学习障碍
-
反应迟钝
写字困难
多字漏字：学习障碍
学生“时代病”
小强
是哈市某小学
2
年级学生，没上学前，几十首唐诗倒背如流，讲
故事绘
声绘色，玩游戏机反应极快，大家都夸他是一个聪明的孩子。可上了小学后，他<
/p>
却像换了一个人似的：
写字经常丢一撇拉一划，
< br>左右偏旁部首颠倒，
做数学不是
抄错数字，
就是把加减符号看反了，
再不就是忘记写得数，
学习
成绩在班级属后
几名。
父母苦口婆心地劝说，
< br>愤怒至极地打骂都不起作用。
班主任老师怀疑小强
智力低
下，
可父母带他到有关专家门诊咨询，
发现他的智商属于优秀。
家长和老
师都弄不明白，这孩子的毛病怎么就改不了呢？
其实，现代
教育心理学把小强的问题称之为“学习障碍”，是一种“时代
病”。
如果家长和老师意识到这是由于学生感觉统合失调造成的障碍，
经过各种
补救训练，差生完全可以变成优秀学生。
何谓学习障碍
在中小学中，
< br>我们经常可以见到一些学习成绩落后，
但看上去很聪明的孩子。
< br>这种孩子看电视可能十分专心，
玩象棋可能脑瓜很灵，
记
忆力也许并不差，
可学
习功课就像“上刑”一样难受。
他们智力正常、
甚至超常，
惟独在学习方面未能
正常发挥自己的水平。
不知道学习障碍是什么以前，
这样
的孩子不是被判定为智商不足，
就是归咎
于学生不用心，
或家长辅导不力。
近年，
国内教育界才采用“
学习障碍”来描述
此种现象。
学习障碍是
20
< br>世纪
60
年代提出的一个新概念。
所谓学习障碍是指智力正常，
但由于听、说、读、写、算和沟通技能方面出现落后而导
致的学习成绩低下的现
象，
其实质是学习成绩与智力不相匹配。
学习不仅是一个动脑的过程，
而且也是
一个“动手”和“动眼”的过程，
如果这些心理过程出现落后，
就会出现智力高
学习成绩低的现象。
据哈尔滨智发心理卫生门诊部孙
德林主任介绍，
学习障碍的孩子主要表现为
写作业粗心大意，拖
拉，写字偏旁部首颠倒，上课注意力不集中等。学习障碍分
为不同类型，如按照课业可分
为阅读障碍、数学障碍、书写障碍，按照心理能力
发展，
可分为
语言能力障碍、
知觉障碍和注意力障碍等。
学习障碍还与现代生
活
方式有一定联系，据统计，近十年来儿童学习障碍有上升的趋势。去年，该门诊
部在哈市道里区经纬小学、
高谊小学和尚志幼儿园等一千多名低年级小
学生和幼
儿进行问卷调查，发现
10
％
的孩子存在感统失合症导致的学习障碍。
琪琪上小学一年级，是个乖巧可爱的小女孩，从小就能说会道
，被称为“小
大人”，
谁也不会把学习障碍和她联系起来。
然而偏偏在写字上，
琪琪却总是让
人失望，
一拿起笔来，手就不听使唤，总把字写出格外，父母看着着急，琪琪自
己也常常搞得满头
大汗。
与她灵巧的口舌相比，
琪琪在写字方面似乎很笨，
而且
明显是力不从心。
琪琪的父母带她到哈尔滨市儿童医
院心理行为科就诊，经过学习能力问卷测
试，
发现琪琪的听觉记
忆功能几乎已经达到了成人的水平，
而视动统合能力却比
实际年
龄要落后两岁半，
感觉动作功能也没有达到应有的水平，
正是这
种能力的
不平衡使她迈入了学习障碍儿童的行列。
成绩差是学习障碍的前兆
孩子智力正常却学习不好，家长们通常认为是孩子贪玩不愿学
习造成的，因
此除了训斥批评就是没完没了地陪同补习。
专家提
醒家长，
