算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还

要手把手的指导他 绘画，此刻他已经能经过教师的语言提示

独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了， 提高还是十

分大的，可是他还是存在以下几方面问题：

1.

手眼本事较差，异常是对于图形分割，距离的把握 是

他的弱项，导致他不敢下笔。

2.

想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对

于自主 搭配方面的本事较弱，并且缺少一些线描画点、线、

面方面基础的技能。

措施：

1.

多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些 简

单的线条和图案，帮忙他了解绘画方面的知识。

2.

在调动幼儿学画进取性的同时，加强幼儿美术技能 的

锻炼一些机会让他练习线描画如：

(1)

利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌

握各种 点、线、面的画法。

(2)

供给各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、

线、面的丰富性，鼓励其在自绘画时 能够结合运用。

(3)

供给 各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给

与指导。

3.

与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。

4.

在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的提高要及 时

表扬，调动他参与活动的进取性。

中班幼儿观察记录

第

10

篇：

观察时间：

XXXX

年

X

月

X

日

观察地点：教师

观察幼儿：嘉和

不挑食的良好习惯。

活动实录：

中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶

狼，吃得香喷喷，们看在 眼里喜在心里。可是有些小朋友却

不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是们二位教师发动们 浑身

的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，

效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬

菜，而荤菜是吃个不停，米饭 喝个精光，怎样哄也不管用。

案例分析：

此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭

不定时定量，而家长们在 孩子吃方面片面追求高营养，教育

方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯 。中

班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如

果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会

故意违背。所以，采取了故事 、游戏与说教结合的形式，使

幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食< /p>

的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，让他们互相竞争、互

相学习 ，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自的一份饭

菜。

措施：

1

、鼓励孩子做餐前服务

孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，们能够利用他们

好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚

至在 家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自参与劳动所得的

成果，孩子自然会很开胃。

2

、避免进食前的剧烈运动

3

、制造进餐时的和谐氛围

不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其

他方式惩 罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接

影响孩子的食欲。们应善于营造就餐时 的欢乐气氛，使孩子

情绪愉快，乐于进食。

4

、给孩子用心的暗示

吃饭时，

们要表现出对食物极 大的兴趣，

能够边吃边赞：

“真好吃！

”

“们都喜欢吃。

”孩子得到用心的暗示后会主动

地模仿。

5

、为孩子树立效仿的榜样

孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，

大大称赞 不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。

中班幼儿观察记录

第

11

篇：

幼儿观察记录

:

培养幼儿耐心的学习习惯

观察幼儿对象：刘涛

性别：男

< br>观察时间：

2015

。

02

。

2

观察环境：教室中三班

观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯

观察记录：刚开始学写数字

1

时，刘涛 表现还不错，用

心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始

不耐烦，坐不住，四处张望着，看到正在看他，他连忙低下

头之后写。适时表 扬了刘涛。可是没过一会儿，他又回头和

后面的小朋友说话。

在 再次提醒他后，

他才乖乖地转了过来。

可是不到五分钟，他又开 始和旁边的小朋友说话，这次，坐

到他旁边说：

“来看你能不能 把数字

1

写得又漂亮又工整。

”

结果，他描出了工工整整的

1

字，足足有近二 十个呢！

分析：刘涛每次群 众活动时总爱说话，不认真听讲，更

别提独立完成任务啦。

此刻 ，

他能够在的提醒或帮忙下独立、

安静的在短时间内认真完成任 务。每次只要他完成某项任

务，总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独< /p>

立按时按量地完成作业，但他能在的提醒和关注下，短时间

内能够 安静的完成，已经取得了必须提高。

措施：

1

< br>、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中

帮忙他培养耐性和增强自信。

2

、继续锻炼他的耐性：透 过鼓励和表扬等方式，让他

更加有耐心的完成作业。

3

、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他

能体验到成功的喜悦。

中班幼儿观察记录

第

12

篇：

姓名：王

XX

性别：女

班级：小班

行为表现：

王

XX

性格很活波，可是在课堂上比较自由，自控本事

表较弱。经过一段时间对她的观察，和 个别教育，她自控本

事有了一点提高，比如上课能安静的听讲了，绘画、做手工

也比以前细心了，但遇到她比较感兴趣的事情，自控本事就

会下降，喜欢 自独占，不爱分享。在教师团体教学时，总喜

欢自站在教师最旁边或最前面，推开别的小 朋友。

教育过程：

幼儿不善于自觉地组织自的活动，这需要成人详细、明

确、具体的指导，这样做 有利于幼儿的行为自控。针对她这

样的行为把她叫到一边，对她说：

“你要观察，是值得表扬

的，说明你是个爱学习的好小朋友，教师也最喜欢这样的小

朋友。

”她听了的表扬很开心，之后问：

“你要看，那别的小

朋友要观察吗？”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们

怎样看呢？”王

XX

点点头若有所悟的说：< /p>

“教师明白了。

”

