幼儿园小班观察记录16篇
-
幼儿园观察记录表
观察对象
观察地点
操场
小二班
观察日期
参与人数
4.2
2
观察时间
观察者
7:40-7:50
班级
幼儿行为
攀登架
选用材料
情景实录
< br>：
今天户外活动，我们的孩子们选择了攀爬网，大
部分的
孩子都排着队从攀爬网下面挨个的爬过这个网。唯独
陆万玉不和他们一样，陆万玉收抓着
上面的网，到这爬了过
来。其他的孩子看了之后都觉得新奇：“哇，陆万玉真厉
害，对啊对啊。”于是大家都争先恐后的学着他。甚至还有
其他的孩子直
接爬到了网的上面，大家似乎发现了一快新天
地。
玩法，体现了
3-6
岁指南中语言领域
交往的机会，让幼
一，倾听与表达中的目标二
5-6
岁幼儿
敢于在众人面前表现自己。敢于在尝试
有一定难度的活动和任务，体现了社会
领域一人际交往中目标三中
5-6
岁幼
儿
具有自尊，自信，自主的表现能力。
他
的行为表现吸引了其他的小朋友，说明
他在社会人际交往中
目标二
5-6
岁幼儿
能与同伴友好交往
。
儿体会交往的乐
趣，多为幼儿提供
自有交往和游会
鼓
< br>励
他
们
自
主
选
择，自由结伴开展
活动。多为幼
儿选
择一些操作，多变
化，多功能的玩具
器材。
分析与评价
：
首先孩子敢于探究新的
支持与策略：创造
备注：
情景实录：
用白描的方法；
幼儿园观察记录表
观察对象
观察地点
班级
幼儿行为
：
教室
小二班
观察日期
3.26
观察时间
10:10-10:25
参与人数
观察者
4
选用材料
益智区、娃娃家
情景实录：
区域活动开始了，小朋友们迫不及待的来到自己
爱玩的区域中，今天荀玲
做了充分的准备，老师话音刚落，
她便插上区域牌，来到娃娃家。虽然一个客人都没有，
但她
仍兴致勃勃的做起了饭。张志轩来到益智区，看看桌上的夹
子，犹豫了一会，坐了下来，一边帮太阳公公夹光芒，一边
自言自语的说：“等我把这几
个太阳都夹玩了，我就钓鱼去
喽！”葛江平歪着头跟他说：“等会我们一起去，我先帮妈
妈设计一个漂亮的围裙，奥还有一顶好看的帽子，我要选什
么粘
在帽子上呢呢？小花还是小动物”。发现我看着他，居
然不好意思的低下了头。
分析与评价
：
《指南》科学
领域指出教师为幼儿提供一
些有趣的探究工具，用自己
的好奇心和探究积极性感染<
/p>
和带动幼儿。
艺术领域指
出提供丰富的便于幼儿取放
的材料、工具或物品，支持
幼儿进行自主绘画、手工、
歌唱、表演等艺术活动。
支持与
策略：
兴趣是最好的老
师，孩子们在探索活动中很积
极，很认真，利用老师提供的
材料，能自由创造发挥，思维
活跃，想象丰富
。
以后在投放
区域时，可以给孩子们投放
1
—
2
种辅助材料，以便孩子们在玩
的时候，可以进行多种形
式玩
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指
南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中
能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；
观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
观察地点
班级
幼儿行为
：
部分幼儿
卫生间
小二
观察日期
参与人数
3.20
6
观察时间
观察者
幼儿入厕时
选用材料
情景实录：
午睡时间到了，小朋友在准备入厕了。男孩
子有序的
站在小便池前排起队，朱帅站在宋思源后面挨得很
紧
。
宋
思
源
转
过
头
对
朱
< br>帅
说
：
“
朱
帅
，
你往
后
面
站
点
行<
/p>
吗？”朱帅没理他，仍然贴在宋思源的身上。宋思源上完厕
所拎裤
子的时候，胳膊肘不小心碰到了紧挨着他的朱帅，朱
帅不由分说从背后紧紧勒住了宋思源
的脖子，宋思源大喊：
“放开我，你干嘛！”我立刻走上前去，一边叫朱帅松开
