幼儿教育学_教案完整版
-
第一单元
幼儿教育学概述
教学目标：
1
、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运
< br>用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。
2
、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根
据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。<
/p>
教学重点：
幼儿教育的意义
教学难点：
幼儿教育学的地位与作用
教学课时：
3
课时
主题一
什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学
教学目标：
1
、识记“教育”
“幼儿教育”
“教育学”
“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握
幼儿教育的意义。
2
、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的
研究对象和任务。
教学准备：
幼儿园活动录像片段；
CAI
课件（古今中
外教育家论教育，幼儿教育案例）
；各种版本
的《幼儿教育学》
教材。
教学重点：
理解幼儿教育的含义
教学难点：
掌握幼儿教育学的研究对象和任务
教学方法：
讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法
教学课时：
1
课时<
/p>
教学过程：
一、教育和教育学
（一）教育——
一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段
【经验陈述】
结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？
【理论研讨】
教育史上，不同的人对
“教育”有不同的解释。
《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。
< br>
广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一
种社会实践活
动。
它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子
培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教
育和学校教育。
狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而
特别
组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有
组织地传授知
识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变
化，成为社会所需要的
人。
由专业的教师承担，教育的目的性、
计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规
范的教育，因此一般来说效率、
效果也更好。
【观点辨析】
. 1 .
问题：
教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？
分析：人
的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”
是
一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这
< br>样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育
也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓
“教育”活动的本质区别。
【归纳总结】
理解教育概念，须注意
三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。
1
、教育活动是人类社会特有的社会实践活动
2
、教育活动是培养人的社会实践活动
3
、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
（二）教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学
【观点辨析】
问题
1
：
教育孩子是母鸡也会做的事情
，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。
问题
2
：
著名女作家三毛与席慕容在数学课上的
不同遭遇与她们不同的人生轨迹。
问题
3
：
“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各
个方面了解人。
”——乌申斯
基
提问思考：教育学是不是科学？为什么？
分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人——人活动，有它独特的规律性。不按教育
规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。
< br>
【理论研讨】
教育学是研究
教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。
教育学在
17
世纪形成了独立的学
科，出现了夸美纽斯的《大教学论》
、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。
< br>根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育
学等。学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。学前
教育学是研究从出生到入学前，也即
0-6
岁儿童教育现象和规律的科学；幼儿教育学属于学前教育
学，是教育科学的重要组成部分
。
教育学主要内容有：教育与社会发展的关系；教育与儿童发
展的关系；教育要素与形式；我国
的教育目的与学校教育任务；实施全面发展教育的内容
、原则、方法和手段以及学校教育的组织、
管理和评价等。
<
/p>
教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。<
/p>
二、幼儿教育和幼儿教育学
（一）幼儿教育——基础教育的基础
幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育
是什么”？以此为基础，由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求，追求一种
< p>好的或者说真正的幼儿教育，才是我们理解幼儿教育，学习幼儿教育学的真正目的。
【理论研讨】
1
、人的年龄分段与对应的教育分段。
. 2 .
2
、幼儿教育的概念。
幼儿教育主要指的是对
3
到
6
岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而
特殊的阶段。
重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个
时期形成基
本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转
而可以开始按社会需
求来学习并获得发展的过渡时期。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，
如幼儿的
家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他
所读的书，接触他的人，看电
影、电视等等，
都可说是幼儿教育
。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的
教育
。
3
、幼儿教育的性质、地位与作用。
【案例分析】
案例
< br>1
：
《儿童权利公约》
。
案例
2
：
《幼儿园教育指导纲要（试行）
》总则部分对幼儿教育地位的描述；幼儿
园活动录像片
段。
案例
3
：
诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
案例
4
：
美国教育家大卫〃维卡特以处境不利儿童为对象的长达
20
年的早期补偿教育研究。
案例
5
：
父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为
不适合他，不给他买。于是孩
子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以
收拾……
提问讨论：
（
1
）个人经验陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生
活还有印象吗？
（
2
）了解上面的案例后，你觉得幼儿教育有怎样的地位？可以发挥哪些作用？
【理论研讨】
（
1
）
幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育。
<
/p>
幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。
“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，
就是整个教育过程的
百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。
”
——马卡连柯
（
2
）
幼儿教育的作用。
包含两个方面，一
方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分
割。
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿
健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用：
A.
可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。
B.
可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐
的发展。
幼儿教育在促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐
的发展的同时，重点关注影响幼儿终生可
持续发展的素质的养成，如强烈的学习兴趣、积
极有效地与环境互动的态度、好奇心与求知欲等。
“三岁看大，七岁看老”
，这句俗话说明了什么问题？
C.
可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。
. 3 .
作为基础教育的基础，
幼儿教育还承担着为孩子入小学作准备的任务。
准备什么、
怎样准备……
是幼儿教育必须研究的问题。
D.
减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。
【观点辨析】
问题：
有些孩子可以不用接受幼儿教育。
分析：
《儿童权利公约》明确宣布，幼儿教育不是少数天才儿童或家境富裕儿童的专
利，而是面
向社会全体儿童的，每个幼儿都拥有生存、学习和发展权利。
（二）幼儿教育学——研究和指导幼儿教育的科学
【问题讨论】
问题：
幼儿教育学是教育学的分支学科，你们能根据前面的学习讨论给幼儿教育学下定义，并
< br>描述它的主要内容吗？
归纳总结：
幼儿教育学是研究
3-6
岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的
一门科
学。
本课程主要内容包括：幼
儿教育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我国幼儿教育的目的与幼
儿园的教育任务；幼
儿园实施全面发展教育的内容、原则、手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合
作；幼小衔
接等。
幼儿教育学属于学前教育学。
学前教育学是
19
世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，
因
此，幼儿教育学是一门新兴学科。它与幼儿卫生学、幼儿心理
学、幼儿园各领域教育等有着密切的
联系，且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其
他社会科学以及数学、生物学等自然科学之间
发生着渗透。
主题二
为什么要学习幼儿教育学
教学目标：
1
、了解幼儿教育工作的特殊要求，掌握幼儿教育学的作用。
2
、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度。
教学准备：
幼儿园活动录像片段；<
/p>
CAI
课件（古今中外学前教育家论学前教育，幼儿教育案例）<
/p>
；布
置学生课前查阅有关资料并做成学习卡片。
< br>
教学重点：
幼儿教育学的作用
教学难点：
树立正确的教育观，提高鉴别能力
< br>
教学方法：
讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法
教学时量：
1
课
时
教学过程：
【观点辨析】
问题
< br>1
：
有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不
重要。
问题
2
：
有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得
漂亮就可以了。
分析
1
：想成为一个优秀的幼儿教师，只有良好的愿望和热情是不够的，还必须具备
这一职业
. 4 .
所要求的许多
特殊的条件。其中，教育理论方面的专业知识、素养必不可少。尤其是在社会文明高
度发
展的今天，对幼儿教育的要求也越来越高，必须减少教育的失误，提高教育质量，为此，不学
习和研究根据前人经验总结提炼出的教育理论，就很难胜任教师的工作。
2
：要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。
教师需要了解孩子的基
本心理特点和身心发展的规律、会观察和了解幼儿、会通过不同的
方式与他们交往、会设计和安排
学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多
种方式来学习。
【案例分析】
案例
1
：
一个自闭
症儿童的例子。
案例
2
：
一天傍晚，一位年轻的母亲要其
5
岁的儿子把身上的衣服换下来洗一洗，儿子不肯。
母亲先是以糖、钱哄；不行，
又说不脱下就要打，儿子一听就跑了。一位来访的幼儿园老师见状，
想起小孩说过喜欢姥
姥，常去姥姥家，便过去抱起孩子，亲切地问：
“星期天你还想去姥姥家吗？”
“我们每个星期天都去。
”
“姥姥喜欢你吗？”
“姥姥最喜欢我！
”
“你把衣服脱下让
妈妈洗，到星期天
穿上又干净又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜欢你。
”孩子便高高兴兴地将衣服换下交给妈妈了。
案例
3
：
某对父母望子成龙，听说什么好，就叫自
己
4
岁的儿子去学什么。结果，儿子在他们
的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，
孩子疲于应付。过生日那天，孩子所许的愿望是：希望我再也不用学习了，天天可以玩。
问题讨论：
你感觉
教育幼儿和教育青少年有什么不同？作为未来的幼儿教师，你认为自己可能需要掌握和
了
解哪些从事幼儿教育工作的本领？
【理论研讨】
一、幼儿教育工作的特殊要求
（一）
幼儿的特点
幼儿年龄小、身体发育不
完善，知识经验贫乏，注意力集中的时间短，思维具体形象，情绪外
露，易激动，易受暗
示等。
（二）
幼儿教育的特殊要求
1
、保育与教育的结合
2
、幼儿园与家庭、社区的合作
3
、以游戏为基本活动
（三）我国幼儿教育的目标、内容、原则等
二、幼儿教育学的作用
《幼儿教育学
》是学前教育专业教育学科类课程中的基础学科和必修学科，对幼儿教育工作有
指导作用
。
（三）
帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
1
、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。
2
、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的
基本能力和技巧。
（
1
）掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。
（
2
）养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。
3
、指导幼儿教育实践。
. 5 .
（
1
）
指导自己的幼儿教育实践。
（
2
）
指导家长的幼儿教育实践。
（四）
帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力
1
、掌握近现代的儿童观和教育观。
2
、树立正确的教师观。
3
、在“出口”和“引进”学前教育理论的热潮中保持清醒的头脑。
（三）巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲
，愿意献身教育事业
欣赏：宋庆龄与孩子们在一起的照片；温
家宝看望北京六一幼儿园的孩子的照片；某幼儿教师
在
BBS<
/p>
帖上的发言；画家毕加索的言论；诗歌《向孩子学习》
；泰戈尔《
园丁集》中的诗句
提问：你们从孩子们的脸上看到了什么？你
觉得孩子能带给我们什么？
除此之外，我们还可以通过学习幼
儿教育学了解幼儿教育产生、发展的历史，对教育的本质、
对幼儿教育的价值、对教育者
和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用的原理有清晰的认识。
在学习的过程中，我
们会更深入地了解幼儿教育的意义，认识到幼儿教育在社会建设中和提高全民
族素质中的
作用，认识到幼儿教师任务的艰巨和光荣，增强责任感，从而热爱幼儿、热爱幼儿教育
工
作、树立为幼儿教育事业奋斗的志向。
【操作练习】
上网或到图书馆查阅《
幼儿教育学》有关教材和资料，了解幼儿教育学研究的基本问题，并将
自己的心得做成学
习卡片。
主题三
怎样学习幼儿教育学
教学目标：
1
、进一步理解幼儿教育学的特点，会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。
2
、能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘
录和分类的方法，会做学习
卡片。
教
学准备：
学生教育实践活动录像片段；
CAI
< br>课件；布置学生课前到图书馆或上网查阅有关幼儿教
育的问题，汇总有关资料并做
成学习卡片。
教学重点：
学习幼儿教育学的方法
教学难点：
理论联系实际的方法
教学方法：
自学指导法、参与式学习法、归纳法、案例分析法
教学课时：
1
课时
教学过程：
一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论
【参与学习】
问题搜
集：
请同学们分成几个小组，以小组为单位，分别汇总自己所搜集的材料，归纳本组所<
/p>
找到的幼儿教育中的焦点问题。
班级发
言：
每组派一个代表，向全班同学介绍本组的发现，同时，教师汇总各组的发言。
问题讨论：
通过查阅资料，你对幼儿教育学
的理论有何看法？
归纳总结：
要从事
幼儿教育工作，必须首先用理论武装自己。一方面，幼儿教育学已积淀一定
. 6 .
的科学理论，另一方面，这是一个年轻的学科，还有很多理论
尚不成熟，因此，我们可以将本课程
的学习和幼儿教育的研究相结合，更好地充实和发展
幼儿教育学。
在我国幼儿教育理论中，有以下一些是需要重点
钻研和思考研究的，也是同学们学习本课程需
要重点掌握的内容：教育与幼儿发展；幼儿
园课程与教学；幼儿游戏；幼小衔接；幼儿园与家庭、
社区如何合作；全面发展与因材施
教等。
二、横向联合——联系幼儿教育实际，联系相邻学科和
相关知识、信息，联系有关
社会现象和问题
（一）联系幼儿教育实际
提出问题：为什么要联系实际？怎样联系实际？
【案例分析】
案例陈述：
中班歌唱活动“迷路的小花鸭”片段。
分析讨论
：从教师行为可以看出教师的教育观和儿童观，并对因材施教有感性认识。
【归纳总结】
教育理论是对实践经验
的总结和提升，要深入领会幼儿教育学的基本知识和基础理论，就必须
接触实际，用理论
解释幼教实践现象或用理论指导不同情境下的幼教实践。因此，根据学习需要，
我们应经
常下幼儿园见习、实习，开展调查研究和各种专业活动，以加深对理论知识的领会。
<
/p>
观看录像：
高年级学生教育实践活动片段。
（二）联系相邻学科和相关知识、信息
【理论研讨】
从幼儿教育学的主要内容看它的相邻学科：
幼儿发展—→生理学、心理学
幼儿全
面发展教育—→幼儿园各领域教育、语言学、数学、艺术学等
儿童观—→哲学、政治经济学、伦理学
„„
资料索引：
脑科学的新进展带给学前教育的思考。
（三）联系有关社会现象和问题
【案例分析】
案例
< br>1
：
某家长冲进园长办公室，气冲冲地质问园长：
“我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布臵
家庭作业，要孩子们背
3
首古诗，做
30
道
计算题。你们幼儿园为什么不做？”
案例
2
：
某家长说，国外的东西就是好，国外的幼教肯定没错。
我帮孩子选择幼儿园，就看它
是不是弄了国外的理论。
分析研讨：
在当前，社会对学前教育
的需求日益提高的背景下，面对纷繁复杂的社会现象，我们尤其应注
意联系有关社会现象
和问题学习幼儿教育学，发挥幼儿教育学的鉴别和引导作用，提高自己的鉴别
能力。
以下两个问题需要我们重点关注：一是国外幼教理论的引进与本土
化问题；一是家长对优质学
前教育的认识问题。
【操作练习】
. 7 .
在班级交流自己对学习《幼儿教育学》的认识，拟订一份学习
计划。
第二单元
幼儿教育与社会发展
教学目标：
1
、识记影响幼儿教育的各种社会因素；了解幼儿教育的产生和发展。
2
、理解幼儿教育与环境、经济、政治、文化、人口、家庭与社区等社会因素之
间的关系，幼儿
教育在现代社会中的地位和作用。
3
、掌握现代幼儿教育的特点；会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼
儿教育的社会功能。
4
、在充分了解
教育与其他社会现象的关联的基础上，能联系实际正确认识幼儿教育的价值，发
挥教育的
积极、正面的社会功能，并对幼儿教育的理想与信念有所思考。
教学重点：
幼儿教育在现代社会中的地位和作用
教学难点：
影响幼儿教育的各种社会因素与幼儿教育之间的关系
教学课时：
6
课时
主题一
幼儿教育的产生和发展
教学目标：
1
、在了解幼儿教育的历史形态的基础上，初步感受幼儿教育与各种社会因素之间的关系，认识
< br>幼儿教育的价值。
2
、感受幼
儿教育思想的发展脉络，对幼儿教育的理想与信念有所思考。
教学准备：
《百年幼教》电视录像片；
CAI
< br>课件（古今中外教育家论学前教育，各个时期的幼儿社会
教育机构的照片）
；请各小组的同学分别查阅卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的
学前教育思想并做好发言准备。
教学重点：
幼儿教育的历史形态
教学难点：
幼儿教育思想的发展
教学方法：
讲授法、讨论法、参与式学习法、案例分析法
教学课时：
2
课时
教学过程：
一、幼儿教育的产生
【理论研讨】
（一）幼儿教育的产生
幼儿教育是种社会现象，有人类社会，便出现幼儿教育。
（二）幼儿教育机构的产生
1
、世界上第一个幼儿园的诞生。
1840
年，
福禄贝尔和他的“幼儿园”。
2
、
我国幼
儿社会教育机构的产生。
1903
年，湖北幼稚园。
提问思考：为什么有人类社会，便出现幼儿教育，而幼儿社会教育机构直
到近代才产生？
二、幼儿教育的发展
（一）幼儿教育形态的发展
【理论研讨】
. 8 .
