部编版语文四年级下册第一单元教案
-
部编版教材小学语文
四年级下册第一单元教学设计
1.
古诗三首
《宿新市徐公店》教学设计
教学目标：
1
．学会生字，理解诗句
2
．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3
．有感情朗读、背诵这首诗
4
．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备：多媒体课件一张
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1
、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》
、
< br>《绝句》
、
《春
晓》
，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和
美丽。
今天，
我们再学习一首有关描写春景的古诗
《宿新市徐公店》
。
2
、
以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？
（释、<
/p>
调、
连、
补、
留
）
3
、今天也用这“五字法”理解这
首诗。范读。同时大屏幕打出
背景图。配乐范读、齐读
4
、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，
被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，
描述细腻，
形象鲜明，
平易自然。因为他长期居住农村，
，对农村的田园生
活十分熟悉，所
以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5
、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子
的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者
住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢
？表达了一种怎样的感情
呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1
．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2
．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1
．指名读，检查读的情况。
2
．
你读懂了什么？还有哪些不理解的字、<
/p>
词提出来，
一起讨论、
交流。
3
．齐读一、二句：
A
．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐
公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，
从远望到近观，又看到了什么呢？
B
．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）
。理解时应“补”枝头
上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见
这一天天气怎样？
（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光
斑。
）
C
．同桌对说这两句诗意——指句说——齐
读这两句（多媒体出
示画面）
D
．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅
清新、
质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）
。在
这
一背景下，
作者又看到一幅更为活泼生动的图画，
那就是后两句
所
表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4
、理解三、四句：
A
．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B
．女生读第
4
句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C
．两句诗意连起来，指名说诗意
<
/p>
D
．
再看图
（后
两句动画图）
这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、
寻”
这叫动态描写（板书）
，儿童奔跑、扑蝶……读来
使我们倍感亲切、
耳目一新。
E
．自由读全诗，体会诗人心情？
F
．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
四、重点赏析，体会情感。
1
．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：
诗中通过
----------
、
---------
、
----------
、
----------
这
些
情
景
来
说
明
是
----------
季
节
的
景
色
，
表
达
了
作
者
的
----------------------------
心情。
2
．
诗中前两句是静态描写，
后两句是动态描写，
全诗
动静结合，
情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸
上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到
了什
么呢？
[
想象练说
]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，
无拘无束地奔跑
着，
追逐着黄色的蝴蝶……，
仿佛听到了孩子们的嬉
笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到
这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）
呀！
<
/p>
3
．边想象画面边背诵。
（配乐）
五、绘幅彩画，深化理解。
1
．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我
们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2
．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）
（黄）
补充板书，完成板书。
3
．自由动手绘画。
（配乐）
（我们学了这首诗，
看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，
感
受到
了诗人对春天和乡村生活的爱，
多么富有诗情画意呀！
真是诗中有情，
诗中有画啊！想画下来吗？）
4
．评析学生作品（实物投影打出）
六、课外延伸，引导练笔
按这首诗的
三、
四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时
要注意动态
描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题
目为《捕蝶》
< br>。
四、板书：
诗
宿新市徐公店
情
喜爱
画：篱落、一径、枝头
（静）
画
追入
儿童黄蝶菜花
（动）
意
色：黄（绿）
（黄）
1.
古诗三首
《四时田园杂兴》教案
教学目标：
1.
知识与目标：
会认
9
个生字。
会写
8
个生字，
掌握多音字
“供”
，
< br>能正确的认读课后的词语。
2.
过程与方法：
通过合作学习，小组交流，能理解重点词语的意
思，感知诗的意境，能背诵诗歌。
3.
情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感
受田园生活，体会劳动的
辛苦。
教学重点：
品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。
教学难点：体会诗歌的意境。
教学准备：生字卡片。
教学课件：多媒体课件
教学时数：<
/p>
2
课时。
第一课时
一、激情导入：
同学们，
你们对古寺一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语，
就开
始背诵古诗了，
同学们你们喜欢那些宋朝的古诗呢？好，
今
天我们就
学习宋代诗人，范成大的《四时田园杂兴》
。
解题：
二、介绍时代背景和作者。
三、自主探究，了解诗意。
1.
自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。
2
出示本课的生字：看拼音自由读——指读——去掉拼音自由读
——交流记忆方法——全班交流——指读——开火车读——齐读。
出示本课的词语：自由读——指读——齐读。
再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句，不懂得画上记号。
小组讨论、交流自读情况。
全班交流自学情况：多媒体课件出示诗歌的画面。
耕田：种田。
绩麻：搓麻绳。
未解：不明白。傍：靠着。
自由说说诗歌的意思。
有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。
拓展升华
背一背《江上渔者》
，读一读《归园田居》
。
第二课时
一、复习导入：背诵诗歌。
二、学习生字：
1.