手，一边观察着宋思源的脖子。幸好及时，要不肯定出事。
我问朱帅：“
你为什么要勒住宋思源的脖子？”朱帅理直气
壮地说：“他用膀子打我。”
分析与评价：
儿童攻击
性行为的发生主要依赖于具
体情境和儿童的认知因素。
朱帅的行为是他将他人的一
个无意的动作看成是对自己
的“威
胁”，错误的判断使
他做出了错误的攻击反应。
支持与策略：
为幼儿创设良好
的条件，降低攻
击性行为的发
生，还要为幼儿努力营造一个
宽松、民主的心理环
境，让幼
儿能愉快的接受老师、同伴的
建议，使儿童形成正向情
绪和
经验，善待他人
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照
《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中
能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；
观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
观察地点
班级
幼儿行为
：
操场
小二
观察日期
参与人数
3.14
2
观察时间
观察者
户外活动时
选用材料
皮球
情景实录：苗林春
是我们班比较内向的孩子平时不太爱讲
话，即使有事情的时候说话的声音也很
小，户外活动，我安
排幼儿在户外玩球，并鼓励幼儿能连续拍
5
个以上，我心里
想小班的孩子应该不能拍
5
个以上。我和孩子们一起练习拍
球、指导幼儿正确的拍球姿
势，告诉孩子们想把球宝宝拍起
来，就应该拍球宝宝的头经过练习，有的孩子能连续拍两
三
个了，但是大多数孩子由于初次尝试，还在满地找球。我转
过
身来看见王左在连续的拍球，在心里为她暗数了一下，一
共
9<
/p>
个。我第一个反应就是叫别的小朋友来看，我们都在为
她骄傲。<
/p>
“小朋友们都过来看，苗林春拍
的多棒！来给小朋友们表演
一个！”他也很兴奋在我身边表演起来，
1
、
2
、
3
、
4
……
1
0
、
11
。他一边拍，我们一起给他数
，大家都在给他加油！看的
出来苗林春很高兴，第一次在全班
小朋友面前表演，回来后
他主动拉着我的手小声的说：“老师，你说我拍的是不是特
别好呀？”我大声的说：“当然啦！苗林春拍的最棒了
!
”
分析与评价：
胆小内
向的孩
支持与策略：
鼓励他们与同伴
子
处处拘谨、害怕，不愿说
交往，体验同伴间的欢乐与友
话不敢做
事不敢与人交往。
谊，用同伴的热情和快乐去感
我
们
就
多点
关心
、
体贴
他
染
他
们
，
使
他
们
渐
渐
开
朗
起
们，及时发现他们的闪光点
来。
并用热情的目光、亲切的话
语、爱抚
的动作主动和他们
交
谈
，
消除
他们
的
紧张
心
理，细心观察他们的举动，
了解他们的需要给予
必要的
帮助和满足，激起他们愉快
的
情绪，帮助他们学会与人
交流、沟通。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中
各领域的发展目标，幼儿在游戏中
能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；
观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
观察地点
班级
幼儿行为
：
建构区
小二
观察日期
参与人数
选用材料
3.6
4
观察时间
观察者
区域活动时
纸筒
情景实录：
活动开始了，朱嘉陌和肖怡轩人都选择了纸筒作为活动的
材料。朱嘉陌选取了长短不
一的纸筒平铺在地面上拼起了一个平面的
楼房。而肖怡轩选取了长短不一的纸筒竖在地面
上，前后高矮都交错
摆放搭起了一个高楼大厦。不一会儿丁熙文在场地上找了半天没有合
适的纸筒，终于她眼睛一亮看到了一根长短都合适的纸筒，立刻跑去
哪了过来。不一会发现自己少了纸筒的顾文博，找了半天默默的跑到