1
、原始社会的幼儿教育形态。
2
、古代社会的幼儿教育形态。
3
、近现代社会的幼儿教育形态。
<
/p>
（
1
）资本主义早期的幼儿社会教育机构
（欧文的“幼儿学校”；福禄贝尔的幼稚园；蒙台梭利
的“幼儿之家”）。
（
2
）十月革命后，苏联
创建了社会主义的幼儿社会教育。
（
3
）现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机
构，
如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日
儿童中心等，
以及主张不同理论的幼儿园。
4
、我国幼儿社会教育的发展。
（
1
）旧中国幼儿教育（幼儿社会教育机构
的产生；国民党统治时期的幼儿社会教育）。
（
2
）革命根据地的幼儿社会教育（解放区幼儿教育）。
（
3
）新中国成立后的幼儿教育（
恢复、整顿、稳步发展的十七年；横遭破坏的十年；新时期的
幼儿教育）。
【案例分析】
观看《百
年幼教》电视片，思考讨论：中国幼儿教育从其产生之始就具有什么特点？
（二）幼儿教育思想的发展
【理论研讨】
教师简单介绍幼儿教育思想的发展脉络：
1
、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教育思想。
古希腊唯心主义哲学家柏拉图《理想国》和《法律篇》中的学前公共教育思想；古希腊哲学家
亚里士多德《政治观》中对于学前教育的论述
2
、文艺复兴运动时期教育论著中的学前教育思想。
捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》（世界上第一部学前教育的大纲和参考
本）
和《世界图解》；裴斯泰洛齐的幼儿学校；法国教育家卢梭《爱弥儿》；英国空想社
会主义者罗伯
特
.
欧文《新社会观》、
《新道德世界书》的幼儿学校
3
、学
前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。
福禄贝尔代表作《人的教育》的幼儿园
4
、现代学前教育主要理论流派。
<
/p>
杜威的儿童观及其学前教育理论；蒙台梭利的学前教育思想，《蒙台梭利法》（又名《儿童
之
家的科学教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《教育人类学》的幼
儿之家；精
神分析理论在学前教育中的应用，弗洛伊德；成熟理论在学前教育中的应用，
格塞尔；社会学习理
论在学前教育中的应用，班杜拉；皮亚杰的认知发展理论与学前教育
；陶行知、陈鹤琴的幼教理论
与实践。
【经验陈述】
请各学习小组派代表发
言，按时间先后顺序分别介绍卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行
知、陈鹤琴的学前
教育思想。
【归纳小结】
. 9 .
我们在谈论、理解幼儿
教育的时候，必然带着一种价值追求，将幼儿教育幻化为“理想的幼儿
教育”
，必然会从什么是“好的幼儿教育”
、什么是人们理想的、期望的幼儿教育
展开。当我们讨论
“幼儿教育”是什么的时候，就必须要思考，
“幼儿教育的理想是什么？好的幼儿教育是什么”？也
就是要从价值层面来分析、理解“
幼儿教育”这一概念。
从学前教育思想的发展来看，人们对学
前教育价值的认识经历了以下几个阶段变迁：追求工具
性价值阶段—→重视学前教育内在
价值的孕育阶段—→儿童中心价值的确立阶段—→儿童的自身价
值和社会价值结合的探索
。
三、幼儿教育的理想和信念
【参与学习】
1
、
提出问题：
你认为什么是良好的幼儿教育？如果你是一名
幼儿教师，你将如何诠释、实施幼
儿教育？
< br>2
、
头脑风暴
：以学习小组为单
位，每个同学在组内陈述自己对于幼儿教育的理想与信念，在此
基础上，各组归纳出本组
对于良好的幼儿教育的观点和认识，并书写在大白纸上。
3<
/p>
、
陈述观点
：各组选派代表发言，陈述本
组的观点。
4
、
归纳总结
：教师归纳各组意见，陈述自己的观点。
【社会调查】
寻找
< br>1905
年创办的湖南蒙养院的旧址。
主题二
影响幼儿教育的社会因素
教学目标：
1
、识记影响幼儿教育的各种社会因素；理解幼儿教育与政治、经济、文化、人口、家庭与社区
< br>等社会因素之间的关系。
2
、
在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上，进一步思考幼儿教育的理想与信念，能联
系实际正确认识幼儿教育的价值，发挥教育的积极、正面的社会功能。
教学准备：
幼儿园活动录像片段；
CAI
课件。
教学重点：
社会
各因素对幼儿教育的影响
教学难点：
幼儿教育与社会经济的关系
教学方法：
讲授法、讨论法、案例分析法、调查研究法
教学课时：
3
课时<
/p>
教学过程：
一、影响幼儿教育的社会因素
（一）政治因素
【案例介绍】
案例
< br>1
：
美国的“芝麻街”与
Hig
h Scorpe
课程。
案例
2
：
中国的《九十年代中国儿童发展纲要》。
案例
3
：中
国幼儿教育目辬与日本
1990
年颁布的新的幼儿园教育要领的
比较。
【问题思考】
什么是政治？政治对幼儿教育有什么影响？
. 10 .
【理论研讨】
1
、什么是政治。
2
、政治对教育的影响。
（
1
）政治影响教育目的。
（
2
）政治影响教育制度。
（
3
）政治影响教
育财政：政治决定教育经费份额的多少；政治决定教育经费的筹措。
< br>（
4
）政治影响受教育权：任何一个社会的受教育机会都
是由统治阶级来分配的，如阶级社会里
的等级制，贫富差别悬殊，贫民阶层就不可能也没
有条件接受教育。
3
、政治与幼儿教育。
（
1
）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与
领导，是发展学前教育的决定条件。
（
2
）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。我国学前教育在亚太地区属比较好的，
1992
年统计
3-6
岁幼儿入园率约为
31%
，加上入一年学前班的幼儿
则入园率可达
60%
。印度
8
亿
6
干万多人
口，而入
园率却不足
1%
，农村几乎为
0
。
（
3
）政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主义政治服务。
幼儿教育对于社会政治也有巨大的作用和影响。一定社会的幼儿教育通过为培养社会所需要的
人奠定基础来为社会的政治制度服务。
（二）经济因素
【问题思考】
什么是经济？经济对幼儿教育有什么影响？
【案例介绍】
案例
< br>1
：
义务教育制度在美国、中国、印度等国的实施状况比
较。
案例
2
：
浙江、湖南和西藏三省
2001
年在
学前教育上的经费投入统计数据比较。
案例
< br>3
：
学前教育机构的目辬在社会历史发展中先后经历的四
个阶段的变化：
①初创时期
--
主要<
/p>
为工作的母亲照管儿童；②
19
世纪下半
叶至
20
世纪上半叶一一不限于看护儿童，还对儿童施行促其<
/p>
身心发展的教育；③
20
世纪六七十年代
一一以发展儿童智力为中心的学前教育；④
20
世纪
80
年代以
后一一促进儿童身体的、情绪的、智能
的和社会性的全面发展。
【理论研讨】
1
、什么是经济。
2
、经济对幼儿教育的影响。
经济与教育的关系是社会诸因素中尤为重要的因素，经济决定教育，是教育的基础。教育反作<
/p>
用于经济。
（
1
）生产力发展与幼儿教育。
社会生
产力发展对幼儿教育发展起决定作用：社会生产力的发展为幼儿教育的发展提供了物质
基
础，生产力水平决定学前教育的形态；社会生产力的发展制约着幼儿教育发展的规模和速度；生
< br>产力水平决定了社会对幼儿教育的重视程度，
对幼儿教育的经费投入，
制约着幼儿教育机构的任务，
决定幼儿教育的目标变迁；社会生产力的发展
还影响着幼儿园教育的内容、手段和方法。
（
2
）生产关系与幼儿教育。
生产关系决定教育的性质与发展，教育也就具有了社会关系的属性。如阶级社会中学前教育显
. 11 .
然存在着不平等，而社会主义社会中则消灭了这种现象。
（
3
）生产方式与幼儿教育。
生产方式的变革导致幼儿教育目标、内容、形式和手段的变革。幼儿教育机
构的目标在社会历
史发展中先后经历了四个阶段的变化，这种变化就是由生产方式变革这
一根本原因所导致的。
3
、幼儿教育对经济建设的促进作用。
【观点辨析】
观点：
幼儿教育是教小娃娃的事情，每天唱唱跳跳，能对经济建设起到什么作用。在我看来，
< br>幼儿教育离经济发展太远了。
分析：
< br>一定社会的幼儿教育通过为社会培养所需要的人奠定基础来为社会的政治经济制度服务。
< br>
【案例介绍】
美国教育家大
卫〃维卡特以处境不利的儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循
环，他在
长达二十年的追踪研究中得出结论为，早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要
和积极的意义。通过综合评价各方面的效益，发现该早期补偿教育的投入和产出比是
1<
/p>
：
7.16
美元，
即在学前期每投入
1
美元，可对儿童以后的发展产生
7
美元多的效益。从这个例子可看出早期教育对
个体发展和对社会的积极的意义。做好幼儿教育工作，按照儿童的身心发展特点与规律对儿童进行
适宜的教育，使他们得到正常的发展，首先满足了个体发展的要求，对社会发展也做出了贡献。
（三）文化因素
【理论研讨】
1
、什么是文化。
2
、文化与教育。
< br>文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：文化是经济政治作用于教育的中介，即传导一定
的经济政治的要求，反映一定的政治经济的性质与水平。如舆论文章、书籍、影视导向正是现实文
化反映政治、政治的要求影响教育。文化还可主动地相对独立地影响教育，如传统文化观念、
外国
文化渗入都不是现实经济的反映，但却在影响着教育。
<
/p>
课堂讨论：
我国传统文化对教育有哪些影响作用？
3
、文化与幼儿教育。
<
/p>
幼儿教育的基本职能之一，是要从儿童年幼时，就将人类和本民族、本国所创造的文化传递
给
他们，使其成为幼儿认识周围社会和自然的基本工具，并将人类和本民族、本国所创造
的文化保存
和发展下去。可以说离开了教育（其中包括幼儿教育），文化便无法保存和发
展；没有人类和本民
族、本国所创造的文化，幼儿教育便失去了传授的内容。具体而言：
（
1
）我国
传统文化的精华和世界优秀文化的精髓，应在幼儿教育内容中反映出来。
（
2
）应该根据家庭与区域环境的文化水平状况设计
幼儿教育，组织幼儿教育。如适应儿童的不
同文化背景的教育，致力于提高家长文化水平
与育儿观念的教育。
（
3
）我国幼儿教育也应关注文化信息的传播，不断收入新文化
(
知识、观念、技术等
)
，丰富教
育、改善教育。例如电化教育手段的利用。
（
4
）在幼儿教育过程中也应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化。
（
5
）应不断地改
革幼儿教育的形式、内容和方法以适应社会文化的不断变迁。
【案例介绍】
. 12 .
幼儿园活动录像：福建高甲戏欣赏——“群丑献艺”；江苏地
方戏欣赏——“俏花旦”。
（四）人口因素
1
、什么是人口。
< br>2
、人口对教育的影响：（
1
）
人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响；（
2
）人口对教
育
结构的影响；（
3
）人口对教育区域
布局的影响。
【案例分析】
案例
1
：
2001-
2008
年高考学生数量的变化极其带来的高考招生政策等的变化。
案例
2
：
1992
年出现的中国
“猴年生
(<
/p>
孩子
)
羊年不生
(
孩子
)
”
现
象给未来我国的经济生活、
住房、
供应以及教育带来的不良影响
。
分析：
人口增长速度快与慢
,
关系普及教育中战略重点是量的发展还是质的发展等诸多问题。
人
口低速增长，教育规模可以小，经费可以节省；人口增长速度跳动
过大，则对教育规模和经费产生
影响。
3
、我国人口与幼儿教育。
（
1
）我国人口多，增长快，又将临第三次人口
高峰，预计本世纪初人口增长对幼儿教育的发展
有一较大的冲击，各地区要把握本地区人
口增长预测，做好发展幼儿教育之准备。
（
< br>2
）适应独生子女多的人口特点，促成优生一一优育
-<
/p>
一一优教的良性循环，减少遗传病，残
疾儿和死亡率，幼儿教育应
向下延伸，从胎儿保护与教育开始。
（
3
）大量人口分布于农村，着力研究农村学前教育的特点与形式，发展适应农村的幼儿
教育，
如河北省滦平县的幼儿教育，形式有中心幼儿园、混合班、学前班、儿童辅导站、
学校及家长活动
站等。
（五）家庭与社区因素
1
、家庭与幼儿教育
【问题讨论】
问题
< br>1
：从自身成长的经验来谈谈自己对家庭教育特点和作用的理解。
问题
2
：你认为家庭教育与
幼儿教育应该是怎样的关系？
分析：父母是子女的第一任教师
，家庭是儿童成长的第一个社会环境。家庭是幼儿教育的重要
合作伙伴，家庭教育为人的
终身教育、全程教育奠定了基础，家庭的潜移默化对幼儿的成长具有广
泛而深刻的影响。
家庭教育的特点：早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和
教育交织在一起；对年轻一代的
影响具有广泛性与深刻性。
2
、社区与幼儿教育
【案例分析】
“孟母三迁”的故事。
分析：社区是
一定地域内居住相近的家庭逐渐形成的社会结合，是社会的基本群体。社区在各
个家庭间
架起互助、交流、联系的桥梁，在一定意义上邻里是一个小而复杂的社会。社区友善的邻
里关系给儿童以潜移默化的影响。儿童在与邻里中的长辈和同伴接触中，可学习人际交往。同时，
在邻里生活的熏陶下，可使儿童增长见识，懂得事理。
【社会调查】
. 13 .
1
、以学习小组为单位，每个学习小
组设计一份幼儿教育价值的社会调查问卷，利用周末到城市
街道进行问卷调查，写出调查
报告。
2
、
调查一个工厂或一个街道居委会或一个村的幼儿社会教育发展与变化的情况。
具体分析生
产
力的发展与社会的政治经济制度对幼儿社会教育的制约，以及幼儿社会教育在促进生产
力发展中的
作用。
主题三
幼儿教育与现代社会
教学目标：
1
、理解幼儿教育在现代社会中的地位和作用；掌握现代教育的特点。
2
、会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼儿教育的社会功能。
教学准备：
幼儿园活动录像片段；
CAI
课件。
教学重点：
现代教育的特点
教学难点：
当前市场经济发展对幼儿教育的冲击与挑战
< br>
教学方法：
讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法
教学课时：
1
课
时
教学过程：
一、现代社会的特点
【理论研讨】
（一）整体化趋势：<
/p>
现代科学发展所带来的多学科交叉的横向联系使得现代社会，无论是生产
< br>方面，还是社会生活方面，彼此之间互相连接，互相适应，互相影响。整体化趋势使幼儿园与高科
技部门接壤，打破了各部门各自封闭的状况。
（二）变动性、革命性趋势：
变革成为现代社会的一个突出特点。这些变革首先反映在知
识的
不断更新和急剧增加上。
（三）
现代化趋势：
对于现代化的标准有不同的说法，不同的描述。
问题思考：
现代社会对教育提出了哪些新的要求？
二、现代教育与传统教育的比较
现代教育
精髓
教育民主性（世俗化、普
及性和平等性）。
生产性（教育与生产劳动
相结合）。
开放性。
教育研究方法的科学化。
班级授课制。
在教育研究方面注重观
察实验。
教育决策、教育规划和教
育科学研究的一致化。
提倡针对各年龄段教育
对象的特点来实施教育。
强调教师的指导作用。
注重系统科学的传授。
传统教育
弊端
重知识灌输，轻能力培养；重纵
向知识体系学
习，轻知识的横向联合和应用。
教学方法只注重灌输，注重研究教师怎么教，
忽视学生的主动性。
只重视课堂，忽视课外，忽视因材施教。
思考讨论：
我们应对传统教育抱什么
样的态度？
. 14 .