孩子学习差可带他去
看医生，测一下他是否患了学习障
碍症？
据哈尔滨市妇幼保健院王磊大夫介绍，
在对
130
例
14
岁以下“差生”进行智
商测定和跟踪调查显示，只有
20
％学习态度不端正，
20
％存在智力障碍，剩下
60
％的孩子则是由于存在不同程度的视觉、
听觉注意力差，
< br>方向感差等学习障碍
而影响了学习。
前不久，
王磊大夫接待了一名
8
岁儿童。
她每次
考试成绩都超不过
20
分，
家
长埋怨孩子不好好学习，
老师认为是“弱智”。
王大夫经过仔细检查，
发现她智
商正常，只是存在严重的学习障
碍症：听觉、视觉注意力差，使其在课堂不能集
中注意力听讲；
动作和步骤的协调能力有缺陷，
使其考试答题不规范；
方向感极
差，
造成阅读时经常出现跳行。
在对这
名学生进行阶段性的训练治疗后，
她的平
均成绩提高到
80
分。据介绍，有针对性的训练治疗对
90<
/p>
％患学习障碍症的孩子
有明显效果。
据哈尔滨市儿童医院心理行为科陈
艳平主任介绍，学习障碍是智力在正常范
围内的学龄儿童的常见病，发病率一般在
5
％～
10
％，以二
三年级小学生居多，
男孩多于女孩。
陈主任说，
以前许多家长没有认识到孩子学习差是由于在某方面
产生了学习障碍，
专门来就诊的还不是很多。
现在家长逐渐对“学习障碍”有了
一定认识，
今年
11
月份
，
就有
51
个学生来该科进行学习能力
的测试，
结果都有
不同程度的学习障碍。
对学障儿的研究发现，
除了极个别的孩子是因为双亲中有
一个
酗酒或先天遗传造成的以外，
绝大部分孩子都是因为后天缺乏对神经系统的
锻炼造成的。由于缺少刺激，剖腹产儿的学障发生率明显高于正常出生的儿童，
城市儿童的发生率明显高于农村儿童。
陈主任说，一般说来，患感觉统合失调症的孩子大多会产生学
习障碍。像前
文提到的小强的问题实际上涉及到两种学习能力：
一是视动统合能力的落后，
经
测查，
他
的这一能力相当于
6
岁儿童；
另一是视
觉记忆能力的落后，
他记不住图
形和字形，学过的字很快就会忘
记。
学习障碍是一种“时代病”
黑龙江省教育科学院赵任老师认为，现在的孩子之所以越来越
多的被诊断为
学习障碍，
主要是由于现代都市小家庭生活方式导
致的。
在三口之家的现代小家
庭中，孩子们缺少可以模仿的对象
，没有其他孩子可以交流，在语言的发展、交
往的发展及运动能力的发展上都有可能落后
。
视
动统合功能是后天学习与练习的结果，现代都市家庭的孩子住在高楼林立
的小区，整天看
动画片，玩汽车模型和变形金刚，手和眼的协调很少得到锻炼，
久而久之就形成了视动统
合功能的失调。
由于手眼的协调性出现问题，
上学后自
然就会产生学习障碍。
赵老师说，生活在现代的儿童幸运但不幸福。像过去小孩常玩
的踢毽子、扔
沙包、抽陀螺、打弹弓等都暗合视动统合的原理。就说过去男孩爱玩的“打
弹
弓”，首先瞄准锻炼了视觉功能；其次又是对手指关节、肌腱和手腕的训练；而
准确的射击还直接锻炼了孩子的注意力。
现在儿童过早地告别了户外运
动，
成为
头脑发达、肢体迟钝的一代，已成为一个社会问题。<
/p>
赵老师
说，在一定程度上，可以说是家长不正确的教育方式导致孩子产生学
习障碍。不少家长对
孩子期望过高，而失望时则又“恨铁不成钢”，呵斥不己，
讥讽挖苦，弄得孩子手足无措
，垂头丧气，深深地伤害了孩子柔弱的心灵。还有
