伸
想一想孔明灯是怎样升起来的？热气球有是怎样升起来的？
板书设计
教学反思
页脚
第六课：弹弦听音
一、教学目的：
知识目标：通过改变
琴弦的松紧、粗细、长短变化，研究音调变
化的规律。
能力目标：培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
情感目标：通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”
，
培养学生动手实验的能力。
二、教学的重点和难点
教学的重点
是培养学生注意研究事物的科学精神。
学习通过实验
进行观察、
分析和归纳的操作基本要领。培养动手实验能力。
教学的难点是实验的操作。
三、教学准备：
纸杯、曲别针、粗细线、小重物等。
四、教学时间：
1
课时
五、教学过程：
（一）教学导入：
潜艇是一种在水面
下面进行作战活动的舰艇。
谁知道，
潜艇为什
< br>么会自由的下沉和上浮呢？他是依靠什么原理工作的呢？
（二）学习新课：琴弦振动与音调变化
1
、制作实验器材（在教师指导下进行）
①、在第一个纸杯底中心扎一个小孔。
②、将细绳一端先打一个节，然后每隔
15
厘米左右再打两个
节
页脚
扣。
③、在细绳的另一端系上一个曲别针并拉入杯。
④、按上面程序，在制作一个。
⑤、在教师的指导下，制作配重杯。
2
、实验一：线绳的松紧与音调变化的规律
①将纸杯放在耳边进行试验。
②在配
重杯里放进
3
个小重物挂在线绳上。
③用手弹动线绳，感觉并记住此时的音调。
< br>④逐渐增加配重杯中的小重物数量，
线绳逐渐绷紧，
每次
增加重
物后都弹动线绳，记下音调。
⑤小结：随着线绳逐渐绷紧，弹出的音调逐渐升高。
3
、实验二：琴弦的长短变化与音调变化的规律
①在配重杯里放进
5
个小重物，把它挂
在
C
结处。
②用手弹动线绳，体验并记住这时的声音。
< br>③把配重杯挂在
B
处，用手弹动线绳并记住这时的声音。
④把配重杯挂在
A
< br>处，用手弹动线绳并记住这时的声音。
思考：在实验中
你发现了什么现象？随着绷紧的线绳逐渐变短，
弹出的声音是升高了还是降低了？
4
、实验三，琴弦的粗细变化与音调变化的
规律
①、在配重杯里放进
5
个小重物，把它挂在
C
结处。
< br>
②、用手弹动线绳，体验并记住这时的声音。
③、
用另一个粗线琴弦的装置进行实验，
在配
重杯里放进
5
个小
页脚
重物，把它挂在
< br>C
结处。
④、用手弹动线绳，体验并记住这时的声音。
思考问题：
你发现粗弦和细弦产生的音调变化了吗？由细琴弦变
成粗琴弦后，弹出的音调是升高了还是降低了？
（三）
、探索发现
< br>我们做了改变琴弦松与紧、长与短、粗与细的三个听音实验。我
们发现，当琴弦由
松变紧、由长变短、由粗变细时，发出的音调都升
高了。
（四）
、探索延伸
回家找一把二胡拉一拉，定一定音调。感觉一下音调的高低。
板书设计
教学反思
页脚