小学语文教学案例与反思
-
小学语文教学案例与反思
走进了新课程改革背景下的小学语
文教学，
在这一过程中，
我真切地
看到
了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教
师，一节节撞击着智慧火花
的语文课堂。主体意识，创新意识感人深
思，
“三维整合”耳濡
目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在
万州已有两岁了，
如果现在谈到新课程改革还仅仅是
“新课程真好”
，
那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，
在各级
教研室的组织实施中，
我们许多教师已经开始理性地看待新课
程
改革，
开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，
构建教学以
真
的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，
与各位同仁共勉！
反思一
:
给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：
“课程改革虽
< br>是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！
”教
育家杜威先生说过：
“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一
个什么样的生活！
”我以为：
“教师在乎什么，
学生就发展什么
.
”
（一）给学生一个“情感的课堂”
。
*
、一个语文教师应该让学生觉得极
富“激情”在语文课中，如何体
现语文学科的“人文性”
，其基
点就在于“情感”
。一个没有激情的教
师，
如何能调动学生的情感，
能让学生充满热情地学习？展现给学生
一个“充满激情的我”
，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”
！
*
、
尊重“需要”
，注重“激趣”
。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，
或直观演示、
或旁征
博引、或巧设悬念„„激发他们
的阅读欲望和动机，创造“我要学”
“我想学”
的积极教学气氛
。
为了激发学生的学习兴趣，
我在教学
《只
有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与
学生一同欣赏，
当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，
我是那样真
真切切地感受到了他们渴求的眼神！
他们太想了解
银河、
了解宇宙了！
我扣之心弦地提出：
“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”
孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动
性和积极性，教学过程也就“变苦
为乐”
。
*
、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶
情”
。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”
，教学当中的“情”犹如教与
< br>学双边活动的“催化剂”
，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课
文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”
。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交
流”
。
我们要还给学生一个
“交流”<
/p>
的课堂，
实现
“文本对话”
、
“师生交流”
和“生生交流”
。
（三）给学生一个“开放的课堂”
。
*
、让孩子去“展示自己”
。
“教学不仅仅是
一种告诉，
更多的是学生的一种体验、
探究和感悟”
。
给孩子多大的舞台
，
他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是
激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平
台。是学
生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是
否给了学生足够大的平台。孩
子的创造力有时简直是我们难以想象
的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组
形近字，
“鸟”
和“乌”
，
“喝”和“渴”
。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子
们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：
“乌”表示
黑色；
“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我
们看不到它的眼睛了。
< br>对于“喝、渴”的区别，学生这样说：
“喝水”要用口喝，而且必须
把嘴张大（形象说明“口”的字形）
，所以是口字旁；
“渴”是因为口
渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。<
/p>
*
、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给
学生学
习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能
力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，
推荐给学
生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》
、
《
马》
、
《青松》
等十余首古诗，使学生
们了解到了更多有关于借物言
志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将
《安徒生
童话》
、
《唐诗三百首》
、
《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领
悟书中的精妙所在！总之，
教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引
领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把
感情表达出
来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
*
、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”
。一直以来，有意识地引导
学生在生活中学习语文，
使孩子
们深切地感受到：
语文离他们很近很
近。这样，孩子们便会更加
自信、更加主动地去学习。
“在生活中识
字”
< br>的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、
电视上、<
/p>
车厢里„„
到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，
眼里有资源，
心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”
。
*
、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”
，如何让学生去体验作者热爱热
爱大自然、
热爱祖国的山山水水
的情感呢？通过图片、
录像资料展示
美丽榕树，而后，
引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充
满着自豪感，
饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，
孩子们
< br>自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
*
、把人家的语言变成自己的语言。
*
、把别人的文章当参谋，把自己的
人生当军事。
每一篇文章都有值得
我们和学生共同去感悟的地方，
而每一个人的所
得是不尽相同的
。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，
不忘时时联系自己，感悟自己，感悟
人生，
“把别人的文章当参谋，
把自己的人生当军事”
！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
反思二
:
新
课程需要什么教学语言
*
、教师语言之大忌
一忌病语。
教师使用不规范的语言，
会导致学生用语混乱，
思维混乱，
遗害
无穷。
二忌冷语。
有的教师对学生的一些言行举止看不惯，
觉得不合自己的
心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”
、
“大美
人”等。
这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。
有的老师不能正确
对待有缺点或缺欠的同学，
对他们使用
鄙视、侮辱性的语言，什
么“丑小丫”
、
“笨猪猡”
、
“榆木疙瘩”等。
这样会在学生的心里播下自卑的种子，
给学生造成相当严重的心理负
担。
四忌咒语。
有的老师会对班里的个别
学生使用揭短和盲目定论式的语
言，如“天生的坏”
、
“从小就熊”
、
“神经病”
、
“傻子”
、
“没出息”
、
“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千<
/p>
方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，
自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮
语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这
会使学生爱虚荣、爱吹擂，
不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。
个别教师说话讲课总是啰嗦重复，
唠唠叨叨；
或东山一犁，
西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌
烦情绪、逆反
心理。
*
、新课程需要什么样的语言？
对学生所听：
*
、孩子们对这些问题这么感兴趣，
真让我高兴。
*
、我不知道我这样说是否合适。
*
、不知我说清了没有，说明白了没
有。
*
、
“听”
也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一
段
话。
对学生所言：
*
、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
*
、你说得还不完全，请哪一位帮帮
他，再补充。
对学生所读：
*
、
“读”
是我们学习语文最基本
的方法之一，
读书时应该做到
“眼到，
口到，心到”
。我看，你们今天达到了这个要求。
*
、听你们的朗读是一种享受，你们
不但读出了声，而且读出了情。
*
、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并
请思考„„
对学生所问：
*
、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。
*
、有一个问题，是我要请教大家的
，谁能帮我解决。
对学生所写：
*
、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我
为你们高兴。
*
、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得