的家长总是把自己的意志强加给孩子，
在孩子入学前就频频地逼迫孩子在各类学
习班中奔波，
学英语、
练钢琴、
习书法，
孩子一旦便显出反感情绪，
家长或斥责，
或恐吓，
用种种的手段来禁止孩子去独自探索外面的世界，
从而剥夺了孩子们在<
/p>
玩耍中学习的机会。
还有一些孩子由自己的祖父和祖母抱大，
一方面，
老人对他
们过分溺爱，
造成了孩子能力发展的落后；
另一方面，
由于老人
自己体能的原因，
他们也很少领孩子外出运动，
在这种生活方式
中，
孩子们的感觉动作能力及其他
学习能力受到了极大的妨碍。
赵老
师说，现代教育也存在着某些方面的弊病，像中小学的课后作业包括寒
暑假作业多是练习
册，而练习册测多是标准化试题，只要求学生划√号或×号，
而填写正确的答案，
或是字母或是数字，
这样多数学生对题目一扫而过，
< br>没有一
个在头脑中经过反复咀嚼消化的过程，
学生就会上
产生提笔忘字、
会说不会写的
学习障碍。
像前些年上“少年班”的天才大学生之所以后来成才的少而又少，
甚
< br>至有些“神童”最后的发展还不如智力一般的学生，
就是现代教育应该思索的问<
/p>
题。
学习障碍可以治愈
据儿童医院心理行为科陈艳平主任
介绍，学习能力障碍症并不可怕，对于患
了学习能力障碍症儿童，
医生一般会根据每个儿童的实际发展水平度身制订一套
个体化训练教程，
由专业人士对儿童的视觉活动统合能力、
逻辑思维、
记忆能力、
动作技能等进行培训，通过走平衡木、翻筋斗等练习，帮助这些孩子发挥潜能
，
突破学习和心理上障碍，最终达到提高学习生活能力的目的。
由于患“感觉统合失调症”的孩子
大多会产生学习障碍，因此哈尔滨市出现
在游戏中训练孩子协调平衡能力的机构。
12
月
12
日，记者
走进哈尔滨智发心理
门诊部的训练室，看到红色地毯上摆着滑梯、跳床、秋千、羊角球等
四五十种色
彩各异、造型新奇的游艺器械，几个孩子正在进行多方面的训练。
孙德林主任医师
告诉记者，一般出现这种学习障碍的孩子需要密集型训练，
大约二三个月多数孩子都能恢
复正常。
当然为了治疗效果，
她建议家长和老师都
应该学习一点幼儿心理学，
了解学习障碍并不是不可治愈的疾病，
只有家长学校
的积极配合，才能达到事半功倍的效果。
据了解，相当一部分家长
对孩子学习障碍持两种态度：要么不以为然，认为
自己的孩子聪明伶俐，
不可能有某方面的缺陷，
是医生故意夸大其词，
结果听
之
任之，
直到孩子对学习失去信心，
才
悔之晚矣；
另一类家长武断地认为孩子是在
学习态度或动机上存
在问题，
一味地责怪孩子不努力，
甚至棍棒相加，
结果弄得
孩子对学习产生厌恶情绪，
学习成绩自然越
来越糟。
专业人士认为，
大多数智力
正
常、
学习能力落后的孩子都是可以通过能力训练来补救的，
最重
要的是找准问
题的所在，
并且是越早动手越有效。
视觉统合落后的孩子除了练习仿绘、
运笔画
图之外，
也可以做图形拼配，年龄较小或能力落后过多的孩子可以从涂鸦练起，
大一点的孩子则可
做着色、剪纸、译码、走迷津„„
“很多父母看到儿女学习成绩差，记忆力不行，总是又打又骂
。其实，患了
学习能力障碍症的孩子，
无论父母老师怎么打骂，
他们的成绩也不会变好的。
”
陈主任说
，她提醒家长，儿童的学习障碍应当及早发现，及时矫正。一般说来，
6
岁前是最佳预防期，
7
～