培养幼儿良好的行为习惯：对幼儿自控制情绪本事的培

养，最初能够在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长，对他

的自 控本事培养着重于社会道德规范和社会职责心等方面。

帮忙幼儿逐步认识自行为的对与错：培养孩子良好行为

习惯时，

要让孩子明白

“能够这样做，

不可那样 做”

的道理，

让孩子用这些道理来辨别自的行为是对还是错，久 而久之就

会使孩子增强自控制情绪本事。

效果：

自控行为的多次重复就可构成良好的习惯，从而降低自

控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和坚持。及时肯

定幼 儿的行为：们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、

肯定，会逐步树立起幼儿的自信心 和自豪感，促使其在今后

的生活中更加注意自的行为。们还需要给幼儿创造与同伴交

往的机会，让幼儿学会在不一样条件，不一样环境中控制自

的情绪的 本事。这样，孩子自控制情绪的本事就会逐步得到

提高，

人际关 系得到发展，

同时，

解决问题的本事也会增强。

经过教师对她的个别关注与交流，她的自控 本事有了突

飞猛进的提高，相信她会成为一个自觉地小朋友的。

中班幼儿观察记录

第

13

篇：

观察对象：葛逸轩

观察实录：

（学期初）

小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。地板上铺着

不一样颜色的泡沫地垫，个别孩子正在等待着进入游戏区。

这时 ，教师说：

“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地

了。

”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运建构材料。这时，

陈家夷小朋 友也和葛逸轩挤在一齐，想站在地垫上，他的脚

还没踏稳呢，便被葛逸轩使劲地往外推了 一下：

“你不要进

来。

”结果，陈家夷 打了一个趔趄，摔倒在地。而葛逸轩呢，

还不明白自推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏 着。

个案分析

4

―

5

岁的孩子爱模仿的特点十分突出，

而模仿又是这个

时期孩子主要的学习方式。所以，孩子所表现出来的行为往

往是平时最爱模仿的行为。葛逸轩之所以喜欢打人、骂人，

有一半的 因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，经过模

仿使他渐渐构成了习惯。

提议与其他：

采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它

的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。鉴于以上这些原

因， 采取了以下的措施：

1

、对 葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结

友爱，不可动手打人。

< br>

2

、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说： 葛逸轩在

家经常看一些“打打闹闹”的动画片，所以，经常模仿里面

的动作，逐步构成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和

达成共识：

有选择地看电视，

并加以引导；

多多提醒葛逸轩，< /p>

不要动手打同伴，有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈

妈。< /p>

观察实录：

（学期末）

户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩，葛逸

轩也不例外。只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在

地上 滚，一会儿在身上套……玩得真高兴！突然，他将圈一

收，来到了独木桥前，把呼啦圈当 作方向盘，坐在那儿开起

汽车来了。他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于

是他们纷纷模仿着开起汽车来了。这时，高乐祺小朋友想挤

在他的旁 边，和他一齐开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了

拒绝：

“不行 ，这是先找到的地方，你不能来。

”可怜巴巴高

乐祺的只好扫兴 地离开了。这时，故意问高乐祺：

“高乐祺，

怎样啦？为什么不 高兴？”他嘟起小嘴：

“葛逸轩不和一齐

玩。

< br>”朝葛逸轩看了看，问他：

“是这样吗？”他理直气壮地

辩解：

“不是的，是因为那里坐不下了。

”之后他对高乐祺补< /p>

充了一句：

“等不玩了，你再玩。

”

个案分析：

在今日的活动中，虽然葛逸轩仍然拒绝小朋友，自独自

地霸占着座位玩。

可是和以前的行为相比，

还是有所提高的。

第一：以前他是毫无理由的拒绝朋友（即使玩具多出来

也不愿给其他孩子玩）

；而此刻他只在自能不能玩得尽兴的

前提下拒绝朋友（仅有一样玩具了，仅有一块地方了，那就

应当属于 自）

。

第二：以前他是满足了自以后也不愿其他孩子玩；此刻

能在教师的提醒下明白自玩好 了给别人玩。尽管他的这些提

高与其他孩子相比，还相差许多，还不能做到与大家共同分

享，更没有做到先给其他孩子玩，可是，从他的自身发展来

看， 已经提高了许多。作为教师，应为他的这些提高感到高

兴、感到自豪，应为他的发展留有 更多的空间和时间，让他

在与同伴的交往中、纠纷中、磨合中体验如何与人相处、体

验如何与人共享。碰到类似的情景，给予葛逸轩向同伴解释

的机会， 让同伴了解他的想法，得以同伴的原谅。鼓励葛逸

轩改用语言表达的方式与同伴进行交流 和交往，学会用语言

来解决问题。继续帮忙葛逸轩控制自的行为，在出手前想一