教学难点

：理解生态灾难的危害、无法移居的道理。

四、教法学法使信息技术广泛介入

现代信息技术与小学语

织形式 ，

成为小学语本课教学我充分借助多媒体信息技术手文学科课

程 的重要组成部分。

段用以下教学方法来凸显学生主体地位，达 成

教学目标。

情境激趣法、疑问导学法、读悟结合法、资源整合法。

五、教学过程

教学

阶段

猜谜语导课：同学们，在茫

一、

猜

茫宇宙，有一颗星球，她养

导

育了亿万个生灵，无私地奉

入

新

献着一切，谁能猜出她的名

学生在猜谜

语的导语中

随着课件的

播 放，自然

的进入

课

< br>精美的地球不

断地转动吸引

了学生着，拉近

了的眼球，孩子

们与地球为的

情感距离，后面

的教学作好了

教师活动

学生活动

信息技术作用

课、

< br>分

字。然后播放课件：你瞧，

析

课

题、

质疑

二、

第一段（探究地球的美丽与

研读

她来了！自然而然地导

入课

文情境。学

题。

生分析课

题、质

疑。

情感铺垫。

学生找

渺小）

1.

初读质疑。

同学们，

到句子

“我

们这个地球

太可爱了，

探究

< br>

用你们喜欢的方式自读课

文，并找出 宇航员感叹的句

子，看到这个句子，你的脑

同时又太容

易破碎了！

”

2

海中会出现什么疑问？然后

学生自

由 选择学习师生共同梳理，

归

纳为两大

探究主题：地球可爱在哪

问题。

里？为什么说地球太容易破

碎了？请同学们选择你最感

兴趣、最想了解的一个问题

学习。

2.

交流释疑。在学生自

主探究的基础上，引导他们

汇报交流，学生的交流也许

是无序的，教师引导学生的

课件中晶

交流按顺序分段呈现。

莹的地球，

裹着学生品

3.

课件出示学生欣赏地水蓝色纱衣，

图

球外

形。读悟结合，谁来读读句子。

文结合，

二、

学生对读这一段？谁能将“晶莹 、地球的美获得水蓝

色纱衣”

，读得又轻又研读

了丰富的表象。通过两

探究

柔。

个句子的比

4.

导语过渡：地球母亲较，学生很

容易从

听了你们的赞美声，她

谦逊

6300

多千“地说：孩子们，我虽然很美，

米”

、

“一但我很

渺小。请同学们默读

叶扁舟”明第二自然段，用横线划出写

白作

者采用

地球渺小的语句，

并课件出

示句子比较练习：

读读句子，

列

数字、打

比比哪个句子表达的效果比方、作比

好？

较的方法来

说明地球的

渺小。

3

5.

作者为什么把地球比作一

叶扁舟？对学生来说是一难

通过播放 学生

动画课件，从动

画演示中深切

体会 到地球在

茫茫宇宙

中的

渺小。

二、

研

点，随机播放课件。

再

读

探

次出示写地球美丽

6.

的语

究

句，导语引读：地球母亲虽

然渺小，但她还是那样

和蔼

可亲。

第二段（探究地球资源有限，

通过链接知

容易破碎）

< br>4

自然

1.

先自由

识积累，学

读第

3

、

段，

然后同桌相互说

生明白了森

说地球为我们提供了什么资

源？哪

些资源是可以再生

林、水资源

是可以不断

课件播放乱砍

胡乱开采、乱用

化学滥伐、品、

污染大气、

的？

2.

小声读这两段，

找

再生的，很

出最触动你心弦的重点词语

自然地理解

“不可节制、生态灾难”

，以