统编版四年级下册语文 古诗词三首教案与教学反思1连连
-
《古诗词三首》教案
教学目标
1.
认识“杂、篱”等
6
个生字，会写“杂、稀”等
14
个字。
2.
有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》
。
3.
理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达
的思想感情。
教学重难点
1.
有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》
< br>。
2.
理解诗词大意，想象诗
句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
复习导入，初读知
1.
出示导语，明确单元主题。
（
1
）课件出示单元导语。
（
2
）师指名读；生齐读。
（
3
）师导
入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受
惬意、闲适的田园生活吧
！
2.
导入新课，明确本节课的学习
目标。
（
1
）师引导：同学们，今天我们就来学习本单元的第一课《古诗词三首》
。
（课件出示《古诗词三首》
）
（
2
）明确本节课目标：学习第一首古诗，认识一位诗人。<
/p>
1.
以题目导入
:
齐读《四时田园杂兴》
(
其二十五
)
2.
看到“田园”二字
,
你想到什么
?
哪位同学
能分享一下
?
3.
回顾学过的有关乡
村的古诗有哪些。
(
《村居》
《所见》
……
)
4.
简介作者。
(1)
你知道这首诗的作者是谁吗
?
谁来说说你对这位诗人的了解
?
(2)
介绍作者
:
播放课件资料“范成大的简介”
。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
初读正音。
注意生字
,
要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。
(
出示生字卡片
)
读通诗文。
(
注重纠正字音
)
1
2.
注意节奏。
(1)
听范读。
(
出示课文朗读<
/p>
)
(2)
自主练习朗读。
(
朗读诗歌
,
要求准确、流
利
,
读出诗的节奏。
)
(3)
指名试读
,
评议。<
/p>
(4)
教师示范指导。
三、再读课文
,
品读感知。
1.
再读课文
,
想象作者描绘的乡村场景。
(
读注释
)
2.
交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景
?
请同学们结合生
活体验分享一下。
(
农家
忙
)
3.
朗读节奏。
(<
/p>
出示朗读的节奏
)
梅子
/
金黄
/
杏子肥
,
麦花
/
雪白
/
菜花稀。
日长
/
篱落
/
无人过
,
惟有
/
蜻蜓<
/p>
/
蛱蝶飞。
4.
理解诗意。
自由读文
,
借助注释或工具书查阅自己不明白的词语
,
理解诗意。
不懂的地方做上
记号。
小组讨论
,
集体交流。
(
译文<
/p>
:
梅子已经变成金黄色
,
杏子果实肥硕
;
荞麦扬花
,<
/p>
一片雪白
,
油菜花倒显得
稀稀落落。天长了
,
篱笆前没有人经过
,
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
)
2
你最喜欢诗中哪一句
?
读出你的喜爱与赞扬之情
,
并评价。指名说。
(
加强对诗意
的
理解
)
在美丽的田园里
,
果子快要成熟了
,
荞麦花雪白成片
,
油菜花金黄稀疏
,
蜻蜓蝴蝶
飞舞
,
寄托着收获的希望
,
多么令人向往的生活呀
!
齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的
恬静
,
他们写下了大量的田园
诗篇。请
看南宋翁卷的《乡村四月》
。
(
体会又
忙又乐的心情
)
5.
有感情地朗读《
四时田园杂兴》
(
其二十五
)
。
四、总结全文
,<
/p>
拓展延伸。
1.
再读古诗
,
感受自然之美。
2.
全班齐诵
,
感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.
引导学生说说学习古诗的感受。
4.
有感情地背诵给父母听。
板书设计
四时田园杂兴
(
其二十五
)
对田园风光的热爱
第二课时
3
一、创设情境
,
导入新课。
1.
创设情境
:
以前我们学过哪些描写春天的古诗
?
哪位同学能来背一背
?(
《春晓》
《咏柳》……
)
2.
引
出诗题
:
这些古诗都写了春天的景致
,
接下来让我们再学习一首描写春天的
古诗——《宿新市徐公店》
。
(
板书诗题
,
齐读诗题。读写“宿”字。
“宿”书写时
宝盖头不能写得太宽
,
适当提醒。
)
3.
解释诗题
:
< br>根据诗题
,
觉得作者在哪里住宿
?(
根据学生的回答
,
师点拨
:
新市
,
地
名
,
在今湖南攸县北
;<
/p>
徐公店
,
是姓徐的人开的店。
诗题意思
:
在新市姓徐的人开的
< br>客店里过夜。
)
再齐读诗题。
4.
导入新课
:
这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村
,<
/p>
对乡村的
田园生活十分熟悉
,
所以
,
描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有
趣的一首诗吗
?
请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
学生自由朗课文。
2.
自主交流
:
小组内交流
你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音
,
互相学习。
在
相应的字下面做上记号
(
加点
),
朗时注意。
3.
朗读节奏。
(
出示朗
读的节奏
)
篱落
/
< br>疏疏
/
一径深
,
树头
/
新绿
/
未成阴。
儿童
/
急走
/
追黄蝶
,
飞入
/
菜花
/
无处寻。
4
4.