认读生字，多种形式的读，认识
8
个生字。
2.
书写生字，教师指导，学生仿写。
杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。
昼：注意捺的起笔为只要选好，在横的中间。
耕：注意三横长短不一。
桑：三个又又变化，上边的大。
三、学生书写，教师巡视指导。
四、完成练习。
五、阅读《自读课本》
。
教学反思：
1.
古诗三首
《清平乐·村居》教案
教学要求：
1
、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2
、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从
中受到美的熏陶
3
、理解这首词的意思，想象这首词
所描绘的情景，并在说的基
础上写下来。
重点难点：
1
、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2
、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。<
/p>
教学时间：一教时。
教学步骤：
一、原型启发
,
感知词文。
1
．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往
的境界。
2
．
请同学们看看这幅图上
画的内容，
如果请你给这幅起个名字，
你打算起什么？
3
．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平
乐·村居》画的。
辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，
一生主张
北伐抗金，
可惜受到反
对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居
在江西信州（今天的江西上
饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们
今天学
的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词
的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那
么，这首
词又是讲述的什么呢？）
4
．请同学
们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要
求是读准字音，通顺课文。在不理解
的地方做个小记号。
5
．学生练读。
6
．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要
郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）
二、分组互动，自悟词意。
1
．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2
．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一
名代表说说小组中大家都不懂的地方。
（老师把学生说的打在大屏幕
上。）
3
．出现了
这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）
这么多解决问题的途径，同学们真是
会学习。
4
．
为了帮助同学们理解词义，
老师根据这首词画了几幅连环画。
请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）
5
．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可
能有几个还不够理解，
6
、下面
就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一
下自己的理解，来探讨一下自己还
不理解的地方。可以查字典，可以
找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。<
/p>
7
．你又理解了什么？是什么意思？怎
么理解的
?8
．词语都理解
了，请同学
们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，
老师相信你能读得和说的一样好
。）
（太美了，他的朗读仿佛让老师
和同学们亲眼目睹了那充满
情趣的乡村田园生活）
三、朗读成颂，领会诗情。
1
．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最
有情趣呢
？
2
．指名学生说，并讲为什么。你
能用朗读把词中的情趣表现出
来吗？
3
．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有
情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，
等一会请同学上台表
演。
4
．指名学生表演，其它同学补
充，并随机板书。（乡村的田园
生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往
，我们就用
连环画的形式把它再现出来吧！）
四、再现诗境，启发吟唱。
1
、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园
生活情趣
的感悟和看图后的想象，
给连环画配上文字说明。
每组可以
合成一本完整的连环画，
看看那一组完成得又快又好，
写好了到老师
这儿来加上封面。
< br>2
．
请最快的一组同学上来展示你们的作品，
其它同学可以补充。
3
．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声
高歌。因为在古代每首词都
有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许
多曲子都失传了，
老师
把这首词填进了一首熟悉的曲子，
同学们想不
想听听。
4
．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这
首曲子同学们可能
比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。
5
．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱
吧。
6
．谁来来唱给大家听一听。
7
．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵
艳丽的奇葩，
每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，
< br>一曲委宛动听的
歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会
在
宋诗中尽情遨游
,
来感受我国古代文
学的艺术魅力
家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
2.
《乡下人家》教案
学习目标
①认识
5
个生字，学会
14
个生字，正确读写带
有生字的词语，并掌握多音
字“冠”“率”。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜
欢的段落，摘录积累好词佳句。
③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
④感受乡村生活的美好，体会作者
对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备
实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时
★导入课题，揭示课题
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗
?
今天，老师将和你
们一起走进“乡下人家”
，去感受乡村生活的美好。
★自由读文，整体感知
①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
②同桌互读课文，
并交流生字新词的读音。
教师重点指导
“巢”
字的音和形；
“冠”“率”的音、形、义。
③指名分段读文，
教师指导朗读重点句子。
想一想，
乡村生活给了你怎样
的
感受
?
④组内互读课文，交流个人感受。
⑤仔细观察插图，
默读课文，
画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，
并
联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
★教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时
候，不论什么季节，都有一道独特、迷人
的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全
文吧！
★写写生字，记记新词
ch
á
o
sh
ì
m
ì
t
ǎ
ng
1
．归（
）
装（
）
（
）食
（
）若