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作文教案：插上想象翅膀

创编童话故事

一、启发谈话，激发兴趣。

师：

同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你学过

或听说过、看到过的 童话故事？

(

指名说出童话故事

大意。 如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和

乌鸦、丑小鸭等

)

是的，

你们知道的童话故事可真不少，

正像有的

同学说的那样，

童话是通过想象来编写的新奇有趣的< /p>

故事。

同学们，

你们都有一双想象的翅膀 ，

在美妙的

童话世界里飞翔，

大家能用 这双想象的翅膀自己编写

童话故事吗？老师相信你们能行

!

(

常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导。

所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”

，学生会乐此

不 彼。

)

二、由导到放，鼓励创编。

1< /p>

、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作

手法。

(1)

师：同学们学过了不少童话故事课文， 刚才

有的同学也提到了一些。想一想，这些童话故事中，

哪些事 物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什

么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？

(

小组

讨论，全班交流。

)

(2)

引导学生归纳童话故事的编写规律和 写作手

法特点。

童话写法特点：

一是运用夸张、

拟人等修辞方法。

(< /p>

童话里的一些事物

<

不管是动物、

植物，

还是自然现

象。

>

都具有和人一样的思想感情、动作和语言，让

人读了感到亲 切。

有时为了强调某种事物的特点，

常

常把它们进行夸大或缩小，

甚至把现实生活中的实际

现象变得离 奇古怪，

读者会对其中的新奇事物产生浓

厚的阅读兴趣。

二是童话里的事物都有象征意义。

童

话故事里 的事物常常暗示它能代表生活中的某种现

象，让人读后能从中受到启发。

(

这个环节很重要，教师要为学生创设宽松、愉

悦的学习氛围，

学生在老师的引导下，

结合了解的童

话故事来分析感悟童话创作的一般规律，

了解其写 作

手法，才能更好地去创编童话。

)

2

、指导学生根据已有的材料编写童话故事。

师：

有些童话故事，

从我们很小的时候开始到 现

在已经听过很多遍了。而这很多遍都是一样的开头，

一样的结 尾，

因为这些童话的故事情节已经定型，

甚

至是千古流传的。

但是，

今天我却想让同学们开动脑

筋，向这些已经千古流传的经典童话“挑战”

，发挥

< br>你们自己的想象能力，

改写这些童话。

你们有这个胆

量吗？

(

培 养学生的求异思维，

“不唯书”的创作激情，

就更能发现同学们 头脑中的智慧的闪光。

)

以同学们最熟悉的

《狐狸和乌鸦》

为例，

自己尝

试改编成

《新狐狸和乌鸦》

。

(

几分钟的思考之后，

由

几名学生汇报与大家 交流。

其余同学可适当评价。

此

时学生 兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。

)

(

注：教师也可以选取其它的形式，如根据图画

编写故事。

小语教材一年级中的

“小兔运南瓜”

虽然

< br>早已学过，

可以重编；

再如第五册人教版教材积累运

用四的“习作”看图编写童话故事。

教师在指导学生据材料编写童话故事时，

要努力

在拓宽学生的想 象空间和创新思维能力上下功夫，

激

励作用在这里是关键的。< /p>

这一环节要重视学生口语表

达能力的发展。

教师万万不能把自己的思维映射给同

学们，

那样会极大限定学 生的想象空间和创新思维能

力发展，事倍而功半。

)

3

、引导学生自选材料创编童话故事。

在学生已能根据提供的材料向

“经典”

童话进行

创新思维和创作之后，

学生会有一种愉悦感，