10
岁是最佳矫正期，
12
岁为可治上限。
其中一个有效
的预防方法就是医院进行学习能力测查，也就是说看一看儿童的各项学习能
力，
即听、说、读、写能力是否与年龄相匹配，如果学习能力严重落后于实际年龄就
可能出现学习障碍。
比如，
一个
6
岁的儿童身体运动能力达到了
6
岁标准，
可以
拍球、跳绳，但视动统合能力却只相当于
5
岁孩子的水平，语言能力只相当于
4
岁半儿童的水平，如果上学他就会遇到写和读的困难。
陈主任说，如今的家长都很重视孩
子的早期教育，孩子从小开始学识字、学
绘画、
学钢琴等，
可更为基本的是对学习能力的培养，
即培养孩子基础的听、
说、
读、
写的能力，
让
孩子觉得学习不难。
而真正能做到这一点的家长一定是一个理
性
和科学的家长。
儿童的学习障碍有哪些
学习障碍是指智力正常但学习能力
落后而导致成绩低下，它是由若干不同类
型构成的。
书写障碍——这类孩子的一个突出
困难就是写字多一撇少一划，经常把答案
写错，
有时难题可以解
出来，
简单的计算题却错了。
他们的眼睛漏掉许多明显的
信息，
考试时竟然可以把整个题丢掉。
这是儿
童的视知觉分辨力和视知觉记忆力
相对落后造成的，
这种孩子最
易受到老师和家长的误解，
认为他们学习态度不好，
必须给予惩
罚。
其实这是一种学习能力的障碍，
只有进行有关的视知觉训练
才能
见成效。
阅读障碍——这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增
字减字，写作
文语言干巴，
阅读速度特别慢。
< br>他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形
来记，
死
记硬背，
阅读时不能自动地将字转换为语音，
所以阅读速度和耗
费的精
力极大，
容易疲劳。
如果不能有
效地阅读，
他们将来会在各门功课上都出现困难。
数学障碍——这类孩子在数学计算
和数量概念的理解上有困难，空间推理较
差，
遇到计算题和复杂
一些的数学或物理题就不会解了。
对于这种孩子，
家长应
重视逻辑推理能力的开发，
在空间想像力和数量关系方面进行培养，<
/p>
要利用孩子
的语言优势。
注意力障碍——家长通常怀疑这样
的孩子有多动症，
医学上称为注意力障碍。
他们上课不听讲，集
中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经常疲倦，下了
课则很兴奋。
这种孩子自控力差，
经常跟比自己小的孩子一起玩，
显
得十分幼稚。
对于不同类型的学习障碍应制定个别化的教育方案，进行有针对性的训练，
才能
提高孩子的学习能力。
全面关注儿童学习能力失衡
《为了孩子》
Part1
学习障碍的前奏——儿童
学习能力失衡
< br>在中小学里，
我们经常可以见到这样的孩子：
他们有的总
是动来动去、
注意
力分散，
上课就像“
上刑”一样难受；
有的经常提笔忘字或是写作业慢腾腾；
也
有的阅读和书写时常犯错误，例如把“可爱”读成“可能”，把
3<
/p>
写成●，
6
写
成
●„„他们的学习成绩总是班上最后几名。
可是他们看电视可能十分专心，
玩
象棋可能脑瓜很灵，甚至四五岁时就会背几十首唐诗。
他们智力正常，也并非不用功。
是什么使这些聪明的孩子在学业上如此“笨拙”？
原来，他们存在学习障碍。