自主练习
:
这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了
,
赶紧自己试试吧。
5.
多种形式朗读整首诗
:
指名读、同桌读、小组比赛读、集读。
诗中有画
,
画中诗
,
读着读着
,
老师仿佛看到了一幅美丽的
春天画面
,
让我也来读
一读
,
好吗
?
三、再读课文
,
品读感知。
1.
师配乐范读
,
说说老师读得好在
哪里。
(
朗读时注意前两句语调平稳
、柔和一些
,
渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围
;
第三句用欢快、
跳跃的节奏
,
表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情
;
第四句
“无处寻”
读得慢而稳一点
,
表现出失望的心情和深远的意境。
)
2.
学学老师
,
自己再读诗歌。
3.
讲诗歌
,
读诗歌。
(1)
“篱落疏疏一径深
,
树头新绿未成阴”
描写了什么
?(
篱
:
< br>篱笆。
疏疏
:
稀疏。
径
:
小路。阴
:
树荫。描写景象
:
稀疏的篱笆旁有一条小路一直
伸向远方
,
树枝上新生
出的绿叶还没有
形成树荫。
)
你能通过朗读来表现景物的特点吗
?
男生一起来读一读。
(2)
“儿童急走追黄蝶
,
飞入菜花无处寻”描写了什
么
?(
描写景象
:
儿童奔跑着追
逐黄色的蝴蝶
,
那蝴
蝶飞入金黄的油菜花丛中
,
再也找不到了。
)
女生带着刚才的感受再来读这两句。
5
你们读了以后有什么感觉
?
(
感觉非常有趣
)
< br>4.
思考一下
,
这首诗表达了作
者怎样的思想感情
?(
这首诗表达了作者对儿童的喜
爱之情
,
对乡村美景和田园生活的热爱之情。
)
5.
集体朗诵
,
读出古诗的趣味。
6.
谁愿意把整首诗背给大家听
?
(1)1
分钟背诵记忆古诗。
(2)
填空式背诵。
(3)
全诗背诵
,
背诵比赛。
7.
默写《宿新市徐公店》
。
四、关注细节
,<
/p>
拓展延伸。
1.
回想整首诗
,
小朋友在干什么
?(<
/p>
捉蝴蝶
)
你愿意来表演一下小朋友捉蝴
蝶的情景吗
?
大家仔细看
,
评一评谁是“最佳小演
员”
。
2.
依次请几位学生表演“捉蝴蝶”
。
(
预设
:
分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着
追蝴蝶。
)
3.
我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”
,<
/p>
表演时到底是应该“走”着追还是
“跑”
着追
?(
学生讨论
)
< br>我们来看看古代汉语词典中
“走”
的意思。
(
走
:
跑
< br>,
疾行。
)
4.
现在
,
你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员
”呢
?
说说你的理由。
6
5.
美
读
:
诗中不仅有美丽宜人的景色
,
还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄
蝴蝶
,
简直太有趣了
,
让我们再美美地读
一读。
五、延伸故事
,
感悟诗境。
1.
动动手<
/p>
,
画一画。
读
了这首诗
,
你觉得图上该画出哪些景物呢
?(
篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、
油菜花。
)
赶紧动手画一画这美丽的景色吧。
(
提醒学生可以把自己的画和课文中
的插图作做比
,<
/p>
辨别不同之处
,
适当进行修改。
)
2.
这是一首诗
,
是一幅画
,
也是一个小故事
,
请你回家先把诗背给父母听一听
,
再
依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
板书设计
宿新市徐公店
赞美春色
第三课时
一、直接导入
,
明确诗题。
1.
导入
:
同学们
,
这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清平
乐·村居
》
。
2.
板
书诗题
,
齐读诗题。
3.
解题
:
看到“村居”这个
词
,
你想到了什么
?
7
大家的想象力都很丰富。教师指
着板书“清平乐
(yu
è
)
”
,
请再齐读一遍“清平
乐”
,
读了这个词
,
< br>你有什么样的感觉呢
?(
给人一种宁静、闲适的感觉。<
/p>
)
4.
师简单介绍
:
“清平乐”是词牌名
,
“清平乐
”是一首曲子
,
是用来演奏的。用
它作
词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。
5.
那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》
。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。<
/p>
1.
请同学们自由朗读课文
,
要把课文读得准确流利
,
富于感情。
2.
学生自读
:
谁先来读给大家听
?(
教师正音
)
3.
指导书写“锄豆”
的“锄”
。
4.
指名学生朗读。
5.
齐读全词
,
读的同时请注
意观察
,
这首词与前面的两首诗有什么不同
?
(
这首词的特点
:
有长短句
,
有词牌名
,<
/p>
分上下两片。
)
6.
< br>请同学们默读这首词
,
看看有哪个字、哪个词语、哪个句
子不理解。
学生自主学习
,
还可以共同讨论交流。
7.
讨论交流。
我们先来交流一下
,
经过讨论解决了哪些问题
?
(1)
你们是怎么理解“翁媪”的
?
(
“翁”是什么
?
请大家看这个字的上面
,
是一个“公”字
< br>,
“翁”指老公公。
“媪”