【观点辨析】
观点
< br>1
：
现代社会，有钱人接受优等教育，没钱人接受劣等教
育，或者是不能接受教育。
观点
2<
/p>
：
现代教育的开放性是指要重视国际间的教育比较研究，不能关门
办教育，要了解别的国
家，而不是幼儿园向家庭和社会开放。
三、当前的社会建设与幼儿教育
【理论研讨】
（一）幼儿教育在现代社会中的地位
1
、现代幼儿教育地位的变化。
（
1
）具有相对独立性。
< br>
（
2
）是社会发展的基础性事
业。
2
、国际社会关于儿童问题的几
个纲领性文件：《世界人权宣言》、《儿童权利宣言》、《儿童
权利公约》、《关于儿童
生存、保护和发展世界宣言》、《执行
90
年代儿童生存保护和
发展世界宣
言行动计划》。
3
、
我国关于儿童问题以及幼儿教育的几个纲领性文件：
《
90
年代中国儿童发展规划纲要》
< br>、
《中
华人民共和国未成年人保护法》、《母婴保健法》
、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程（试
行）》、《幼儿园教育指导纲要》、《国
务院关于幼儿教育发展与改革的意见》。
（二）现代社会对优质幼儿教育的需求
【观点分享】
1
、各学习小组介绍本组关于社会对幼儿教育价值的认识的调查报告。
2
、思考讨论：从社会对幼儿教育价值的认识，我们感觉幼儿教育的地位怎样
？又肩负着怎样的
使命？
【理论研讨】
1
、背景：（
1
）儿童研究的进展包括儿童发展的生理原因，
成长发展的过程等等，带来人们对
儿童更加透彻的了解。
（
2
）社会政治经济的发展与进步，使家长从关怀孩子的健康发展到关
怀孩子
的发展，对学前教育提出强烈的要求。（
3
）儿童观的演变。
2
、需
求：（
1
）世界科技发展对综合性人才的需求。（
2
）国际贸易和经济发展对人际交往能力
的需求。（
3
）家庭规模的小型化趋势带来的独生子女教育问题。（
4
）社会主义市场经济的发展呼
唤优质的幼儿
园教育。
3
、对策：（
1
）提倡以科学为依据的胎教。（
2
）要求为儿童创设良好的生存环境。（
3
）依据
大脑功能的发展规律施教。
（
4
）
要坚持儿童发展的全面性和个性化，
避免不适当的
早期定向化培养。
（
5
）要依据儿童发
展的特点，巧妙地使用教育方法。
（三）当前市场经济发展对我国幼儿教育的冲击与挑战
【案例分析】
案例
< br>1
：
浙江宿迁幼儿教育改制中的问题。
< br>
案例
2
：
留守家庭的幼儿的教育问题。
案例
3
：
城市流动人口子女的教育问题。
【理论研讨】
1
、抵制教育市侩的冲击，保护幼儿健康发展的导向。
.
15 .
2
、教育发展的不均衡，
农村、贫困地区对学前教育的需求如何满足？
3
、社会主义市场经济发展中的幼儿园生存与发展问题：
（
1
）
幼儿园求得自身的生存与发
展，
需从依靠型的管理转向经营型，
发展自主观念、
经营观念，
学会开辟财源，理好财政。
（
2
）以质量求生存、求发展，以一流的教师、
一流的环境、一流的管理为目标，在创优竞争中
去赢得信誉、吸引生源，幼儿园的生命才
可以长存并健康发展。
（
3
）以城市和乡村社区为依托，走社区化的多种类、多形式并存的学前教育发展道路，幼儿园
是其中一种完满的教育形式。
社会实践：<
/p>
以学习小组为单位，各组分别设计一份宣传与介绍幼儿教育价值的宣传资料，张贴
在学校附近的社区，向人们宣讲幼儿教育。
第三单元
幼儿教育与幼儿身心发展
教学目标：
1
、识记现代儿童观和我国现代儿童教育观，了解儿童观和儿童教育观的演变和发展。
2
、理解幼儿身心发展的含义、特征和内容，以及影响幼儿身心
发展的各种因素及其作用，幼儿
教育与幼儿身心发展的关系。
3
、
在充分了解幼儿身心发展的基本特
点和规律，
掌握影响幼儿身心发展的各个因素以及相关的
理论派
别的基础上，以正确的儿童发展观对待幼儿教育实践。
教学重
点：
幼儿身心发展的各种影响因素及其作用，现代儿童观和教育观
教学难点：
幼儿教育与幼儿身心发展的关系
教学课时
：
6
课时
主题一
幼儿身心发展
教学目标：
1
、理解幼儿身心发展的含义、特征和内容，影响幼儿身心发展的各种因素及其作用。
2
、
在充分了解幼儿身心发展的基本特
点和规律，
掌握影响幼儿身心发展的各个因素以及相关的
理论派
别的基础上，以正确的儿童发展观对待幼儿教育实践。
教学准
备：
“人的生理发展”录像教学片段。
教学重点：
幼儿身心发展的概念及影响因素
教学难点：
客观辨证地对待影响幼儿身心发展的各因素之间的关系
教学方法：
讲授法、归纳法、案例分析法
教学课时
：
3
课时
教学过程：
一、幼儿身心发展的概念
【理论研讨】
（一）什么是人的发展
人的发展是指
作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两
. 16
.
方面的整体的积极的变化过程。这是人的各方面的潜在力
量不断转化为现实个性的过程，也是充满
着量变、质变、内容及结构变化的过程。教育学
中对个体身心发展的研究是为了开发人的潜在力量，
提高每个个体的人生质量和为社会作
贡献的可能。
（二）什么是幼儿身心发展
幼儿的身
心发展是指幼儿期儿童在身体、心理和社会性方面有规律地、连续不断地成熟和完善
的变
化过程，
也是幼儿身心发展的潜在可能性不断转化和实现的过程。
这种变化既有量变也有质变。
（三）对幼儿身心发展的理解
一方面
幼儿身心发展是指身体的成长和心理的成熟过程。身体的成长和机能的成熟，是指身体
各
器官和系统的结构与形态由不完善到完善的发展，以及功能上由简单到复杂、由低级到高级的成
< br>熟。另一方面的发展是指幼儿通过掌握社会经验，形成心理特征和能力。如幼儿认知、情感和意志
力的发展，这是心理的成熟，也包括人的社会性的发展。
幼儿上述两方面的发展是相互联系、互为依存的。身体的发展为心理的发展提供基础与前提条
件，而心理的发展又影响着身体的发展。幼儿两方面的发展是既不可分，又不可缺的，它们统一构
成幼儿的发展。
【观点辨析】
观点：
发展就是进步；发展就是接受教育。
分析：幼儿身心
的发展蕴含于幼儿主体的活动之中。幼儿的发展不是“变化”两字的简单概括；
幼儿的发
展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，
而不是一个单纯的生理成熟过程
；
幼儿的发展也不等同于幼儿的学习和接受教育的过程。
二、幼儿身心发展的特点
（一）幼儿身心发展具有顺序性和阶段性
1
、个体发展是有规律地进行的。
<
/p>
（
1
）个体发展从简单到复杂。
（
2
）个体发展都要
经过由一般到特殊的过程。
儿童发展的特征是依一定的顺序表
现的，
生理与心理发展
,
是前一个特征
为下一个特征的出现做
准备的
,
这是普
遍性的规律。
（
3
< br>）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。
2
、发展具有阶段性。
（
1
）婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育
。
（
2
）幼
儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期。
（二）幼儿身心发展具有不均衡性和差异性
< br>1
、幼儿生理和心理发展存在不均衡性。
2
、幼儿身心发展的个别差异性。
（三）幼儿身心发展具有稳定性和可变性
1
、幼儿身心发展有着独特的年龄规律性。
2
、幼儿身心发展的特点随着社会生活与教育条件的变化而缓慢变化。
（四）幼儿身心发展具有互补性
三、影响幼儿身心发展的因素
.
17 .
（一）影响因素
1
、遗传。
2
、环境。
3
、教育。
（二）关于影响因素的历史争论——“天性一教养”之争
1
、遗传决定论——天性难移。
（
1
）观点介绍：基督教的“原罪说”、柏
拉图的先天理念说、孟子的性善论、荀子的性恶论、
韩愈的性三等论、格塞尔的成熟势力
说等。重点介绍柏拉图的先天理念说、格塞尔的成熟势力说。
（
2
）评价：柏拉图、笛卡尔以及格塞尔等人，试图仅以先天遗
传或生理成熟因素来解释儿童发
展的内部机制，把环境和遗传当作两个相对独立的因素，
在二者之间进行非此即彼的“二分选择”。
这种做法和思路本身就是错误的，也是注定要
失败的。
2
、环境决定论——性相近
,
习相远。
（
1
）观点介绍：孔子“性相近，习相远”、洛克的白板说、华
生的教育万能论。
（
2
）评价：教育万能论观点夸大了儿童发展过程中环境和教育的作用，忽视了遗传和生理因素
对儿童发展的重要影响。从而在根本上否定了儿童自身的主动性、能动性和创造性，使儿童成为万< /p>
能教育的被动接受者。
3.
遗传一环境交互作用论。
（
1
）观点介绍：美国心理学家安娜斯塔西<
/p>
(AL
manastasi)
提出的遗传一环境相互作用理论。
（
2
）评价：这一理论确实把遗传
(
天性
)
环境
(
教养
)
问题的理解
向前推进了一步。当我们用这
一理论单独讨论遗传或环境的影响时，其条理是清楚的，也
是容易理解的。但是，当我们把遗传和
环境的各种可能性综合加以考虑时，就很难说清楚
二者是如何交互作用的了。事实上，目前我们仍
然只能一般性地谈论遗传和环境的交互作
用，而不能更具体地阐明二者的交互作用过程。这是安娜
斯塔西遗传一环境交互作用理论
的最大不足之处。
【观点辨析】
<
/p>
观点
1
：
请评价
“树大自然直”的教育孩子的观点。
观点
2
：
美国
心理学家华生有个著名的论断——“如果给我一打健康而没有缺陷的儿童，让我把
他们放
在特殊的环境中教养，那么我可以保证，在这十几名婴儿中，随便拿出一个来，我都可以把
他们训练为任何一方面的专家一一无论其能力、爱好、兴趣、职业及种族如何，我都可以使他成为
一名医生，一名律师，一名艺术家，或者是商界首领，乞丐或窃贼。”试分析之。
（三）辩证客观地对待影响儿童发展的因素
1
、先天因素与后天因素。
生物因素是幼儿身心发展的前提，但对幼儿身心发展起决定作用的是社会因素。
< br>
2
、遗传素质。
遗传素质为幼儿身心发展提供了可能性；机体的成熟程度制约着幼儿的身心发展；个体的先天
特点和健康状况影响幼儿个别特点的形成。
3
、后天环境和教育。
环境对幼儿身心发展起决定作用；教育在幼儿身心发展中起主导作用。幼儿与环境的相互作用
是在活动中实现的，活动是幼儿发展的基础和源泉。
. 18 .
幼儿发展的个体因素与环境因素表
个体
因素
先天因素（主要为遗传素质）——发展的既定的潜在因素
后天因素（出生后形成的身心特征）——可塑性大、发展的决定因素
↓
↑
环境
因素
自然环境
社会环境（特别是幼儿家庭、幼儿园、社区）
主题二
幼儿教育与幼儿身心发展
教学目标：
1
、识记现代儿童观和我国现代儿童教育观，了解儿童观和儿童教育观的演变和发展；理解幼儿
< br>教育与幼儿身心发展的关系；会在幼儿教育实践中运用科学的儿童发展和教育理论。
2
、在充分理解社会、儿童和教育的关系的基础上，初步树
立科学的幼儿教育观，并学习用科学
的幼儿教育观指导社会实践。
教学准备：
幼儿园活动录像片段
教学重点：
现代儿童观和教育观
教学难点：
社会、儿童和教育的关系
教学方法：
讲授法、归纳法、案例分析法
教学课时
：
3
课时
教学过程：
一、教育在幼儿身心发展中的作用
【理论研讨】
教育与儿童发展的关系
问题，是教育基本理论的重要课题之一。剖析幼儿教育与幼儿身心发展
之间的关系，解释
与阐明幼儿教育过程的基本规律，是幼儿教育学的重要命题。
阐明教育与儿童发展之间的关系，合理的起点在于阐明儿童与社会之间的关系，进而对社会、
儿童、教育这三者的关系进行综合的考察与研究，把这三者的关系理解成为一种“三角互动关系”。
在这样一种“三角互动关系”中，研究和回答以下三个基本问题：
（
1
）儿童与社会的关系以及在这种关系中
教育的地位与职能
（
2
）教育与儿童发展的关系以及在这种关系中的社会制约与影响
（
3
）教育与社会的关系以及在这种关系中儿童的制
约与影响
儿童的价值与权利问题是儿童与社会关系中的核心问
题，也是讨论教育的职能与作用问题的基
本出发点。教育与儿童发展的关系以及在这种关
系中社会制约与影响，主要涉及三个问题：
（
1
）关
于教育在儿童发展中所占有的地位与作用的问题。
（
2
）
关于教育促进儿童什么样的发展
的问题。
（
3
）
关于教育过程中儿童发展的特点问题。
学校教育（包括幼儿
教育）在人的身心发展中起主导作用，因为学校教育具有较强的目的性、
系统性、选择性
、专门性和基础性。正是一系列的独特性，使学校教育在影响人的身心发展上具有
独特的
功能：
（一）学校教育规定个体身心发展的方向，对个体的发
展起引导作用。
. 19 .
（二）学校教育具有加速个体身心发展的功能。
（三）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价
值。
（四）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
【案例分析】
关于教育作用的历史争
论——心理学和教育学界著名的“诱导一促进”之争
案例陈述
：
1
、前苏联教育学家的看法：维果斯基与“最近发展区”；赞
可夫的“教学的结构决
定儿童发展进程”的思想；查包洛塞茨的观点。
< br>2
、学前教育职能的两种界说：美国心理学家戈特利
伯<
/p>
(Gottlieb)
提出的后天
(
教育
)
经验对儿童认知发展“维持”“促进
”“诱导”作用的三种模式。
美国的阿斯林等人
(Aslin&Pisomi)
对这三种模式的补充和完善。
分析：
前苏联的学者试图采用辩证唯物主义的观点来解释教育教
学与儿童发展的关系，改变了
非此即彼的简单的直线式的思维逻辑，也不像行为主义学者
那样认为教育机械地决定儿童发展。儿
童如何发展，向何处发展，既不是由外因
(
教育教学
)
机械决定
，也不是由内因
(
自然成熟
)
孤立决定
的，而是由适合于内因的一定外因决定的。也即儿童发展主要是
由适合其发展内因的那些教育条件
所决定的。这就是典型的“外因通过内因而起作用”的
学说。但是，对于学前教育这一外因是如何
通过内因而起作用以及起什么样的作用等问题
，
原苏联的学者们未能
(
也不可能
)
作出更详尽的回答。
因为这需要科学的心
理学实验研究来解决，理论思辩和经验总结对此已无能为力。
现代“野孩”的案例为彻底解决“诱导一促进”之争提供了极其有利的契机。这一实例至少可
以证明，从根本上讲，后天教养
(
学前教育
)
经验在儿童发展过程中应该起诱导作用。即：学前教育
是儿童发展的必要条件，没有接受学前教育，儿童就不可能发展，学前教育经验的存在与否直接决
定了儿童认知能力的发生与发展。
但是，目前学术
界关于这一争论仍没有形成一致意见。关于学前教育功能的界定问题还有待于
进一步的研
究。
二、儿童观与儿童教育观——儿童权利与价值以及教育促
进儿童怎样的发展
（一）儿童观——关于儿童权利与价值的思考
【理论研讨】
1
、什么是儿童观。
儿童观，是人们对于儿童的认识和看法。如人们对儿童的地位和权益的看法、对儿童的特质和
能力的认识程度、以及儿童在其发展过程中所起的作用等，主要包括两个方面的问题：一是儿童在< /p>
人类社会中应享有的地位与权力，二是儿童期的意义、特点以及生长发展的形式与原因等。
儿童观
的形成要受社会政治、经济、科技发展水平、文化传统和社会习俗等多种因素的影
响和制约。儿童
观是随着社会历史的发展而不断变革和更新的。
2
、几种不同的儿童观。
(1)
社会本位的儿童观。
(2)
个人本位的儿童观。
“儿童的被发现”和
“儿童期的确立”成为该时代儿童观发展的显著标
志。卢梭、福禄贝尔、
20
世纪在美国兴起的进步教育运动。
(3)
现代儿童观——当前幼儿教育工作者应该具有的儿童观。
现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和
. 20 .
