部编版语文四年级下册《古诗词三首》教案
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部编版语文四年级下册第一单元《古诗词三首》教案
课题
古诗词三首
课型
新授课
1.
认识“杂、篱”等
6
个生字，会写“杂、稀”等
14
个字。
教学目标
2.
正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写《宿新市徐公店》
。
3.
借助诗词中的意象，体会乡村
的独特风光，感受乡村生活的美好。
教学重点
课前准备
课时安排
会读会写本课生字，正确、
流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗《宿新市徐公店》
。
<
/p>
1.
搜集有关作者的资料，制作多媒体课件。
(
教师
)
2.
< br>准备字卡、词卡，预习课文。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.
揭示课题：
诗人范成大曾把乡
村生活的所见所闻写成了六十<
/p>
首诗，叫做《四时田园杂兴》
，
一、解诗
题
(
用
时：
3
分钟
)
今天我们来学习其中的第二十
五首，板书课题：
《四时田园杂
兴》<
/p>
(
其二十五
)
。
2.
齐读课题。
指导读准“杂”和“兴”的读
音。
<
/p>
1.
自读古诗，
读准音，
读通诗句。
2.
引导学生交流：
(1)
交流识记生字、新词。
二、明大意
(
用
时：
10
分钟
)
(2)
诗中描写了哪些乡村景色？
概括地说说诗意。
3.
引导学生选择自己喜欢的诗
句，进行诗配画。
4.
指导学生有感情地朗读古诗。
1.
引导学生思考并交流：
学生活动
1.
说说自己对课题的理解。
2.
齐读课题。
读好题目，注意读准平舌音“杂”；
“兴”在本课读
xìn
ɡ。
1.
自由读诗，画出节奏。
2.
汇报交流：
(1)“兴”在本课读
xìnɡ；“蛱蝶”
是蝴蝶的一种。
杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蛱
蝶。
3.
选择你喜欢的古诗，结合里
面的诗
句，给古诗配图。
4.
有感情地朗读古诗。
1.
交流：描写农忙时节，农民早出晚
1.
引导学生读古诗想画
面，体会作者表达的情
2
.
加强朗读指导，让学生
在读中理解诗句的意思，
在熟读中背诵。
1.
学生
说诗意时，可用自
己的话，不用逐字逐句翻
译。
2.
引导学生
“
诗配画
”
时，
要求不要过高，只供学有
余力的学生尝试完成。
理解课题时可渗透
学生：
“
兴
”
是多音字，
在本课读
xìnɡ
，
“
杂兴
”
的
意思是随兴而写的诗。
教学提示
<
/p>
(2)
交流看到乡村特有的景色：梅子、
看着这样的景色，这样的情景，
归，
白
天很少见到行人，
“人忙村静”
三、悟诗情
(
用
时：
10
分钟
)
2.
引导总结学习古诗的方法。
2.
交流学习古诗的方法：解诗题；
明
大意；悟诗情。
诗人会想些什么，
有什么感受？
的景象。
感受诗人对乡村生活的热爱。
感。
3.
指
导学生有感情地朗读诗句，
3.
多种方式朗读古诗，读出自己的
感
背诵这首诗。
情，并背诵古诗。
1.
迁移方法，
自学
《宿新市
徐公
店》
。
(1)
指导读准诗题。
(2)
说说诗题的意思。
(3)
引导学生小组合作，说说作
者看到了怎样的
景色。
2.
汇报交流学习成果。
(1)
根据学生交流情况指导理
解：
“篱落”指的就是篱笆；“树
头”是指树枝上；“
径”指小
路。
四、自学诗
(
用
时：
10
分钟
)
(2)
引导学生
看图，并根据提示
说说这些景物分别是怎样的。
(
)
的篱落
(
)
的小径
(
)
的儿童
(
)
的蝴蝶
(
)
的菜花
(
)
的树
<
/p>
3.“无处寻”用你自己的话该
怎么说？
4.
你能看到这个追蝶的孩子脸
上的表
情吗？黄蝶停停歇歇又
是怎样的情景？那孩子会怎么
想，
怎么做？展开想象，
说给同
学听听。
5.
配乐读诗。
<
/p>
6.
有感情地朗读古诗，背诵古
诗。
1.
课件出示本课要写的字：杂、
稀、篱、蜻、蜓、蝶、宿、徐、
疏。
五、指导书写
2.
引导学生观察生字的特点及
3.
教师范写“篱”字。
4.
教师巡视指导学生练习书写。
5.
集体评议。
(
用时：
7
分钟
< br>)
书写注意事项。
1.
组内交流：
(1)
读准诗题中的“宿”和“徐”。
(2)
交流诗题的意思。
(
“
宿
”
就是住
宿；
“
店
”
就是住宿的客店。
“
徐公
”
指一位姓徐的人。
)
(3)
组内合作，
在诗句中做上记号。
再
看看图，说说图上有哪些景物，再说
说看到怎样的景色。
2.(1)
重点理解“篱落、
树
头、
径”的
意思。
(2)
交
流回答：
诗句里发现写到的景物
“蝴蝶”，从图中还能看到小路
，并
看图读诗句，说说诗句分别是怎样描
写这些景物的，然后完
成填空。
3.
读诗句，体会黄蝶飞入
菜花丛中，
无法寻找的情景。
4.<
/p>
展开想象，用自己的话说给同学听
听。
5.
随着
音乐把诗诵读一番，读出自己
的感受。
6.
有感情地朗读诗句，在熟读的基础
上背诵诗句。
1.
读一读这几个生字，读准字音。
2.
观察生字的特点：“杂、篱、宿”
都是上下结构；“稀、蜻、蜓、蝶、
徐、
疏”都是左右结构，<
/p>
且左窄右宽。
3.
观察老师的运笔方法。
4.
认真书写生字。
5.
展示书写成果，集体评议。
第二课时
教学环节
一、导入新课
教师指导
1.
播放音乐，引出课题。
学生活动
1.
认真倾听，齐读课题。
2.
思考词的题目和诗的题目有什么区
教学提示
注意引
导学生观察
诗和词最直观的区别。
1
.
引导学生了解
“
新市
”
是地名，在今湖南攸县
北。
2.
引导
学生明确自学要
求。
3.
引导学生迁移运用前
学古诗。在学生充分了解<
/p>
了诗意诗情以后，再指导
内化。
4.
教师要注重培养学生
的表达能力，在理解诗句
的意思时，要引导学生读
诗句，再用自己的话说出
诗句的意思。
有“篱笆”“树”“菜花”“儿童”
一首古诗的学习方法，自
1.
要引导学生注意
< br>“
疏
”
字左右的穿插避
让。
2.
集体评议时，要鼓励学
生把字写端正、写美观。
由词牌名
(
用时：
5
分钟
)
2.
引导学生理解课题：