《猴王出世》教学设计及教学反思
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《猴王出世》教学设计及教学反思
碧川小学
陈盛莉
设计理念：
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣
,
扩大阅读
面
,
增加阅读量
,
提倡多读书
,
好读书
,
读好书
,
读整本的书
,
鼓励学生
自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史
上一
灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读
的好书。教学中，爱护学
生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读
书的意识，
引导学生
学习积累课文的优美语言，
激发学生阅读古典文
学的兴趣。
教学目标：
1
．认识
8
个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、
造化、
顽劣、
明明朗朗、
喜不自胜、
< br>天造地设、
伸头缩脑、
抓耳挠腮”
等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．了解
石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
4.
初步感受古典文学的语言特点，
激发学生阅读名著的兴
趣。古典小说的语感。教学重点：
了解石猴从出世的经历，感受其形
象；品读语言，激发对古
典文学的兴趣。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理<
/p>
解这些词语的意思，
读通相关句子，
进而
读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：
1.
多媒体课件及小说《西游记》。
2.
学生
准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并
做出注释，标注出实在不理解的字词
。
教学流程：
一、
谈话，揭示课题。
1
、
《西游
记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，
你最喜欢谁你能用几句简单的话语来说
一说你心目中的孙悟空吗？
2
、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样
的呢今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法，读通课文。
1
、课文是一篇古代白话文，有些词
语与现代语言有区别，
所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺
，
读不懂的地方画出来。
2
、交流自学情况，说说自己通过什
么方法知道了什么或现
在还有什么不懂的教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、
石窍、
围圆、
与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
人而无信，不知其可、
②盖自
/
开
辟以来，每
/
受
/
天真
/
地秀，日精
/
月华，感之
/
既久，遂
/<
/p>
有
/
灵通之意。（读通并理解）
三、自主学文，感悟猴趣。
1
、读阅读提示，给我们提出什么要
求？
2
、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言
与同桌
交流一下。
4
、组织交流：
（
1
）你知道石猴是哪里来的先找出课文中的句子，朗读感
悟，再用自己
的话说说。相机板书出：仙石迸裂。
（
2
）这只
快乐的石猴是如何成为猴王的？
学生从文中找出有关内容的句子读读，
再用自己的话说说孙
悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。
四、学习语言，欣赏美文。
1
、同学们，石猴出世并成王，这一
经过很精彩，课文中有
不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2
、组织交流，引导品悟语言。
（
1
）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山
花，觅树果；
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石
崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，却
会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅
树果；
与狼虫为伴，
虎豹为群，
獐鹿为友，
猕猿为亲；
夜宿石崖之下，
朝游峰洞之中。
A
、自由读，指名读，读正确。
B
、这个
句子在写法上很有特色，你发现了吗请再读一读。
（语言简练，工整，采用排比的手法）
C
、练习朗读：读出韵味。
（
2
）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头
缩颈，抓耳挠
腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A
、读句子，圈出动词。结合理解“
伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B
、采用对比的写法。
C
、朗读句子。
D
、模仿写话。
（
3
）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬
头观看，那里
边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A
、石猴跳是怎样跳进水帘洞体会石
猴进洞动作的轻巧。
B
、朗读体会。
五、小结，感悟特点。
1
、我们了解了孙悟空由石猴变成美
猴王的经过，相信大家
对孙悟空有了更深刻的认识。
你觉得这是
一只怎样的猴子用四字词语
说说。
（活泼可爱、
勇敢无畏，
毛遂自荐，
聪明伶俐，
身手不凡……）
2
、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》
第一回，那你还知道《
西游记》中有哪些小故事？
3
、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故
事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这