发展，应当尊重他们
的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应
当为他们创
造参与社会生活的机会。具体而言，可以概括为以下几个方面：
A
．儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。
B
．儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
，应尊重并满足儿童各种发展的需要。
C
．儿童发展的个体差异性。
D
．儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大
限度地发展儿童的潜力。
E
．儿童具
有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用。
F<
/p>
．男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。
【观点辨析】
观点
：
女孩子没必要学那么多知识，父母教教就行了，所以不必上幼儿园。
< br>
【观点介绍】
加德纳与多元智能理论
（二）儿童教育观——对教育促进儿童怎样的发展的思考
1
、教育功能观的演变。
（
1
）古代社会以社会发展为主导的教育功能。<
/p>
（
2
）近代社
会教育两大功能观的冲突与对立。
（
3
）现代社会教育两大功能观的改造与重组。
2
、发展儿童主体性——现代教育观的重要内容。
<
/p>
主体性是“人”的发展的基本要求与内容，是全面发展或身心和谐发展的人的核心特征。教
育
的一个重要的任务应该是促进儿童主体性的发展。
三、教育应适应儿童身心发展规律——幼儿教育与儿童发展的关系
（一）教育与发展的辨证关系
教育与
个体发展的关系是辨证的关系，一方面教育影响个体身心发展的方向和水平，另一方面
教
育又受个体发展规律的制约，教育活动必须从受教育者生理、心理的已有水平出发，才能充分发
< br>挥它的个体发展功能。
（二）教育怎样适应儿童身心发展规律
1
、教育要适应个体身心发展的顺序性和阶段性，在成熟的基础上引导发展，循序渐进
地促进个
体身心的发展。
2
、教育要适应个体身心发展的不均衡性和差异性，因材施教，在整体发展的基础上促进个体的
身心发展。
3
、
教育要适应个体身心发展的稳定性和可变性，从实际出发，促进个体的身心发展。
4
、教育要适应个体身心发展的互补性，促进所有受教育者全面发展
。
（三）适应幼儿身心发展的幼儿教育观
1
、儿童是幼儿教育的主体，幼儿教育应尊重和发挥儿童的主体性（尊重儿童感受；尊
重儿童选
择；鼓励儿童创造）。
2<
/p>
、因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育。
3
、幼儿教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求。
4
、游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中
的主导形式。
. 21 .
5
、家园配合，协同发展。
【案例分析】
案例
< br>1
：
幼儿园教学活动片段举例。
案例
2
：
多彩
光谱计划与多元智能。
幼儿教育不仅应当使幼儿发展，而且应当使幼儿欢乐
社会实践：
1
、选择一个年龄班儿童进行观察，写一份儿童发展观察报告。分析影响孩子成长的各
种因素以
及幼儿园教育的作用。
2<
/p>
、搜集错误儿童观对幼儿成长造成危害的案例，在全班交流讨论。
第四单元
我国幼儿园教育的目标、任务和原则
教学目标：
1
、理解教育目的和教育目标的重要性，识记、理解我国的教育目的与幼儿园教育的目
标，树立
坚定的幼儿园教育目标观。
2
、理解我国幼儿园教育目标的结构，能层层分解幼儿园教育目标。
3
、识记和理解幼儿园的双重任务。
4
、识记理解并运用幼儿园教育原则来分析幼儿教育的现状和问
题。
教学重点：
< br>1
、教育目的和教育目标的重要性，我国教育目的与幼儿园教育目标的内化。
2
、幼儿园的双重任务。
3
、幼儿园教育原则的运用。
教学难点：
1
、教育目的和教育目标的重要性；幼儿园教育目标观的内化。
2
、我国幼儿园教育目标的结构及幼儿园教育目标的层层分解和制定。
教学方法：
讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、
研究性学习
教学课时：
12
课时
主题一
幼儿园教育的目标
教学目标：
1
、理解教育目的和教育目标的重要性。
2
< br>、识记、理解我国的教育目的与幼儿园教育的目标。
3
、理解我国幼儿园教育目标的结构，能层层分解幼儿园教育目标。
教学重点：
1
、教育目的和教育目标的重要性。
. 22 .
2
< br>、我国教育目的与幼儿园教育目标的内化。
教学难点：
1
、教育目的和教育目标的重要性。
2
、我国幼儿园教育目标的结构及幼儿园教育目标的层层分解和
制定。
教学方法：
讨论法、讲授法、
谈话法、案例分析法、研究性学习
教学课时：
5
课时
教学过程：
一、教育目的（教育目标）是教育的根本问题
【问题讨论】
有些班主任打评语时习
惯于这样开头，
“××同学学习目的明确，学习态度端正”
，为
什么要强
调“学习目的”明确？学习目的与教育目的有何异同？
【理论研讨】
人做任何事情都有目的
，教育是人依照自觉设定的目的所进行的一种对象性活动，是一种有意
识、有目的、有计
划的培养人的社会实践活动。教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规
格的总体
要求，它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能”
，指引
着
教育过程的方向，使教育行为成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正教育行为的盲
目性和机械
性。此外，教育目的还具有“评价功能”和“激励功能”
。只有目的明确，才能作好教育工作。
学习目的应该是教
育目的（目标）在学生身上的体现，但学生对教育目的（目标）的认识和理
解不同，学习
目的的明确程度也就有差异，也导致不同的学习效果。
【反思】
结合自身经历分析教育目的
的作用与意义。
（如应试教育、幼儿教育小学化、学习目的不明确的
同学等等）
二、我国幼儿园的教育目标
（一）我国的教育目的
【问题讨论】
教育目的是必须明确的
，但教育也是多种多样的，这么多的教育要不要一个统一的目的？这个
统一的目的应该是
什么？要培养什么样的人？
【归纳讲解】
我国教育目的的各种表
述。
1995
年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目
的是：教育
必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等
方面全面发展的社会
主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级
阶段教育对象的发展方向。
【反思】
结合自身经历分析我国教育目的在学生当地的贯彻情况：当地教育是否为当地的社会主义
现代
化建设服务？是否与当地生产劳动相结合？你是否成为了德智体等方面全面发展的社
会主义事业的
建设者和接班人？
（二）幼儿园教育目标的内涵
【讲解】
教育目的是国家对教育事业
培养人的总体的质量要求，但由于社会所需要的人是多层次、多规
. 23 .
格的，教育对象的身心发展水平不同且各有特点，所以国家对
各级各类教育提出了特殊的具体的要
求，即各级各类教育的目标。
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的
培养人的
规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
【提问讨论】
你们觉得应该把
幼儿培养成什么样的人？（幼儿园的教育目标应该是什么）？
【归纳讲解】
我国幼儿园教育的目标
是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和
谐发展”
。这一目标是确定幼儿园教育任务，评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对
全国幼儿园教育进行领导和调控。
《幼儿园工作规程》第一章第五条对幼儿园体、智、德、美各方面教育的具体目标作了详细规<
/p>
定。具体是：
促进幼儿身体正常发育和
机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加
体育活动的兴趣。<
/p>
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，
增进其对环境的认识，培养有
益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱家乡，爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自
信、好问、友爱、
勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯
，以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
（三）制定幼儿园教育目标的依据
【提问讨论】
大家仔细阅读并领会幼
儿园的教育目标，对照我国的教育目的，说说幼儿园教育目标的内容和
表述各有何特点？
幼儿园教育目标制定的依据是什么？
【归纳总结】
1
、依据我国的教育目的
2
、依据幼儿身心发展规律及其需求
3
、依据幼儿教育的启蒙性质
（四）幼儿园教育目标的层次结构
【教师讲解】
国家对幼儿园教育目标
作了宏观的表述。要实现这一宏观目标，必须将它作层层分解，逐步转
化为低一层次的、
可操作的具体目标，才能成为教师制定活动计划的有效依据，并通过各种活动，
落实到幼
儿的发展上，目标的层层分解就形成了幼儿园教育目标的金字塔结构。这一结构从上到下
由如下几个层次构成
教育
目的
幼儿园
教育目标
各个幼儿园
的具体教育目标
. 24 .
·教育目的。它是我国各级各类教
育的总目标，是金字塔的顶端。
·幼儿园教育的目标，即幼儿
教育阶段目标。
《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目
标就属于这一层次。
·各个幼儿园具体的教育目标。幼
儿园的具体教育目标是每个幼儿园根据国家对幼儿教育的要
求，结合本园的具体情况制定
的。它体现了国家对幼儿园教育的一般要求，又具有本园的特色。
（五）制定幼儿园具体教育目标的基本要求
【教师讲解】
1
、教育目标分解的方法要恰当
制定幼儿园具体教育目标的过程，实际上是将国家的教育目的
、幼儿园教育目标层层分解，逐
步具体化，并落实在幼儿发展上的过程。第三层次的具体
教育目标如何确定，各个幼儿园可以根据
实际情况，采用不同的分解方法。
如果按时间的范围划分，那么，幼儿园具体教育目标可分为四个层次：
第一层次：每一学年的教育目标；
第二层次：学期教育目标；
第三层
次：一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。
“单元”可以是主题活动单元，
也可以是教材单元；
第四层次：幼儿园一日活动、一个活动的教育目标。
如果从教育目标指导的范围来划分，则幼儿园具体教育目标可以划分为这样四个层次：
第一层次：指导本园的教育目标；
第二层次：指导一个班级的教育目标；
第三层次：指导不同活动组的教育目标；
第四层次：指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。
这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯式结构
教育目的
幼儿园教育目标
幼儿期教
育目标
各年龄阶段教育
目标
学期教育目标
一月，
一周
（单元活动）
教育目标
一日（一个）活动的教育
目标
各级各类幼儿
园教育目标
一个幼儿园的教
育目标
一个班级的教
育目标
不同活动组的
教育目标
每个幼儿个体的教
育目标
从上图可以看出，最上面两个
层次基本上是固定的，下面四个层次，根据每个幼儿园对目标的分
. 25 .
解方法不同而不同。由上往下看，最高层次的教育目标体现了
社会的要求，之后每一层目标都是上
一层目标的具体化，最后转化为促进每个幼儿发展的
可操作的具体教育目标。由下往上看，每一层
次的目标都是受上一层目标制约的，各层次
的目标由低到高，共同构成一个达到总目标的阶梯。
2
、教育目标的涵盖要全面
【教师讲解】
将幼儿园的教育目标层
层具体化的过程，
实际上也是一个将教育目标的内容逐步具体化的过程。
需要注意的是，不论分解到哪一层次，都要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖面一
定要全面，即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。在实践过程中，制定具体教
育
目标的指导思想常常出现偏差，如在体、智、德、美四育中，或重德轻智，或重智轻德
；在每一育
中也有这种情况，如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养；在体育中重动作
的发展而轻生活卫生
习惯的培养；在德育中重社会常识的掌握而轻道德情感的培养；在美
育中重艺术技能的掌握，轻创
造性的培养等等。教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的
全面发展。
3
、教育目标要有连续性和一致性
【教师讲解】
教育目标的实现是一个
长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间要互相
衔接，体现幼儿身
心发展的渐进性和连续性；同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目
标之间要
协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步，都成为实现上层目标的有
效环节。
【案例分析】
1
、案例陈述：
(1)
健康领域目辬
：
情感态度目辬
：①在老师的鼓励下，愿意参加各种各类的游戏和活动。②
在老师的鼓励下，
接受健康检查、预防接种和疾病的防治。③萌发幼儿爱家庭、爱父母、
爱老师、爱幼儿园的情感，
能高高兴兴上幼儿园。
认知能力目辬：
①初步学习走、跑；跳、投掷、平衡、钻、爬、攀登等基本
动作。②学习模
仿操和轻器械操，初步学习听口令：立正、稍息、原地踏步走。③初步了
解集体生活的基本常识，
包括集体生活的规则。
④初步学习洗手、擦脸、漱口的方法和使用碗勺。⑤初步了解一些安全知
识
，不去危险的地方玩，不做危险的动作，不玩不安全的东西，不随便离开老师、集体，不随便跟
< br>生人走。
动作技能目辬：
①能
上体正直自然走，两臂屈肘在体侧跑，自然跳起轻轻落地，走平衡木时
不左右摇晃，能在
斜坡上走上走下，会互相滚、接大皮球，钻过
70
厘米高的障碍
物，会两手两膝着
地向前爬行。②在老师的带领下能按节奏做操，会听口令立正、稍息、
原地踏步走和站四路纵队。
③在成人的帮助下，有初步的生活能力和卫生习惯。会自己吃
饭、上厕所、睡午觉、穿脱简单的衣
物和用手绢擦鼻涕。
(2
)
语言领域目辬：
情感态度目辬
：
①愿意学说普通
话②愿意与老师和同伴交谈，
能安静地倾听老师和同伴的讲话，
眼看对方，在老师的鼓励下，能在集体中回答问题。③喜欢听故事、儿歌，初步感受文学作品的语
言美和艺术美。④喜欢看色彩鲜艳、生动有趣的图书和图片，知道爱惜图书、图片。
. 26 .
