,

“词句段运用

方面让学生同忆运用多种方法猜测语句意思的经验

,

巩固古典名著的阅读方法

;

另一方面

通过“猜人物”的活动、进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 还要关注阅读过程中产

生的思考与感受，并清楚地表达出来。

1.

通过“交流平台”的学习，引导 学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意

思的方法。

教学目标

2.

通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了

解 古典名著中鲜明的人物形象。

3.

通 过“积累与运用”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。

1.

通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意

思的方法。

重点

2.

通 过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了

解古典 名著中鲜明的人物形象。

难点

教法

学法

掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。

读书指导法

讨论法

启发教学法

启发法、讲授法、谈话法

教具准备

多媒体课件

课时安排

1

课时

教学流程

一、课前准备：

同学们请准备好你们 的课本、标注笔，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今

天的学习。

一、学习“交流平台”。

1.

读一读，找规律。

（

1

）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样， 内容理解起来有些难度，如果

掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习 中，你都积累了哪些阅读古

典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法？

（

2

）小组交流。

（

3

）小组派代表 作汇报发言，教师评议，相机小结。

2.

练一练，学运用。

二次备课

（

1

）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而 无信，不知其可’。你们才说有本事进

得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今 进来又出去，出去又进来，寻了这一

个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为 王?”众猴听说，即拱伏无违。一

个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。——《 猴王出世》

①组交流：说说对这段话是怎样理解的？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群

猴 拜石猴为王。

二、学习“词句段运用”。

（一）你知道下面的词语现在的说法吗？

1.

读一读，找规律。

榜文

客官

印信

驿站

伙计

郎中

店家

客舍

货郎

墨客

（

1< /p>

）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。

（

2

）小组派代表作汇报发言， 教师相机小结。

2.

我交流，我积累。

（

1

）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自 己的话说说这些词语的意思。

（

2< /p>

）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

①如何：这里是“为什么”的意思。

②但凡：凡是，只要。

③岂：表示反问。有“难道”的意思。

④围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。

⑤石碣：石碑。碣，石碑。

（二）读 下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。

1.

读一读，找规律。