的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，

作为一个完美的整体，展现 在读者面前。

课文

语言优美流畅，

适合 学生朗读背诵，

描述生动逼真，

其中抓住桂林山水的特点进行具 体描写

的写作方法，是学生学习习作的典范。

教学片段

1

：

领悟桂林山水的特点，体会对比描写景物的方法

师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知 道山水之美，眼见为实，现在

请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特 点的？

生：漓江的真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

师：课件出示第二自然段，并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。

生：我喜欢“漓江的水真绿啊！

”

师：为什么喜欢？

生：这句用比喻手法，写出绿的特点。

师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。

师：想想，应怎样读呢？

生：应读得活泼、跳跃。

师：喜欢读 这一句的同学把这一句读一读。

（生读）

师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。

生：漓江的水清得可见江底的沙石。

师：

漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，

透过江 水可以看见江底硬币上的字。

那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。

生：读

师：请同学们评一评，他 们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍

）

师：老师也喜欢这一段，现在老师 读前半句，你们读后半句。

（师生接读）

师：这种句子有什么特点？

生：后面半句强调前半句。

师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？

生：对比、比较

师：这有什么作用？ （出示课件：波澜壮阔的大海、西湖的图片）

[

点评

]

老 师在指导此段的阅读理解时，

做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓

江水，

做到读与理解相结合，

并且根据 学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，

让学生及

时反馈评价 ，

并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，

课外 资料的补充对指

导学生形象理解山水百态有很好作用，

这能更好 让学生在朗读时读出感情；

教师富有激情的

范读、

领读很有感染力，

对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是， 学生朗

读缺乏个性，

写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，< /p>

对每一分句的前后半句之间的关系应

加以点拨，

< br>使学生更好理解，

课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的< /p>

一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。建议：女生读第一

分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。

片段二：朗读体会法：

自由读第三段，交流朗读方法

师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。

（先指名 读）

师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与 前面的写作方法上有什么不同？

生：有感情地朗读。

（个别读、评读 、诵读、挑战读）

师：交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。

生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。

生：

“像骆驼，像巨象……奇峰罗列 ”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。

师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢？

生：像宝塔；像大佛；像巨轮……

生 ：

（汇报）写了山有的各种各样形态。

师：

（课件出示桂林山水图片）同学们边看图边想像桂林山水这美，并说说与文中所述 之美

有何异同？

[

点评

]

这 一片段的教学，

老师尊重学生独特的体验，

在读中体验，

学习中以文本为载体指导修辞手

法，提高习作能力，同时通过对比前后 两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样

多给学生自由发挥的空间，自我想象 ，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。

通过创设情境，

< br>使学生有身临其境的感觉，

以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，

从而达

到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生 活化的语文，给他们

带来快乐。

同时，本片段也重视了对学生口 头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由

表达，都为学生语言的发展提供了空间， 实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程。

片段三：举一反三法：

略读第四段

师引读：

第三段从整体上写桂林山水之美。

山水一体，

交相辉映 ，

加上空中——

（云雾迷蒙）

，

山间——（绿树红花）

，江上——（竹筏小舟）

，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真

是——（舟行碧波上，人在画中游。

）

师：想想，山水相映有何之美？

（学生默读课文）

师：这么美的山， 这么美的水，

令多少文人心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙

的景色，

由衷发出感慨，

我们一起来读读最后一个自然 段，

看看能读出什么来？你还知道什

么？

生：山水相映真是太美啦！

师：最后这句古诗是什么含义？

生：

（回答略）

师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文，再次回味桂林的美

景。

（生读）

[

点评

]

本 段的教学，

老师能引导学生抓住重点词句，

抓信景物描写方法，

同时恰到好处地运用多媒

体，

让学生多 感官参与到学习中来，

既拉近了学生与课文的距离。

更有利于学 生体会文章的

意境，

感受语言的美。然后体会作者的情感，

再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中所描绘

的意境，领会作者对桂 林山水的赞美之情。突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，

才能真正体会作者的 情感，产生共鸣。

[

简要评析

]

《桂林 山水》是一篇经典的写景佳作，本堂课老师重在引导学生通过反复的朗读，来领

悟语言文 字的魅力。

朗读，

不仅是感悟课文内容的重要手段，