认知能力目辬
：
①学习正确发音，学说普通话。②逐渐丰富词汇，主要是名词、动词、人称代
词、形容词等。③学习简单句
(
完整语句
)
。④学习故事
5
～
6
个，能复述其中
1
< br>～
2
个；学习儿歌
8
—
10
首；学习礼貌语、称呼语。⑤学习欣赏篇幅
较短、生动有趣、情节简单的故事、儿歌、散文等
儿童文学作品。
动作技能目辬：
①初步听懂普通话，基本会说普通话。②口
语中有名词、动词、人称代词、形
容词等。③会说简单句
(
完整语句
)
。④学习
5
～
6
个简单的故事，能复述其中<
/p>
1
～
2
个；学习
儿歌
8
—
10
首，会复述
1
—
2
首。
(3)
科学领域目辬：
情感态度目辬：
①幼儿开始乐意参加科学活动。②对周围的事物有兴趣。③在
科学活动中表现
愉悦的情绪。④爱护小动物和植物。
⑤对数学感到有趣。
认知能力目辬：
①观察周围自然现象的明显特征，并获取粗浅的科学知识。②观察常见的个别
动、植物和无生命物体的特征，初步了解它们与人、环境的关系。③学会根据物体的外部特征分类。
④学习获得与自己生活有关的科技产品及其对人类影响的具体形象的知识。
动作技能目辬：
①通过观察知道物体数量的差别
，会简单排序。②在老师指导下开始学习最简
单的科技小制作。③会点数
4
以内的物体并说出总数。
④在老师指导下开始学习科学辬记。
(4)
艺术领域目辬
：
情感态度目辬：
①愿意参加各种音乐活动和美术活动，在音乐活动和美术活动
中能保持愉快的
情绪。②老师的鼓励下，能在成人面前唱歌，能在集体中进行表演，喜欢
绘画、泥工、纸工等美术
活动。③在老师的指导下，愿意欣赏音乐、美术作品，初步体验
艺术带来的快乐。
认知能力目辬：
①
学习歌词浅显、节奏简单、风格欢快的幼儿歌曲，初步知道歌曲的名称，了
解歌词的内容
，能听琴声，用自然的声音跟着老师或朋友一起唱完一首歌。②学习打鼓、吹喇叭、
开火
车、小鸟飞、小兔跳等模仿动作和拍手、点头、碎步等基本动作。③学习音乐游戏。④学习几
种常见的打击乐器：铃鼓、手串铃、碰铃，学习并初步领会
2
／
4
拍节奏。⑤认识水彩笔、油画棒等
常用绘画工具，学习使用方法。⑥认识
3
～
< br>6
种颜色，认识泥工工具和材料。⑦学画简单的命题画，
初步学习撕纸和折纸。
动作技能目辬：
①基本上能独立演唱
3
～
4
首歌。
②能按音乐节奏做简单的模仿动作和律动，
并
能根据歌词、曲调做相应的动作表演。③能在老师的带领下，按一定的规则做音乐游
戏。④基本上
会使用铃鼓、碰铃、手串铃等打同一节奏或给自己的演唱伴奏。⑤基本上会
使用水彩笔和油画棒等
常用绘画工具，会使用
3
～
6
种颜色随意涂鸦和在老师指导下画简单的花草树木
、人物、动物，涂色
时不涂出边线。⑥会随意玩泥，基本会使用团、搓、压等方法捏水果
、点心等简单的东西。⑦能在
老师的指导下，随意撕纸或将纸撕成块状，会用对称折叠的
方法折简单的东西。
(5)
社会领域目辬：
情感态度目辬
：①愿意参加集体活动，并保持愉快的情绪。②对家人、幼儿园
的老师、同伴有
爱的情感，热爱动植物，热爱幼儿园。③学习与同伴分享、轮流玩玩具，
愿意与同伴一起玩。④愿
意与他人交往，不怯生，不好哭。
认知能力目辬
：①初步了解自己身体的主要部位、主要特征和功
能及自我保护。②知道自己是
幼儿园的小朋友，初步萌发幼儿的独立性和自我控制能力。
③逐步熟悉集体生活环境，认识集体中
的同伴与成人，初步了解他们与自己的关系，开始
适应集体生活。④初步懂得不提无理要求，不无
. 27 .
故发脾气。
动作技能目辬：
①初步掌握日常生活中的礼貌用语，基本上做到有礼貌地同他人交往，见丁老
师和长辈会问好。②初步养成基本的卫生习惯。③初步了解基本的学习习惯和最基本的学习活动规
< p>则。
2
、分析讨论：这
个幼儿园小班教育目标的制定符合上述要求吗？
3
、归纳小结：
上述目标作为一个年龄段的目标，涵盖比较全面，但因为只有一个层面，无法反映出其他两点。
（五）幼儿园教育目标的实现
【提问讨论】
如何才能实现幼儿园教
育目标？当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪些？如何正确应对？
作为未来的幼儿教
师，如何为实现幼儿园培养目标努力？
【归纳总结】
幼儿园教育目标在实施
过程中不一定是一帆风顺的，
或多或少总要受到外来的干扰或影响。
如来
自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求
教小学才学习的读、
写、算技能；又如社会影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传，偏重
学历、追求升学率的风潮等，
都可能干扰幼儿园教育目标的达成。
幼儿教师是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师首先必须正确
、清楚、全
面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化
为“内在”的正确的
教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标
转化为幼儿发展的技术；最后，
在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应
的教育目标、教育模式、教育内容、活动
方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发
展。在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一
切干扰，坚定地按照教育目标来规范自
己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。
主题二
幼儿园的任务
教学目标
：
1
、掌握幼儿园的任务
2
、了解新时期幼儿园双重任务的特点
教学重点
:
理解并内化幼儿园的双重任务
教学方
法
：谈话法、讲授法、讨论法、案例分析法
< br>教学课时
：
1
课时
教学过程：
一、幼儿园的双重任务
【案例分析】
1
、案例陈述
案例一：
我上幼儿园了！以前，老听妈妈说幼儿园怎么怎么好玩，可是，我觉得幼儿园除了小朋友多，
有些玩具以外好象没什么好玩的，没有家里自由自在想干什么就干什么，所以啊，我还不太喜欢上
< p>幼儿园呢。今天一早，妈妈急急忙忙把我送到幼儿园，又匆匆忙忙的走了，她又丢下我上班去了。< /p>
. 28 .
我又哭了，哭得一把鼻
涕一把眼泪，老师安慰了我又给我洗了一把脸。可是，过了不久我又尿湿了
裤子。阿姨从
我的书包里拿出裤子给我换了。看见教室里有好多玩具，于是，我不想哭了，我拿着
几块
积木玩了起来。过了不久我们开始吃早点，有几个年纪小一点的弟弟妹妹还不会自己吃饭，老
师们只好喂他们。我会自己吃饭，可是我也想让老师喂我吃，老师喂了我两口以后对我说：
< br>“你很能
干，你自己吃好吗？”于是我自己大口大口的吃起来，吃了一个鸡蛋还有
一碗稀饭。接着老师教我
们唱了歌，我们学会了唱“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不
哭也不闹叫声老师早”
，我们还玩了
一个“大灰狼和小白兔”的
游戏。
案例二：
< br>国家有关政策规定，达到一定规模的住宅小区都应有配有一所幼儿园。在很多比较大型楼盘
的营销中心，我们都可以看到有幼儿园的规划。很多年轻人在买房时考虑的一个重要因素是有没有
配套幼儿园。
2
、
分析讨论：请结合案例中分析，幼儿园的任务是什么？
3
、归纳小结：
幼儿园的双重任务：
（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育
（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件
二、新时期幼儿园双重任务的特点
【案例分析】
1
、案例陈述
案例一：
阳阳满了三岁了，该上幼儿
园了。孩子入园是家里的一件大事，最近我们全家人为了这个问题
颇伤脑筋。到底将孩子
放在哪一所幼儿园呢？首先当然要考虑离家比较近，接送方便，于是我们根
据就近原则选
择了几所幼儿园作为考查对象。我们的考查内容包括：幼儿园的环境好不好？教室、
寝室
大不大？玩具多不多？幼儿园教师的素质怎么样？孩子在幼儿园做些什么？几家幼儿园走了一
辫以后，我们才发现各个幼儿园有各种各样的特色，比如，有的幼儿园在推行蒙台梭利教育、奥尔
< p>夫音乐教育；还有的幼儿园很强调孩子的身体运动能力，幼儿园体育是快乐体育活动，而且还是男< /p>
老师执教；有的幼儿园推行运用多元智能理论，关注幼儿的个性发展。大多数的幼儿园都有
专门的
英语课、珠心算和识字活动（有的幼儿园从小班开始就教幼儿识字，有的幼儿则从
大班开始）
。面对
幼儿园各种各样的特点，我确实很烦恼，不知
道该如何选择。
案例二
早几年
，将孩子放在幼儿园全托很多家长是不能接受的。但是，随着现代社会人们工作的压力的
增加、教育观念的变化、生活方式的改变等等因素，越来越多的家长想让自己的孩子全托。同时，
家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；对于
一些爸爸妈妈下班比较晚不能及时被接的孩子，幼儿园应有一些相应的延时班，要求增加节假日
服
务，甚至晚间服务、护理病孩等。
2
、分析讨论：结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？
3
、归纳小结
小结要点：
. 29 .
幼儿园双重任务的特点：
（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求
（二）为家长服务的范围不断扩大
（
三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量
【反思】
要完成幼儿园的双重任务面
临哪些挑战？如何应对？我们怎么努力？
主题三、幼儿园教育的原则
教学目标：
1
、
识记、理解幼儿园教育的原则
2
、
运用幼儿园教育原则分析幼儿教育现状
教学重点：
幼儿园教育原则的理解
教学难点：
幼儿园教育原则的运用
<
/p>
教学方法：
案例分析、小组讨论、实践操作、谈话法、讲授法、录
像分析法
教学课时
：
6
课时
教学过程：
【教师讲解】
原则是做人做事必须遵
循的基本要求。幼儿园教育原则是从事幼儿园教育工作必须遵循的基本
要求。本部分内容
一共介绍八个原则，既有一般教育原则，也有幼儿园教育的特殊原则。
一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
（一）尊重儿童的人格尊严
【案例分析】
1
、案例陈述
案例一：
记得有一次活动区活动时，一位小朋友跑来告状：
“老师，谢子谊把电视机弄坏啦
!
”孩子们
都围了过来，谢子谊也在其中。他眼睛望着我，像有什么话要对大家说。说实在的，我当时非
常生
气。因为自己用即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板，里面我花了几个中
午精心绘制的
图片——
《谢谢小猴子》
也被撕得面目全非。
我非常生气，
当着所有孩子的面说：
“又是你，
谢子谊！
每次都是你，你是最讨厌
的小朋友！没有人喜欢你！
”
案例二：
我非常庆幸自己能成为一名
幼儿教师，每天和孩子们生活在一起。与其说我和他们一同学习、
游戏，不如说是他们带
我回到玩沙、玩水、玩泥巴的童年。
记得有一次活动区活动时，一位小朋友跑来告状：
“老师，谢子谊把电视机弄坏啦
!
”孩子们
都围了过来，谢子谊也在其中。他眼睛望着我，像有什么话要对大家说。说实在的，我当时非
常生
气。因为自己用即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板，里面我花了几个中
午精心绘制的
图片——《谢谢小猴子》也被撕得面目全非。我正要批评谢子谊，他那双充
满童真和稚气的眼睛却
引起了我一段童年的回忆：小时候，我最爱听半导体收音机里播放
的“小喇叭”节目。那时的我坚
信：
说话的阿姨就在那个小小的
盒子里。
终于有一天，
我拿起爸爸的改锥，
把收音机盒子撬开了……
. 30 .
想到这儿，
我顿时觉得自己又回到童年时代——成了谢子谊的同龄人
!
我一下子把他搂在怀里，
轻声
< br>问：
“你为什么要打开电视机呢
?
”
“我想看一看小猴子、大象、长颈鹿是怎样进去的，他们是怎样转
< br>的。
”这不正是童年的我吗
?
“
那你发现了什么
?
”我又问。
“我发现
了这图片是老师画的，卷在可乐
瓶上，用手一转瓶口，小动物就会转了。
”看，他不仅像我一样好奇、敢于探索，而且可以说已经取
得了丰硕的“研究成
果”
。这是多么令人高兴的事啊
!
于是
我当着全体小朋友的面由衷地表扬了谢子
谊。
我又想：
如果这个电视机是我和孩子一起动手制作的，
他们不就知道里面怎么回事了吗
?
这样不
仅可以增强幼儿爱护集体财物的责任感，制作过程本身还为他们提供了探索和学习的机会……于是
我对谢子谊说：
“咱们一起做一台新的电视机送给娃娃家好吗
?
”他高兴地点点头。这天下午，我和
谢子谊当着全体
小朋友的面又制作了一台电视机，大家高兴极了
!
幼儿园的生
活总是那样令人回味无穷：孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能
用这颗
心去理解他们，走进他们的世界。我们真诚的理解和支持又呼唤和保护了他们可贵的童心，
使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们与孩子们心相通，心相连，让幼儿园这个小天
地里充满童心世界的真、善、美吧
!
问题：
2
、
分析讨论：你更喜欢哪位教师？为什么？
3
、归纳小结
小结要点：
好的老师尊重儿童的人格
尊严，尊重儿童的思想感情、兴趣、爱好、要求、愿望、自尊心等。
反思：
你听说过或看到过在幼儿园有
哪些不尊重儿童人格尊严的事情？不尊重儿童的人格尊严对儿童
的发展有哪些负面影响？
（二）保障儿童的合法权益
【案例分析】
1
、案例陈述
某幼儿园是一个示范性的幼儿园，经常各种各样的公开接待课。该幼儿园的李老师是一位经
验丰富的老教师，每次上公开课时，她都会挑选出一些能说会道，聪明可爱的孩子，而将另外一些
< p>她认为不太聪明的孩子留在教室里。
2
、讨论：你觉得这位教师的做法合适吗？为什么？你认为儿童有哪些合法权益？
< br>
3
、归纳总结：
保障儿童的合法权利
生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权
【反思】你在幼儿园看到哪些儿童合法权益受到侵害的现象？
二、促进儿童全面发展的原则
【教师
讲解】全面发展是我国教育目的的核心，是各级各类教育都要遵循的基本原则。
（一）问题研讨：
问题一：你是怎样理解幼儿的全面发展的？
问题二：怎样理解全面发展与个性发展的统一？全面发展
==
平均发展？
. 31 .
（二）教师归纳：理解全面发展时应注意：
首先，儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
其次，儿童的发展是有个性的发展
最后，儿童的发展应是协调的发展
【案例分析】
1
、案例陈述
广东的某个幼儿园的某个大班是一个以识字、
珠心算为特色的，
该班级每周的教学计划大致如
下：<
/p>
9
：
00
－
9
：
30
10
：
00
－
10
：
珠心算<
/p>
30
3
：<
/p>
00
－
3
：
30
4
：
00<
/p>
－
4
：
30 <
/p>
2
、分析讨论：你赞同这样的教学安排吗？为什么？
3
、归纳小结：
小结要点：教学计划应能促进幼儿全面发展
< br>【实践运用】结合教育目标分解谈谈如何调整才能符合全面发展原则
三、面向全体，重视个别差异的原则
【案例分析】
1
、案例陈述
案例一：
由于每个幼儿的发展水平和
个性特点不一样，每个班级总会有一些特别喜欢表现，特别自信的
孩子，也有一些不愿意
表现，特别内向的孩子。在一次幼儿园的公开活动中，我们特意对孩子回答
问题的机会做
了统计，结果表明：全班孩子共
40
人，在本次活动中共有
8
名幼儿有单独回答问题的
机会，其中，<
/p>
7
次机会的有一人，
5
< br>次机会的两人，
3
次机会的三人，两次机会的三人。有大
约
10
名幼儿完全游离于教师的课堂之外。
案例二：
我班有个叫嘉立的小
朋友，外公外婆曾经都是老师，他们很重视对孩子进行早期教育，街边字、
身边事，他们
都会抓住机会对孩子进行随机教育，使得他在知识面、识字、口语表达能力等方面明
显超
出同龄孩子，成为我们班的“冒尖户”
。老师在组织活动时，常常出现“一人领唱，集体
跟唱”
的现象，即：老师提出的问题，他首先抢答，其余的小朋友还没完全思考过来时，
就异口同声地照
答。这样一来，不少小朋友动脑思考的积极性欠佳，依赖性较强，有时还
出现等待他提示的现象。
对于这点，我认为有必要及时进行引导。于是我采用鼓励的方式
调动幼儿回答的积极性。对小朋友
说：嘉立小朋友能开动脑筋想问题，所以很快便回答出
来了，我们小朋友同样能做到，比比看，谁
阅读活动
阅读活动
阅读活动
阅读活动
阅读活动
识字
美术活动
珠心算
美术活动
识字
识字
美术活动
识字
珠心算
周一
识字
周二
珠心算
周三
识字
周四
珠心算
周五
识字
. 32 .