丁熙文那拿回了
刚才的一根。这时朱嘉陌又悄悄地走了过来准备过来
拿，正好被转身的肖怡轩撞了个正着
：“哎，这个是我的，你不能拿
我的。”“可是我也需要这一根，你就把这一根让给我吧
，我只有很
少的纸筒。”“可是我的也很少的，你看看他们的都比我多呢！”两
人相继看了下其他人，朱嘉陌问道：“他们为什么那么多啊，宋思雅
你们
为什么那么多啊？”宋思雅指着旁边的刘霏雨说：“因为这是我
和刘霏雨两个人的，我们
两个人合起来当然多啊。”肖怡轩顿时拍手
说道：“不如我们也两个人一起吧，我们先来
拼一个比他们更好看的
吧。”于是，两人开心的玩了起来。
分析与评价：
首先，两名幼儿能用常
支持与策略：
创造交往
见的几何图形有创意的拼搭出物体的造
型真是体现了她们在科学领域数学认知
目标三的发展。同时在艺术领域表现与
创造目标一中，做到能用
多种工作、材
料或不同的表现手法表达自己的感受和
想象。在两
人遇到问题时，能倾听别人
的意见，不能接受时会说明理由，并能
与同伴协商共同解决问题。能主动发起
活动活在活动中出主意、想办法。愿意
与人合作分享，取得成功之后还后还想
做的更好，都体现了社会领域人际
交往
目标
2
和目标
3
的机会，让幼儿体会交
往的乐
趣，多为幼儿提
供自有交往和游戏的机
会
鼓励他们自主选择，自
由结伴开展活动。
< br>
备注：
情
景实录：
用白描的方法；
分析与评价
：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中<
/p>
能
幼儿园观察记录表
观察对象
观察地点
班级
幼儿行为
：
班级
小二
观察日期
参与人数
2.27
2
观察时间
入厕后
观察者
选用材料
鞋子
情景实录：
今天下午，王芷怡为从厕所出来，鞋子反着穿
着，我提醒他：“王芷怡你看一下你的
鞋子怎么了？”她马
上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接
着，肖定坤也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了
吗？”我说：“
你自己看看啊！”（其实，肖定坤穿的是对
的）他便走开了，可没想到他回去后，竟然把
正的又换成了
反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。
分析与
评价：
由于现在
的宝宝在家都是独生子女，
爸爸妈妈忙于工作，爷爷、
奶奶溺爱孩子过渡，在家样<
/p>
样事情都包办代替，至于衣
服怎么穿，鞋子的反正，那
是大人的事，宝宝只管等着
就好，所以致使他们的自理
能力较差。然而别人对自己
说
话
时
能注
意听
并
做
出
回
应
，
自<
/p>
己能
做的
事
情自
己
做。正是体现了幼儿语言领
域倾听与
表达目标一和目标
三的发展。长辈讲话时能认
真听，并能听从长
辈的要求
也表现出幼儿关心尊重他人
支持与策略：
通过运用儿歌，
故事歌曲
进行引导。我们身边
有很多宝宝感兴趣的儿歌、故
事、歌曲等，
只要我们把它们
正确的运用到生活中，要比老
师不厌其烦地反复
说教效果要
好的多。所以，我们老师平时
就要懂得学以致用，这
样既有
利于宝宝们快速掌握技能，还
能培养他们的许多行为习惯
！
备注
：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域
的发展目标，幼儿在游戏中
能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；
< br>观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表
观察对象
观察地点
班级
幼
儿
观察日期
2.19
观察时间
区域活动时
参与人数
观察者
益智区
2
选用材料
小二
小娃娃、食物等
