小学语文识字教学案例.docx
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小学语文识字教学案例
字教学是小学低年
教学的重要内容，也是教学的
点。在多年的教学
践中，我注重运用多种教学方法和手段激
学生的学
趣，
开
学生潜能，学生成
堂的
主人，主
、
极地
字，提高了学生的
字能力，巩固了
字教学的成果。
一、探索
字方法，激
学生的
字
趣
趣是最好的老
，一切学
必
在学生喜
的基
上
行。怎
把
字教
学
得活
生
，使学生能
学，一直是教育者探索的
点
。在教学中，我
学生
字的方法多种多
，
不拘泥于一种。
任何稚嫩的方法，
只要能成
学
生
字的“良方”，教
都不
予以否定。当然
是需要
一些好的方法
行肯
定和
，
学生就可以按自己的
知特点和需要来
自己愿意并能接受的
字方法。
“通
一学期的教学，我
学生用以下几种方法
字具有很好的效果。
1
、生活
境
字
很多生字的
渠道来源于生活。生活中
常看到的事物，如路牌名、站台
名、商店超市的名称、物品
价牌、
目（如广告、
目名称等）中出
率
高的字，
只要有一个学生提出，
其余学生也能相
回
起，
生活用字的注意。
例如：我在教雷
的“雷”
：
：（出示几个生字）你有什么好方法能
住哪个字生：我
“雷”，夏天我
常听到雷声。生：我在
上看到
雷达。
并在日后自
加
：再来找一找我
身
有没有
个字宝宝
（此
，教
似乎是不
意的点
，却把学生的“
”拉到了自己身
，引
学生无
的探
究
情。）
生：
了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有
个航“雷”。
生：我在
上看到
雷
小
候的故事，所以我就
个字了。
生：我在看
，地下埋的有地雷，所以我就
了。
学生通
“自我回
→参与同学回
→自我
累→有新
”
一
程，
到了
的喜悦、
字
的快
。
2
、象形
字
中国的
字有一部分
象形字，
它来源于
生活中
物形状的摹仿。
如：“山”
“石”“田”“水”“火”“日”⋯⋯在
堂上，
象形字不用教，只要
学生充分
想象力，根据字形
看看，
，画画，学生就能一目了然。
例如我在教“春、夏、秋、冬”四个
复
的字
，就
合字的象形特点
行启
，引
学
生用象形法既快速又正确地
住了
些字。
：（出示春、夏、秋、冬）你有什么好方法来
住它
（⋯⋯学生自由
，教
不做方法好坏的
定。）