的脑子灵，回答快，
声音大。
”对表现好的幼儿及时表扬，逐步使得很多小朋友答问踊跃。
< br>
同时我
还加强个别教育。在平时，针对嘉立的情况，结
合他的个性，耐心地与他交谈，让他明白老师的用
心。如：你对教师提出的问题能动脑筋
去思考，能把想到的答案告诉老师，其他小朋友也很想把答
案告诉老师。老是听你回答，
别的小朋友没有机会告诉老师。要不，你有时候让他们先讲出来，看
他们讲的与你想的是
否一样，
如果不同，
你再帮他们补充完整，
好吗
?
另外，
转换提问的口气和方
式，
有针对性地进行提问。对一般幼儿的提问，应是容易理解、容易回答的，不爱说话的
幼儿重复别人
的提问。如：
“小鼻子有什么用
< br>?
”而对嘉立小朋友等能力强的幼儿，提的问题则有一定难度，如：
“不注意保护好鼻子会有什么危害
?
”让他经过反复
思考，才能回答出来，使得不同能力的孩子在自
己原有基础上均获得不同程度的进步。<
/p>
经过一段时间的观察，
尽管班上有时还
有领唱和跟唱的现象，
嘉立小朋友保持了问题的特点，同时在他的带领下，全班小朋友也
能积极思考踊跃发言了。
2
、独立思
考：以上两个例子对你有什么启示？
3
、归纳小结：
小结要点：
面向全体，重视个别差异的原则
1<
/p>
、讨论以上的案例二：难问题要反应快能干的幼儿回答，容易理解的问题，让发展一般的幼
儿
回答，不爱说话的幼儿的幼儿允许重复别人的提问。你觉得该教师的做法是否遵循了面
向全体的教
育原则？
2
、归纳：
①教育要促进每个儿童的发展
②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
③多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）
四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
【案例分析】
1
、案例陈述
乐乐的爸爸是做汽车销售的，对各种各样的车非常熟悉，他的家里有许多汽车模型和有关的画
册、海报等。乐乐班上的男孩子绝大多数都很喜欢汽车。老师通过平时的观察发现了这个
现象。于
是，有一天，老师将乐乐的爸爸请到班上为男孩子们专门上了一次关于汽车的课
，孩子们都被乐乐
爸爸眉飞色舞的描述、生动有趣的模型、好玩的画册海报深深的吸引，
很多孩子围着乐乐爸爸七嘴
八舌的问长问短，场面很是热闹。
2
、
分析讨论：
你赞同教师的这一做法吗？为什么？你觉得这样做有什么好处？你觉得教育资源
有哪些
？
3
、归纳小结：
小结要点：
充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
儿童的生活中、大自然中、社会中、家庭中的教育资源
五、保教结合的原则
【案例分析】
1
、案例陈述
. 33 .
珊珊是个
4
岁的小女孩，从小班升到中班以后，老师们都夸她文静、懂事、听话，是
个健康的
宝宝。带她半个月后，我终于发现了一个秘密：珊珊在幼儿园从不喝水，也不上
厕所。每节课后，
我和保育员都要倒开水给小朋友喝，这时珊珊总是躲得远远的，生怕我
们要她喝水。别的小朋友游
戏课后都嚷着口渴要喝开水，珊珊从不提此要求：别的小朋友
纷纷上厕所的时候，珊珊却安静地坐
在一旁看书，
从不上卫生间
。
这情形令人纳闷：
一个
4
岁的幼儿，
怎么能不喝水、
不上厕所呢
?
于是，
我询问了曾带过珊珊的小班保育老师，她
不以为然地摇摇头告诉我说，珊珊在小班时就是这样不喝
水、不上厕所，没有什么不对劲
。第二天，我去珊珊家进行家访，向家长反映了孩子在园的表现。
家长告诉我，珊珊在家
喝水、上厕所都很
正常，只是每天离园回家以后，第一件事
就是往厕所跑。
珊珊为什么在幼儿园不喝水、上厕所呢
?
我请家长进一步提供有关线索。家长终于说出这么一件事：
珊珊刚入小
班时，一次在幼儿园厕所里摔了一跤，腿也碰出了血，又尿湿了裤子，挨了老师批评，
回
家还被妈妈打了一顿。我终于明白了，早期受挫折的经历使珊珊对幼儿园的厕所产生惧怕心理，
< br>不敢—人上厕所，为了少上厕所，又养成了不喝水的习惯……于是，我要求家长与我们配合，对珊
珊实施了针对性的保教措施。
我给全班上了一
节《认识水》的常识课，让小朋友们了解水的用途，知道人体离不开水，特别
是在炎热的
季节，人体排汗多，必须多喝水才能补充人体的水分，才能保持健康。课上，我特别请
珊
珊发言，谈谈为什么要喝水。珊珊很认真，一下子就回答出来了。立即请保育员拿来杯子，让每
< br>个小朋友喝一杯开水。珊珊有点不高兴，皱着眉，但还是喝了。第二节是体育课，课后我又让每个
小朋友喝了一杯开水。过了
10
分钟，我请小朋
友上厕所。别的小朋友都去了，只有珊珊苦着脸坐在
那里。我走过去问她：
“珊珊，小朋友都上厕所了，你想不想去
?
”她摇摇
头说：
“老师，我要回家上
厕所。
”<
/p>
“爸爸妈妈现在都在上班，家里没有人，你可以在幼儿园上。
”<
/p>
珊珊见我不同意，眼泪都快
掉下来了。
我连忙说：
“来，珊珊，老师牵着你去厕所，不会摔跤的，我们走慢些，别着急……。<
/p>
”
我牵着珊珊，慢慢踏上厕所的台阶。以后数天，我都陪着珊珊上
厕所，但她对幼儿园的厕所还是不
适应，尤其害怕那些滑滑的地砖。我又对全班小朋友讲
了《勇敢的小白兔》的故事，要求小朋友无
论做什么事都要像小白兔那样勇敢、不害怕。
并有意地安排几个小朋友在珊珊上厕所时帮助她，下
台阶时扶她一把。终于，珊珊不用老
师提醒就能同其他小朋友一样喝水、上厕所了。她不但拥有健
康的身体，也拥有健康的心
理，是一个真正健康的儿童了。
2
、
分析讨论：从以上案例中你发现教师对幼儿不仅有教育的责任，还有什么责任？
为什么在幼儿园既要进行保育又要进行教育？怎样体现保教结合的原则？
3
、归纳小结：保教结合的原则
小结要点：
（
1
）保育和教育是幼儿园两大方面的工作
（
2
）
保育和教育工作互相联系、互相渗透
（
3
）保育和教育是在同一过程中实现的
六、以游戏为基本活动的原则（符合幼儿身心发展的特点）
【案例分析】
1
、案例陈述
在幼儿
园，如果你问孩子们：
“我们现在玩游戏好不好？”
，他们肯定
会欢呼：
“好”
，这时候，孩
子们的情
绪高涨，激动无比。很多幼儿园下午没有教学活动，每个下午幼儿都是在游戏中度过的。
. 34 .
2
< br>、分析讨论：孩子们真的那么喜欢玩游戏吗？为什么？你在幼儿园见过幼儿玩哪些游戏？
< br>
3
、归纳总结
总结要点：
以游戏为基本活动的原则（符合幼儿身心发展的特点）
重视幼儿的自发性游戏
充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动
满足幼儿对多种游戏的需要
七、教育的活动性和活动的多样性原则（寓教育于活动中）
【案例分析】
1
、案例陈述
春天来了，万物展露出嫩绿的小芽，幼儿园也洋溢着生机勃勃的气息。孩子们在我的号召下，
< br>纷纷从家里带来一个个小盆子、小罐，开展种植活动，观察种子的发芽。孩子们拿着一粒粒菜种、
一颗颗花生、绿豆，先松土播种，再浇水施肥，那劲儿可认真了。一天天过去了，孩子们亲手插下
的种子终于发了芽，每天一早来园后，孩子们就拉着我的手跑到小花盆前，兴奋地说：<
/p>
“李老师，我
的种子发芽了
!
它长出两片小叶子了！
”唔，看着孩子们开心的笑脸，我也沉浸在他们成功
的喜悦中。
可有—天，晖晖走到我跟前，扯着我衣服伤心地问：
“李老师，为什么我的种子到现在还没发芽！
”
“是吗
?
”我摸摸他的头说：
“你是不是没喂种子喝水
呀
?
”
“我天天都给种子喝很多水，可
它就不发
芽！
”
“哦，
老师来帮你检查一下种子出什么毛病了！
”
我牵着仙的
手来到小花盆前，
哎，
他的花盆小，
又
浇了太多的水，多余的水来不及流走，水浸着种子，都发霉了，还怎么发芽呢
!
查出原因后，我对
晖晖说：
“你看，你给种子喝
太多水了，水多了，会把它胀死的。
”于是，我和他把盆里水倒掉，重
< br>新松土，插种子，并告诉他每天只需要浇小半杯水就够了。
下午，我根据这件事，和孩子们展开种子发芽需要什么条件的讨论。孩子们各抒己见，都说要
多晒太阳，多浇水，种子就会长得壮。
“不，种子不能浇太多水，要不然胀死了
不发芽
!
”晖晖站起
来说出自己的看法
。接着，我向孩子们理解了做什么事都要适当，不能过量，否则就事与愿违。孩
子们瞪大
了眼睛，静静地听我解释，他们对于种子发芽需要的条件的认识又深入了一层。过了几天，
晖晖的种子也发了芽。看着他们每天小心地护理自己的小花盆时，我深深地感到：任何活动都不可
忽视每一个细小的环节，还要抓住一些偶发事情进行随机教育，只有这样才能使幼儿获得更全面的
知识和各种能力。
2
、分析讨论：为什么不直接将种子发芽的知识教给幼儿，而要让幼儿在自己的操作和活动中尝
试去探究和发现？
3
、归纳总结：教育的活动性原则
【看录像】音乐欣赏《水族馆》
中班音乐欣赏：水族馆
设计思路
< br>《水族馆》这首乐曲旋律优美、变化明显、形象鲜明，适合于对中班孩子进行音乐欣赏教学。但中班
第一学期的孩子年龄尚小，
对欣赏音乐所需的相关经验比较缺乏，
在感受和表现音乐方面还存在一定的困
难。
在此次活动中，教师试图采用视听、语言、动作等多通道参与方式来引导幼儿充分感受音
乐，鼓励幼
. 35 .
儿尝试运
用肢体动作大胆地、创造性地表现乐曲中的不同形象。同时，教师通过创设情境，引导幼儿初步
< br>尝试与同伴合作游戏，体验共同游戏和表演的快乐。
一、活动目辬
1
、积极参与活动，初步尝试和同伴一起游戏，体验合作的快乐。
< br>2
、用身体动作表现水草的舞动和小鱼的游动，发展创造力和表现力。
3
、初步熟悉乐曲旋律，了解优美流畅与纤巧轻
快的不同音乐性质，通过水草和小鱼的游戏表现
音乐。
二、活动准备
1
、知识经验准备：欣赏有关水族馆的影碟，丰富有关水族馆的经验。
2
、材料准备：多媒体、录音机、磁带及相关道具。
三、活动过程
1
、听音乐，和幼儿玩游戏入场。
<
/p>
2
、完整欣赏音乐，初步感受音乐的旋律和节奏。
3
、播放音乐，借助多媒体进一步感受音乐。
4
、分段欣赏音乐，引导幼儿理解音乐中的
不同形象。
（
1
）欣赏表现水草形象的音乐，启发幼儿用舒展、优美的身体动作表现水草的舞动。
（
2
）欣赏表现小鱼形象的音乐，启发
幼儿用纤巧、轻快的动作表现
小鱼的游动。
（
3
）欣赏音乐的结束部分，启发幼儿尝试表现小鱼和水草共同游戏的快乐情境。
5
、分角色、运用道具完整地听音乐做游
戏。
小组讨论：教师运用了一些什么形式组织活动？你觉得幼
儿园教育活动有什么特点？归纳总
结：活动的多样性原则
八、
发挥一日活动整体教育功能原则
【案例分析】
1
、案例陈述
张老师
是一位非常有心的幼儿园教师。
她很注重在一日生活的各个环节中渗透对幼儿的教育。<
/p>
比
如，幼儿午餐和晚餐的时间，她会选一些很优美的音乐或者幼儿
很喜欢的故事让幼儿边吃边欣赏；
每天的晨间活动时她会和个别幼儿交谈或者让幼儿在集
体面前谈一谈自己感兴趣的事情。
有段时间，
她发现孩子们不太
爱惜小椅子，比如，有些孩子喜欢在椅子上写写画画，有些孩子搬椅子时喜欢拖
着走，还
有个别孩子发脾气时会摔椅子，于是，张老师特意编了一个故事“一把小椅子痛苦的一天”
讲给孩子们听。张老师发现，自从孩子们听了这个故事以后，绝大多数的孩子开始爱惜东西了。
2
、分析讨论：你觉得张老师这些做法好不好？好在
哪里？
3
、归纳总结：发挥一日活动整体教育功能原则
【问题研讨】幼儿园一日活动包括哪些？
（
1
）学生练习：将你能想到的一日生活的各环节写到黑板
上，互相补充。
（
2
）实例分析：看一个幼儿园一日活动安排，与学生写的对比
时间
活动安排
上午
. 36 .
7:30
—
8:10
幼儿来园，晨间接待
8:10
—
8:40
早餐
8:40
一
9:00
晨间
活动
(
含幼儿自由活动等）
9:00
一
9:20
早操系列活动
9:20
一
9:30
喝水、入厕自由活动
9:30
一
10:30
教育教学及游戏活动
10:30
一
10:40
喝水、入厕自由活动
10:40
一
11:00
幼儿户外或自由活动
11:00
一
l1:20
中餐前盥洗及安静活动
1l:20
—
1l:50
中餐
11:50
—
12:00
餐后安静阅读、午睡前入厕活动
12:00
—
14:40
幼儿午睡
下午
14:40
一
15:00
起床及盥洗等整理活动
15:00
一
15:30
吃午点
15:30
一
16:30
特色教学及游戏活动
16:30
一
16:50
户外或游戏活动
16:50
一
17:00
晚餐前盥洗及安静活动
17:00
一
17:30
晚餐
17:30
—
18:10
幼儿离园与晚间整理的气息。
（
3
）
归纳总结：
包
括：
教师组织的活动：
幼儿的生活活动、
幼儿的劳动活动、
幼儿的教学活动、
幼儿的游戏活动、幼儿的
体育活动
幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动
注意：一日活动中的各种活动不可偏废
各种活动必须有机统一为一个整体
【看教学录象】《玩泥土》
讨论分析：分析教师在活动中贯彻了哪些教育原则？
第五单元
幼儿园全面发展教育
教学目标：
1
、了解幼儿各育的意义，识记幼儿园全面发展教育、幼儿体育、幼儿智育、幼儿德育、幼儿美
< br>育的含义；理解各育的目标、内容、实施途径及实施应注意的事项。
２、树立幼儿园全面发展教育的思想，初步具有运用幼儿园全面发展教育理论分析、解决幼儿
园教育实践问题的能力
教学重点：
1
、幼儿园全面发展教育的含义
. 37 .