行
< br>为
：
情景实录：
区域游戏开始，
小朋友们各自选择了自己想玩的
区域开始游戏。许青青和施沐清小朋友都选择了益智区《
喂
娃娃》游戏，许青青挑了一个我的娃娃的桶回到座位上，旁
边
的孩子分别拿了一个叮当猫和加菲猫的桶坐了下来。蔡欣
幂拍了拍旁边的小朋友说：“看
，我的娃娃都饿了，我要喂
好吃的食物给她吃。”说着，她拿着食物的卡片开始喂我的<
/p>
娃娃，她所有事物的卡片都不停地往桶里面放。我走到她的
面前说
：“蔡欣幂呀，你喂这么多东西给我的娃娃吃她都快
撑死了。”蔡欣幂听了皱了皱眉头，
说：“那我少喂一点给
她行吗？”，我指了指我的娃娃的桶上说“你看，我的娃娃
想吃的是什么呀？
”
蔡欣幂看了看说，是虾。
她把桶里的食物
出来回盒子，找到虾的卡片放进桶里面。我说
：“你再仔细
看看她想吃几个”她数了数我的娃娃身上一共有三个点小虾
的图案，就从桶里拿出一个虾放回盒子。
分析与评价
：
根据《指南》
的科学领域目标
4-5
岁幼儿
能通过数数比较两组物体的
多少
。
在此次观察中发现，许青青
小
朋
友
对益
智游
戏
《喂
娃
娃》很感
兴趣，她想把食物
全部喂给娃娃吃，但在游戏
过程中我引导她们学会先观
察娃娃身上的食物图案，知
道娃娃想吃什么。
支持与策略：<
/p>
多给孩子操作练
习的机会，鼓励她们做的好的
地方，让她们学会用一一对应
的方法找到相同卡片以及相应
数量。结合日常生活，让孩子
手口一致的数数锻炼。
备注：
情
景实录：
用白描的方法；
分析与评价
：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中<
/p>
能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；
观察时间：
是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（特色）
观察对象
观察地点
班级
幼儿行为
：
班级
小二
观察日期
参与人数
4.2
观察时间
美工活动时
选用材料
情景实录：
美工区一直是我们班孩子不常去的区域，然而今
天却有很多孩子进去游戏。只见
最先进去的韩欣妍小朋友将
:
拉花材料端了出来。孩子利用卡纸
，将它连接成长方形形
状，做窗帘。再用粘在门上，做女孩的手。孩子自己用水彩
笔画出窗户。一个漂亮的小窗户就完成了。然而今天韩欣妍
自己又有了
新的玩法。她将做好的小女孩平躺在卡纸上，再
用一张卡纸盖住玻璃。我好奇的问：“韩
欣妍，你在干什么
呀？”她高兴的说：“老师，这是我的窗户和窗帘”。我就
好奇了：“那玻璃怎么没有呢”。她一本正经地跟我说：
“玻璃不用链子”。我突然发现孩子有时的想法真可爱。
观察者
7
彩蛋、笔、纽扣贴画、卡纸
分析与评价：
孩子可以利用
支
持
与
策
略
：
1.
在
投
放
区
域
材料，从美工区延伸到角色<
/p>
区域中。韩欣妍的行为达成
了《指南》中，幼儿在欣赏
艺术作品时会产生相应的联
想和情绪反应。她能从做好
的小女孩，联系到窗户和玻
璃，并将做好的拉花进行窗
<
/p>
户的装扮。幼儿根据自己的
生活经验，知道只有窗户才
有窗帘，所以她的游戏中没
有玻璃这一角色。
<
/p>
时，可以给孩子们投放
1
—
2
种
辅助材料，以便孩子们在玩的
< br>时候，可以进行多种形式玩。
2.
要
给
幼
儿
一
定
的
空
间<
/p>
去
发
挥，给他们宽松的环境去讲述
他们的需求、困难等等。要仔
细的倾听幼儿的“秘密”。
备注：
情景实录：
用白描的方法；
分析与评价：
分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中
能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：
教师为幼儿可提供的帮助；
观察时间：
是指观察的时间段。