小苗与大树的对话教案
-
小苗与大树的对话教案
《小苗与大树的对话》教学设计
教学目标
1
、认识３个生字，能
借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句
的意思。
2
、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3
、
< br>能从对话中得到怎样读书和学习的启示，
进一步开展有关阅读
的综合性学习。
教学重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康
成长的
要求。
教学准备
1
、收集有关
__
的资料。
2
、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
3
、生字卡片。
教学时间
一课时。
教学过程
一、检查预习，导入新课
1
、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁
？交流课
前收集的有
关
__
的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
2
、
< br>如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，
你会问他什么问
题呢？
3
、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗
一起
走进季
羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的
老爷爷，听
听季
爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知
1
、初读课文，读准字音。
2
、出示生字卡片，指名读准字音。
3
、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文，感悟读书之道
1
、
对于苗苗天真而真诚的提问
，
季老是如何解答的呢？请在读课
文，找出季
< br>
老给你留下深刻印象的句子。
2
、
学生边读边在表明季老观点
的地方做上记号，
也可以写出自己
的感悟。
3
、根据学生
对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下
一代的殷切
期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，
他是如
何解答的？
交流预设：
1
、
把文章写好，要多看书：
①
季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
②
同学们对
《彭公案》
、
《济公传》
、
《施公案》
、
《三侠五义》
有哪些了解？
③
什么样的书是闲书？你的父母允许
你看吗？季老是主张看闲
书的，但
是在课堂上和写作业的时候看行吗？
2
、
要努力培养中西贯通、古今贯通
、文理贯通的人才，因此不
能偏科：
①
同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？②
小
组讨论，交流偏科的危害。
3
、
要学好外语，还要进行古诗文积累：
①
“起码”怎么理解？“注”是什么意思？
②
交流：
“
一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起
码的要求。”
你听了季老的话有什么感想？
四、品位人物，分角色朗读
1
、过渡激趣：此时此
刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角
色吗？看谁把
人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
2
、揣摩人物的特点。
3
、说一说季老与苗苗分别有什么特点？
4
、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
5
、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
6
、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
7
、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，
也感受
到季老无名
人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我
们再看
一看课文的题目
《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
六、扩展阅读，鼓励综合性学习
1
、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过
__
教授，她还采访
过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王
蒙，还有
油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓
是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到小苗与
大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
2
、鼓励学生开展课外综合性学习。
①
调查本班同学的阅读书目。
②
采
访爱读书的人，
列一个采访提纲，
并做一份访谈记录。
③
辩
论
看闲书是否影响学习？
板书设计：
2
、小苗与大树的对话
闲书多看
偏科三贯通
学外语
与母语有关
古诗文积累两百首诗，五十篇古文
小苗与大树的对话教学设计
教学目标：
1
．认识
3
个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句
的意思。
2
．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3
．
< br>能从对话中得到怎样读书和学习的启示，
进一步开展有关阅读
综合性学习活动
教学重点：
自读课文，把握访谈的
主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰
健康成长的要求。
教学难点：
学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，
用于自
身的实践活动。
课时安排：
1
课时
课前准备：
①
收集有关
__
先生的资料。
②
阅读《我的童年》节选。。
教学过程：
一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