2
、幼儿园各育的含义、目标
3
、幼儿园各育实施应注意的问题
<
/p>
4
、运用幼儿园全面发展教育理论分析、解决幼儿园教育实践问题
的初步能力
教学难点：
1
、幼儿园全面发展教育的含义
2
、运用幼儿园全面发展教育理论分析、解决幼儿园教育实践问题的
初步能力
教学方法：
讲授法、谈话法
、案例分析法、讨论法、合作学习法、自学辅导法等
教学课时
：
12
课时
主题一
幼儿园全面发展教育概述
教学目标：
1
、理解与掌握幼儿园全面发展教育的含义，树立幼儿园全面发展教育的思想
2
、了解幼儿园全面发展教育对个体发展和对社会发展的意义
3
、具有全面发展教育理论指导下认识教育实践中不正确的教育
思想的初步能力。
教学重点：
1
、幼儿园全面发展教育的含义，树立幼儿园全面发展
教育的思想
2
、具有在幼儿园全面发展教育指
导下认识教育实践中不正确教育思想的初步能力。
教学难点：
1
、幼儿园全面发展教育的内涵
2
、具
有在全面发展教育指导下认识教育实践中不正确教育思想的初步能力。
教学准备：
幼儿园教育案例
教学方法：
讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、自学辅导法
教学课时：
1
课时<
/p>
教学过程：
一、幼儿全面发展教育的含义
【理论研讨】
幼儿全面发展教育是指
幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、
方法和手段，
以促进
幼儿体、
智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。
观念辨析：
幼儿园全面发展是幼儿在
体、智、德、美诸方面的齐头并进、平均发展。
（错）
总结要点：
1
、幼儿园全面发展是在幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，允许幼儿个体实现自己
< br>有特色的发展。
2
、幼儿全面
发展教育应注重体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行，注重幼儿各方面
发展的
和谐与协调，各个方面不可各自孤立地发展。
【案例分析】
1
、案例陈述
语言领域大班的谈话活动——“伞”
，其教学过程为：
. 38 .
1
< br>、运用多媒体出示各种颜色、大小的伞，教师提问：
“你们看到了什么？”幼儿举
手回答
2
、运用多媒体出示伞的象形
字和“伞”字。
3
、教师提问：
“伞有什么作用？”幼儿讨论后举手回答。教师总结“伞可以为我们遮风挡雨，
保护我们。
”
4
、教师提问“在我们的生活中谁象伞一样为我们遮风挡雨，保护我们？”好朋友互相说说后举
手回答。
5
、教
师提问“我们怎样报答为我们遮风挡雨，保护我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶呢？”幼儿
讨论后举手回答。
6
、唱歌“我的好妈妈”结束此活动。
2
、讨论分析：运用幼儿园全面发展教育理论分析此活动组织得
怎样？为什么？
3
、归纳总结：
此活动组织得很好。此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话内容对幼儿进行德育和美育，
促进幼儿智、德、美诸方面全面和谐地发展。因此，体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进
行。
二、幼儿全面发展教育的意义
【理论研讨】
（一）对个体发展的意义
举例说明体、智、德、美诸方面的教育对幼儿个体发展的意义
学生小组交流
归纳总结：
★体育能促进幼儿身体的正常生长发育，全面增强体质，并为幼儿其他方面的发展奠定良好的
< br>物质基础。
★智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿
智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智
力基础。
★德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性健康发展。
★美育可陶冶幼儿的心灵，促进其审美能力和智力的发展。
（二）对社会发展的意义
提问：
“体、智、德、美诸方面的教育对社会发展的意义”
学生看书
归纳总结
★幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。
★幼儿智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础。
★幼儿德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证。
★幼儿美育，促使幼儿形成健全的人格，能为提高全民族的素质打下了基础。
< br>
【观念辨析】
“体育不好出废品，德育不好出危险品，
智育不好出次品”
归纳总结：体、智、德、美各育虽然在人的
全面发展教育中起着相对不同的作用，但它们作为
人的发展的各个方面的素质，是统一于
一个人身上的，所以，体、智、德任何一方面的发展都与其
他方面的发展相互促进、相互
渗透、相互制约，不可分割。体、智、德、美四育应融汇在一起，形
. 39 .
成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。
主题二
幼儿体育
教学目标：
1
、了解幼儿体育的内容
2
、理解掌握幼儿体育的含义、目标
3
、掌握实施幼儿体育的途径和应注意的问题
< br>
4
、具有运用幼儿体育理论分析幼儿体育活动、解决幼
儿体育问题的初步能力。
教学重点
：
1
、幼儿体育的含义、目标
2
、实施幼儿体育应注意的问题
3
、具有运用幼儿体育理论分析幼儿体育活动、解决幼儿体育问题的
初步能力。
教学难点：
具有运用幼儿体育理论分析幼儿体育活动、解决幼儿体育问题的初步能力。
教学准备
：幼儿体育活动案例、体育课例光碟
< br>
教学方法
：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、自
学辅导法
教学课时：
2
课时
教学过程
：
一、幼儿体育的概念
【理论研讨】
体育的概念有广义和狭
义之分。广义的体育泛指人类社会的各种体育活动，而狭义的体育则专
指在教育机构中进
行的，保证受教育者的身体正常生长发育的一种有目的、有计划、有组织的教育
活动。<
/p>
幼儿体育是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运
用科学的方法，以增强幼儿的
体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
提问：幼儿体育的最终目的是什么？衡量一个人体质好坏的主要标志是什
么？对照此标准评价
自己的体质。
体
质即人体的质量，是人体在体格、体能、适应环境和抵抗疾病能力等各方面表现出来的相对
稳定的特征，是身体发展状况的综合表现。衡量一个人体质好坏的主要标志有三：
①体格，人体的生长发育、体形和身体姿势
< br>②体能：包括生理机能（人体各器官系统工作的能力，如脉搏、血压、肺活量等指标）
、身体素
质（身体活动的速度、灵活性、柔韧性、平衡能力、耐力等）
、身体基本活动能力（走、跑、跳、投
掷、攀登、钻爬等基本动作）
。
③适应环境和抵抗疾病的能力
提问：
在幼儿园教育中哪些活动是体育活动（学生交流或看书后说）
如：对幼儿进行安全教育、注意吃饭卫生的教育、各种体育游戏、户外活动等
二、幼儿体育的目标
【
自学教材
】
带着以下问题自学教材，并写下自学提纲
. 40 .
①幼儿体育的目标、内容是什么？
②实施幼儿体育的途径有哪些？
③实施幼儿体育应注意哪些事项？
④哪些观念需要我们记住掌握？
提纲：
幼儿体育的目标是：促进幼儿
身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活
卫生习惯和参加体育活动的
兴趣。
三、幼儿体育的内容
做好卫生保健工作
建立良好的生活环境
制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度
培养良好的生活卫生习惯
增强自我保护意识
重视幼儿的心理健康
幼
儿
体
育
的
内
容
积极开展体育活动
基本动作练习
基本体操
创设良好的生活环境、科学护理幼儿的生活
四、幼儿体育的实施
1
、实施幼儿体育的途径
实施幼儿体育的注意事项
重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度
2
、
专门的
体育活动与日常活动相结合
要记住掌握观念：
·幼儿体育的主要
目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育
活动的兴趣和
发展基本活动能力，促进其身心健康成长。
·提高幼儿身体素
质，是幼儿体育的重中之重，幼儿身体素质的提高主要在于体质的增强，幼
儿园体育应以
增强幼儿体质为核心。
·幼儿适应环境能力和抵抗疾病能力的
强弱是衡量一个人体质好坏的主要标志。
·每天应保证幼儿至
少
2
小时的户外体育活动时间。
·培养良好的生活卫生习惯的形成，仅仅靠体育锻炼是不能实现的，还必须通过日常生活中<
/p>
的培养和训练。
【案例分析】
1
、案例陈述
幼儿园中班进行“
50
米跑比赛”的体育活动，其活动过程为
：
一、活动身体：
早操
体育课
开展各项体育活动
体育游戏
户外体育活动
锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的提高
. 41 .
1
、队列训练
2
、准备操练习：运动模仿操
二、讲解比赛规则：全班小朋友站在不同跑道的起点，你们听到老师喊“预备跑”后才可以跑，
看哪个小朋友跑的得最快
三、比赛开
始，老师鼓励跑得快的小朋友，指责中途停止跑步的孩子
四、教师总结评价
2
、讨论交流：请你运用幼儿体育理论对此老师的体育活动进行评价。
3
、归纳总结
总结要点：
（
1
）由于幼儿抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调，不宜进行爆发性肌肉活
动，因
根据幼儿身心发展的特点设计适合幼儿的体育活动。
<
/p>
（
2
）设计时要注重激发孩子参加体育活
动的兴趣，不在于让幼儿掌握体育的技能技巧。
【
案例分析
】
1
、看课例光碟
课例光碟：小班体育活动“小乌龟爬”
2
、小组分析讨论：运用幼儿体育相关理论分析：此体育活动达成了什么目标？进行什
么内容的
体育活动？此体育活动哪方面做得好？
3
、归纳总结
总结要点：
活动达成的目标：会两手
两膝着地爬，四散爬，绕过障碍物爬；乐意参加爬行活动，体验活动
的愉悦。
体育活动的内容是发展幼儿钻爬动作
重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度
【
案例分析
】
1
、案例陈述
某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班参加，并评出一、二、三等奖，届时请家长观看。各班
< br>老师为了获得奖励，给自己脸上贴金，获得家长的赞赏，各班老师每天花大量时间训练幼儿的体操，
每天的户外活动都用于训练，训练时，老师对做操认真符合要求的孩子进行表扬，对做操不认真
不
符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩罚。导致有的孩子不愿上幼儿园。
2
、小组分析讨论：此幼儿园的做法是否合理，为什
么？提出改进措施并进行模拟实践操作。
3
、归纳总结
总结要点：
幼儿体育的主要目的不在
于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活
动的兴趣和发展基本
活动能力，促进其身心健康成长。
幼儿园体育不能把目光盯在
技能技巧上，更不能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩子
的身心。
主题三
幼儿智育
. 42 .
教学目标
：
1
、理解掌握智育、幼儿智育的含义
2
、掌握幼儿智育目标、内容
3
、掌握实施幼儿智育的途径和应注意的问题
4
、具有运用幼儿智育理论分析幼儿智育活动、解决幼儿智育问
题的初步能力
教学重点
：
1
、幼儿智育的含义、目标
2
、实施幼儿智育的途径和应注意的问题
3
、具有运用幼儿智育理论分析幼儿智育活动、解决幼儿智育问题的
初步能力
教学难点
：
1
、实施幼儿智育应注意的问题
2
、具有运用幼儿智育理论分析幼儿智育活动、解决幼儿智育问题的
初步能力
教学准备
：幼儿智育案例、课例光碟
教学方法
：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、自学法
教学课时
：
3<
/p>
课时
教学过程
：
一、幼儿智育的概念
【理论研讨】
智育是指有目的、有计
划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智
力发展的教育过程
。
幼儿智育就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识
，获得粗浅的知识和技能，发展
智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过
程。
知识、技能与智力的关系：
<
/p>
区别：知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。技能是人们运用知识和
经
验执行一定活动的方式。智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、
思维力、想
象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。
联系：知识、技能是智力发展的基础，智力发展是获得知识、技能的必备条件。智力发展水平
的高
低影响着对知识、技能的掌握。智力又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展
的。
【
案例分析
】
1
、案例陈述
我曾在幼儿园小班组织过这样一次科学领域的教学活动——
“观察蝌蚪”
。
活动是在一种很自然
的状况下进行的，当孩子们还
在走廊上玩时，我告诉他们活动室里放了几只大塑料盒，你们可以去
看一看里面有什么。
孩子们觉得很奇怪，纷纷跑进活动室围在几只塑料盆旁。
“小蝌蚪，小蝌蚪”孩
子们欢呼起来，我边巡视边倾听孩子们的谈话。几分钟后我让孩子们站起来围在我的身边，谈—谈
看到的情况。他们争先恐后地将自己观察到的现象说了出来：
“
小蝌蚪是黑颜色的。
”
“小蝌蚪有一
个椭圆形的大脑袋。
”
“小蝌蚪的头和
身体是连在一起的。
”
“小蝌蚪的尾
巴是细细小小的。
”
“小蝌
蚪在水里玩
游戏。
”我肯定大家都说得很对，并用儿歌的形式将孩子们说的内容连在一起，小蝌蚪，
真奇怪，细小的尾巴黑脑袋，一会儿上，一会儿下，游来游去真可爱。
< br>”孩子们听了很高兴，并和我
. 43 .
一起念了起来。
我接着又问，
你们还想不想看一
看小蝌蚪在水里干什么呀
?
小朋友们早就被小蝌蚪那
灵活多变的动态所吸引，一听我说这话马上迫不及待地跑向水盆，饶有兴趣地观察起来。有胆子大< /p>
的孩子还敢用手去捞小蝌蚪呢。我再次抓住教育机会，引导幼儿有目的地观察小蝌蚪在水中
游的动
态。孩子们发现小蝌蚪在水中游的动作各异，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一
会儿右，有的斜
着游，有的横着游，还有的转圈翻跟头，有趣极了。
这时一个小朋友着急地叫了起来，
“
老师快来看呀，这只小蝌蚪死了。
”我急忙跑过去看，真的
有一
只蝌蚪一动不动地躺在水里，我没有断然下结论，叫一位幼儿用手去触动一下，一眨眼，这只
小蝌蚪游不见了。孩子们紧扣的心松开了，他们拍手叫好，
“小蝌蚪没有死”
“小蝌蚪没有死！
”我乘
机问：
“你们有谁知道这只小蝌蚪在干什么吗
?
”
“它在睡觉。
”
“它在装死。
< br>”
“它在休息。
”
“它在看别<
/p>
的蝌蚪玩。
”孩子们众说纷纭。我笑着表扬大家说得好。这时响起
了音乐声，我提议学小蝌蚪在水里
游玩，孩子们一致表示同意。我们戴上了小蝌蚪的头饰
，念着儿歌学小蝌蚪游水。小朋友们一会儿
踮起脚尖站起来，一会儿蹲下去，一会儿斜着
身子，一会儿转着圈儿，一会儿站着不动……他们做
得那么认真，那么有情趣，我仿佛和
孩子们一起走进了大自然，走进了一个小蝌蚪的自由天地。
2
、自学
3
、分析讨论：结合幼儿智育理论分析此智育活动达到了什么目标？进行了什么内容的智育
活
动？采用了什么途径？在实施幼儿智育时哪方面做得好？
4
、归纳总结
总结要点：
此活动目标是让幼儿掌握
蝌蚪的名称及外形特征；通过观察小蝌蚪有趣的动态激发幼儿探索的
兴趣和欲望，培养幼
儿热爱大自然的情感；发展幼儿仔细观察、分析的能力及运用语言和动作表现
自己感受的
能力。
此智育活动的内容是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的
智力，发展幼儿的语言交往能力，引导
幼儿获得周围生活中初步的知识。
采用的途径是教学活动；创设宽松、自由的环境。
做得好的方面有：让幼儿获得掌握蝌蚪的名称及外形特征粗浅的知识的过程中注重发展幼
儿观
察力、分析问题能力、运用语言和动作表现自己感受的能力。重视非智力因素的培养
。
【理论研讨】
三、幼儿智育内容
二、幼儿智育目标
培养幼儿的学习兴趣和求知欲望
发展幼儿的智力
培养幼儿正确运用多种感官和运用语言交往的基本能力
培养幼儿初步的动手能力
培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯
发展幼儿的智力
发展幼儿的语言交往能力
引导幼儿获得周围生活中初步的知识
提问：初步知识是哪些知识？
1
、有关社会生活的常识。如：认识自己和别人，知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和
. 44 .
别人的关系；了解衣
食住行等方面的知识；认识周围环境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国
旗、国徽及
重要节日，知道我国是个多民族的国家，等等。
2
、有关自然界的常识。如：了解天气和季节的变化；认识常见的动物、植物；了解安全卫生常
识；认识交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理
现
象。
3
、
有关数的初步知识。如：认识和比较物体的大小、多少、长短、高低、宽窄、轻重等；认识
几何体、时间、空间；认识
10
以内的数；学习
10
以内的加减等等。
提
问：小班镜子科学活动采用的作业课即教学活动的途径来实施智育外，还可以采用什么途径
来进行智育？
四、幼儿智育的实施
1
、幼儿智育的途径
宽松、
自由的环境
多种形式的教育
活动
幼儿游戏
实践操作活动
作业课
日常生活
【
问题分析
】
以下智育活动采用的是什么途径？
< br>
利用幼儿就餐时摆碗快来发展幼儿的数概念和计算能力。
词语接龙游戏。
用积木搭建房子的活动。
家长带幼儿
坐公交车，坐在车上边观看车外的风景边认广告牌上的汉字。
注意幼儿知识的结构化
非智力因素是
指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面，智
力因素与
非智力因素是智力活动的两个方面。
幼儿知识的结构化建立在
幼儿感性经验基础上的，注意促进幼儿巩固已有的知识经验，并将
获得的新知识迅速归入
自己已有的结构中，使新旧知识建立联系。例如幼儿在看电视、图书和其他
生活中自发地
获得了很多有关标记的感性经验，马路上的斑马线、包装盒上的各种标记、商场里的
指示
信号标记等等。但这些有关标记的认知是零碎的。教师应通过有意识地组织各种活动，让幼儿
对这些标记进行比较，使幼儿认识到，这些标记都是提醒人们应该怎样做或不能怎样做的，是对人
< p>的行为的提示。
【
案例分析
】
１、案例陈述
一位实习生组织了大班
诗歌教学活动，诗歌的内容为“小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，
梦是红红的；露
珠爱做梦，梦是圆圆的；小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
”
活动过程为：
1
、老师朗诵诗歌
处理好知识技能与智力的关系
2
、
实施幼儿智育的注意事项
重视幼儿非智力因素的培养
. 45
.
2
、提问：
“诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？”
3
、老师带小朋友反复读诗歌
4
、小朋友分组跟老师读
5
、小朋友背诗歌
6
、背诗歌比赛
7
、评价
2
、学生自学
3
、分析讨论：请运用幼儿智育理论对此活动进评价，其优点、缺点有哪些？怎样改进
？
3
、归纳总结：
优点：选材好
缺点：没有处理好知识
技能与智力的关系，注重知识的传授，不注重在传授知识的过程中发展
孩子的思维力、想
象力和创造力。不注重非智力因素的培养。
【实践操作】
1
、针对此活动的不足提出改进措施，并模拟实践
2
、师生结合幼儿智育理论对学生的实践进行评价
主题四
幼儿德育
教学目标：
1
、理解掌握幼儿德育的含义
2
、掌握幼儿德育目标、内容
3
、掌握实施幼儿德育的途径和应注意的问题
4
、具有运用幼儿德育理论分析幼儿美育活动、解决幼儿德育问
题的初步能力。
教学重点：
1
、幼儿德育的含义、目标、内容
<
/p>
2
、实施幼儿德育的途径和应注意的问题
3
、具有运用幼儿德育理论分析幼儿德育活动、解决幼儿德育问
题的初步能力。
教学难点：
具有运用幼儿德育理论分析幼儿德育活动、解决幼儿德育问题的初步能力。
< br>
教学准备：
幼儿德育案例
<
/p>
教学方法：
讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、自学辅导法。
教学课时：
3
课时
教学过程：
一、幼儿德育的概念
【理论讲解】
道德：是在一定社会条件下形成和发展起来的人们共同生活的
行为准则的总和。
（社会现象）
品德：社会道德在个体身上的再现。
（个体现象）
德育实质上是社会道德个体化的过程
幼儿德育是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对
. 46 .
幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性，培养
幼儿道德品质的教育活动。
二、幼儿德育的目标
【问题研讨】讨
论：现实生活中的道德风气如何？你觉得幼儿应该具备哪些道德品质？
师生共同归纳幼儿德育目标
萌发幼儿
爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、
勇敢
、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
目标中关键词：爱的情感
品德行为和习惯
性格
三、幼儿德育的内容
【理论讲解】
1
、发展幼儿社会性
（
1
）萌发爱的情感
（
2
）发展幼儿的交往能力
（
3
）学习必要的社会行为
规范：讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等。
2<
/p>
、发展幼儿个性。如活泼开朗的性格、自信心、主动性、独立性、诚实、勇敢、意志坚强等
个
性品质。
四、幼儿德育的实施
【问题讨论】你的父母和老师采用过哪些途径对你进行德育的？
1
、幼儿德育实施的途径：日常生活、德育活动、角色游戏
2
、幼儿德育实施的注意事项：
（
1
）热爱尊重幼儿
【案例分析】
1
、案例陈述
我们小班的小朋友特别喜欢唱歌、跳舞，尤其是那种在大家面前表演的机会，他
们更是喜欢得不得了。有一天上音乐课，我教小朋友们唱了一首很好听的歌，名字叫《迷路的
小黄
鸭》
。由于加上了情境表演，小朋友们特别喜欢这首歌。所
以，我一说要请小朋友到前面来表演时，
“唰”的一下举起了许多小手。
我看见平时很少举手的王逸逸小朋友也举起了手，便请他上来表演。他平时并
不善于表演，但
今天特别卖力气，
脸上的表情做得很夸张。
当我看见他那哭不像哭、
笑不像笑的表情时，
忍不住
“扑
哧”—声笑了出来，下面有几个小朋友也马上跟着
笑了出来。听到我们笑声，王逸逸好像明白了什
么，马上停下来不唱了。
我立刻意识到自己行为的不妥，向王逸逸道
了歉，并鼓励他继续唱下去。可王逸逸像一只受伤
的“丑小鸭”
，低下头怎么也不肯再唱了。过了很久，我还在为这事感到内疚。
2
、分析讨论：你听了此则德育案例后你有什么感想？
3
、归纳总结
总结要点：
作为一名幼儿教师，教师
应热爱尊幼儿，千万不要伤害一颗纯真孩子的心，哪怕只是无意的。幼
儿教师给予孩子的
应该是鼓励、帮助和启迪。
没有爱就没有教育
. 47 .
【案例分析】
1
、案例陈述
有一位老师在上课时，不是先用“没有举手不许发言”
、
“谁
不举手我就不叫谁发言”等生硬的
命令式的语言向幼儿交代纪律，而是巧妙地让幼儿自己
制定这条纪律。当幼儿七嘴八舌地回答问题
时，这位老师说：
“
唉，小红你说得很好，可惜我听不清。小明你也讲得很不错，可我也听不清。怎
么办呢？
我可想听你们说话了，你们自己想想办法，看怎样使老师能听清你们每个人说的话呢？”
于是幼儿热烈地讨论起来了，最后他们自己想出了办法：
“我们一个个轮流说。
”老师问“那你们轮
流时怎么表示呢？”幼儿说：
“举手！举手的时侯老师先叫到的就先说，后叫到的就后说。
”这样，
“举手发言”的纪律就在教师巧妙的指导下，由幼儿自己定出来了。
2
、分析讨论：请问，你是否赞同此老师的做法，为什么？
3
、归纳总结
总结要点：
教师应尊重幼儿的主体性，坚持正面教育。
< br>提问：回忆，你的老师什么时候热爱尊重或伤害过你，你当时有什么感受？
总结：教师应尊重幼儿的人格，保护幼儿的自尊心，坚持正面教育，善于发现幼儿的优点并给
予表扬，决不能因为幼儿年幼无知而任意讽刺、挖苦、责骂幼儿，更不能恐吓和体罚幼儿
。
（
2
）遵
从德育的规律实施教育
【理论讲解】
人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。在幼儿的品
德形
成过程中，四要素的发展不是同步的，由于幼儿思维具体、形象，知识经验贫乏，导
致幼儿的道德
认识发展较差，幼儿的道德意志发展也较差，因此，幼儿德育必须从情感人
手，重点放在道德行为
的形成上。
用
“讲礼貌”品德的形成讲解品德的四要素构成：知、情、意、行
概括教育的方式：晓之以理，动之以情，持之以恒、导之以行
遵从德育的规律实施德育时具体应注意：
（
1
）由近及远，由具体到抽象
对幼儿进行教育，必须遵照幼儿的认识特点来进行。比如，对幼儿进行“爱祖国”的教育
，从
爱家庭、爱幼儿园、爱家乡的情感开始培养，从对父母、家庭、成员、老师和同伴的
爱，引导到对
家乡、对生活以及对当前所处的社会之爱，然后引导幼儿对祖国的爱。
（
2
）直观、形象，切忌说教
【案例分析】
1
、案例陈述
当幼儿将玩具收捡整齐之后，教师可以对孩子们说“你们爱劳动，真是好孩子”
，也可
以对孩子
们说：
“玩具放在柜子里，又整齐又好看！下次我们再
玩这些玩具的时候，马上就可以找到它们在哪
里，多好。
”
2
、分析讨论
：你觉得哪种表扬好，为什么？
3
、归纳总结：
后一种好，因为教师为幼儿描述了一个可理解的具体景象，让其看到自己劳动的价值和成果，
. 48 .
从而认识劳动的意义。
（
3
）注意个别差异
如对
于表现好的孩子，要实事求是、恰如其分地表扬，并注意帮助他们克服骄傲情绪；对于稍
差一点的孩子，要多一些鼓励和赞许，使他们迎头赶上
【实践操作】
1
、要求：要使幼儿形成“关心同伴”的良好品德，你将怎样教育幼儿？教育孩子时应遵循德育
规律，注意直观形象、因材施教。
2
、小组合作设计
3
、模拟实践
4
、结合理论评价
< br>（
3
）指导幼儿行为的技巧
指导幼儿行为常用的技巧有：
强化行为的技巧
预计行为的技巧
转移行为的技巧
让幼儿理解行为后果的技巧
【实践操作】
1
、情景：在绘画活动中，有一幼儿画完画用彩笔正乱涂课桌，你怎样运用以上指导幼儿行为的
技巧来指导幼儿的行为。
2
、自学教材
3
、小组讨论
4
、模拟操作
5
、自我评价
【
案例分析
】
1
、案例陈述
一个叫陈浩的孩子，父亲是个军人，母亲是个家庭主妇。孩子长得挺可爱，可就是爱打人，缺
< br>乏爱心，记得小班刚入园第一天，他把小朋友的脸抓破了。第二天，他又把自然角的金鱼给捏死了。
第三天，他把口香糖胶放在其他小朋友的头发上……面对这种攻击性强、没有多少爱心的孩子，
真
是头疼。可是后来发生了一件事，使文海小朋友发生了很大的变化。
< br>
那天我正和孩子们玩着老鹰捉小鸡的游戏，
突然发现陈
浩不见了，
当我四处焦急地张望的时候，
他却飞一样跑过来，上
气不接下气地说：
“不得了，老师，有只小鸟死了。
”我以为他
又在搞什么恶
作剧。他又焦急地看着我说：
“真的
!
曹老师
!
”我也急了，三
步并两步跑到现场，孩子们已围成一个
大圆圈，果真有一只鸟躺在地上，翅膀明显受过伤
。
孩子们瞪大眼睛望着我：
“
老师你说怎么办呀
?
”
“
唉呀
!
它真可怜
< br>!
”
“
你瞧
!
它的翅膀还在流血呢
!
”
这时我观察到陈浩的表情由刚才的着急变得伤心，变得难过，群体的氛围也感染了他。此刻我的
脑
海里突然有了灵感，
这不正是教育孩子的好机会吗
?
于是我和孩子们说起了小鸟的故事，
小鸟的不幸
深深地感染了孩子。我注意到陈浩的眼里闪动着泪花，我搂着陈浩的肩膀低声问：
“现在我们怎么办
呢
?
”他伤心地说：
“老师，我们把它埋了吧，就像电视里一样，给它举行一个葬礼。
”
. 49 .
我的心里一阵激动，一阵欣喜，这是调皮鬼说出的话吗
?
接下来孩子们和我一起找来了纸箱、玩
沙的
工具，一起挖了个大坑，真像电视里那样为小鸟举行了葬礼。陈浩和所有的孩子一样，表情是
那么严肃，心情是那样难过。葬礼结束了，孩子们围坐在我身边，我对孩子们说：
“
你们这么爱惜小
鸟，老师真高兴，我们大家不仅要爱护所有的小动物，还应该爱护每一个
小朋友，大家在一起友好
相处，你们说对吗
?
< br>”只见陈浩坐在那一声不吭，突然站起来走到前面哭着大声说：
“老师我错了
?
以后再也不捏小金鱼了，小金鱼多可怜啊
!
我也不打小朋友了
!
”
从这之后，我们发现陈浩真的变了，变得懂事了，不再和小朋友打架了。<
/p>
2
、
分析讨论
：
请运用幼儿德育理论分析此德育活动采用了什么途径？进行了什么内容的德育活
动？此德育活动哪些方面做得好？
3
、归纳总结
总结要点：
此德育活动采用的途径是专门的德育活动。
进行“培养爱的情感”为内容的德育活动。
< br>此德育活动做得好的方面有：教育孩子时注重直观、形象；注重因材施教；注重热爱尊重幼儿。
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【
案例分析
】
1
、案例陈述
姚政是位性格内向、不善于表达的男孩，在集体面前表现得特别胆怯，也不喜欢与小朋友交谈、
交往。有一天，我们玩角色游戏，班上的小朋友特别高兴，争先恐后说出自己要扮演的角色：医生、
护士、司机、售货员……眼看角色就要分配完，姚政一动也不动的坐在座位上，眼睛只望着我
，看
上去挺着急的。看来，他是非常想参加游戏，可能是信心不足。于是我走到他的面前
对他说：
“今天
商场保安还没人扮演，
你愿不愿完成这个角色
?
”
姚政见自己
有角色扮演非常高兴，
连忙点头答应了。
游戏活动开始了，小朋友各就各位地来到了自己的岗位，医生、护士换衣服，姚政也忙着戴帽
子、扎皮带，全副武装站在商场的门口。游戏顺利地进行着，大约过了十分钟，我发现其他小朋友
都己进入角色：医生正热心地为病人看病；巴士司机主动为乘客报站名；售货员热情向顾客介绍
商
品……可是商场保安却静静地站在原地不言不语，也不会与售货员、顾客交流。于是我
就扮演一名
顾客来到了商场，故意买了许多东西，拎了五六袋，显得非常吃力地走到保安
身边说：
“保安先生，
能不能帮我把这些东西送到车站，
”姚政连忙点头，非常爽快地帮我拎了两袋东西。正当我们准备向
车站
走去时，一件意外的事情发生了，只听小朋友喊：
“老师，百货商场有人偷东西
!
”听到叫声，
我本想看个究竟，但转眼一想，
现在我是顾客，不能冒然去管，应该让孩子们自己去处理，就对跑
来告状的小朋友说：<
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“你应该告诉商场保安。
”姚政刚想转身，看见自己拎着两袋东西
，有点迟疑。
我说：
“保安先生，你把东西给我，快去商场看看
!
”姚政连忙跑进商场，收银员见保安来了就先告
状：
“他拿了商场东西没给钱
!
”
“小偷”争辩说：
“我给了钱
!
”一个说没给，一个说给了，这下可难
为了保安。保安不知所措
，求救的目光一直看着我。我以顾客身份说：
“大家别急别吵，我们让保安
想想办法。
”保安见没有退路，只好问收银员“他拿了什么东西
?
”
“一瓶可乐、一个超人玩具。
< br>”
“多
少钱
?
< br>”
“十块。
”
“我给了钱，放在
收银台上。
”
“小偷”着急地说。
“没
给我，没看见。
”
“小偷”与收
银员又
争吵起来，眼看又要乱成一团，我连忙说：
“我们一起去收银台找找。
< br>”大家来到收银台，这
时保安已进入角色，非常负责，马上蹲下来帮助寻找。不一
会，只见他从桌子中间找出一张十块钱，
“小偷”看见高兴地叫了起来：
“这是我的钱
!
我的钱
!
”当他从保安手中拿过钱时，非常感激地说：
. 50 .