二年级语文教学案例6篇优秀文章
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《二年级语文教学案例》
二年级语文教学案例（一）
：
小学二年级语文上册《欢庆》教学案例
这一课
写的是大家给祖国妈妈过生日的情景，表达了全国人民对祖国的无限
热爱之情。
学生年龄小，祖国在他们心中是一个比较模糊的概念，如何让学生感受到祖
国
人民为祖国妈妈过生日时的激动、快乐，培养孩子的爱国热情呢？这时我想到
孩子们都过
过生日，过生日时要送礼物、吃蛋糕、唱《生日歌》
，十分热闹，孩子
< br>也个性高兴。可不能够把给祖国妈妈过生日与孩子们的生日联系起来呢？因此产
生
了以下的故事。
师：孩子们，祖国妈妈要过生日了，你们高兴吗？
生（不约而同）
：高兴！
师：那你们想对祖国妈妈说些什么呢？
生（不
约而同）
：祝祖国妈妈生日快乐！
（我以为孩子们祝福完就停止了，没想到）
生：祝
您生日快乐
.(
唱起了生日歌
)
生（全
班）
：祝您生日快乐祝祖国妈妈生日快乐！
生（全
班）
：唱英语《生日歌》
。
生（全
体起立）
：黄小二（
4
）班全体小朋友
祝祖国妈妈生日快乐！
（面向国旗齐敬队礼）
师：你们想送给祖国妈妈什么生日礼物呢？
生：我给祖国妈妈画张画。
生：我给祖国妈妈栽花草，把祖国
妈妈打扮得更漂亮一些，让祖国妈妈天更
蓝，水更绿，草更青，花更红。
生：我为祖国妈妈唱首歌，愿祖国妈妈永远年轻。
真没想
到教师只是轻轻地一点拨，
学生立刻联想到自己过生日的情景：
祝福、
唱歌、送礼物，把对祖国妈妈的爱融入到了一声声的祝福中、一份份礼物中。在<
/p>
送祝福、送礼物的过程中，他们对祖国的爱得到了升华，教师也在孩子们充满童
真的祝福声中升华了自己的爱国热情，课堂气氛到达了高潮。
爱国主
义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱
国主义教育，是时代
赋予小学教育的历史使命。然而这一代的小学生，由于年龄
小的问题，不了解中国五千年
的悠久历史，不明白我国地大物博，丰富的物产，
众多的英雄。缺乏江山如此多娇，引无
数英雄尽折腰这种对祖国的深厚感情。因
而对于低年级的孩子来说培养其爱国热情就变得
尤为重要，
但是同样也十分困难，
因为爱祖国对于他们来说十分
抽象，因此教师不能空洞地和学生大谈、特谈爱国
教育，而是要把其融入到学生的生活中
。给祖国妈妈过生日对于二年级的孩子来
说可能体会不到当时热闹、激动的场面，他们也
不明白该怎样去做，但是生日学
生都经历过，吃蛋糕、唱生日歌，这些都是学生亲身经历
过的事情，因而教师只
是简单地一点拨，孩子们立刻想到了过生日的情景，祝福、唱生日
歌、送礼物，
孩子们都想到了，并且把它变成了实际行动送给祖国妈妈。我想：孩子们在
祝福、
唱歌、送礼物时，心里必须充满着对祖国妈妈的爱，否则他们的情不会那么真，<
/p>
意不会那么浓。这不正是我们的教育所要到达的目的吗？
二年级语文教学案例（二）
：
二年级语文《称赞》教学案例
教材分析：
《称赞》
是九年义务课程标准实验教科书语文
（人教版）
二年级上册第<
/p>
18
课，
本单元的主题是：别人有困难，
我们就应热情帮忙，新世纪的小主人就就应友好
相处，团结合作。
喜
欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人
的正常需要。本
课是这一单元的第一课，其主要资料就是在小刺猬和小獾的相互
鼓励中，小獾获得了自信
，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处
得多么融洽，多么富有人情味儿。
只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一
句话，也会产生想不到的效果。要想获得别
人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
本课我
着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新潜力，以学生为主体，把
学习的主动权交给学
生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习
中去。在教学中我以学生原有
的知识经验为基础展开教学，透过创设情境，激发
学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等
设计，充分尊重学生独特的感受、体验和
理解，让学生自己对课文资料的领悟代替教材的
讲解分析，使学生创造的潜能得
到充分的开发。
我的具体做法是：
1
、创设
情境――激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生
的学习生活中的闪光
点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，
而且还自然而然的进入到本课
的教学中。并且在这部分我还透过创设问题情境，
进行心理渗透教育。
< br>
2
、
营造课堂氛围――创新课堂的催化剂。
< br>我带着笑容、
称赞、
鼓励来到课堂，
给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生能够自由发
表自
己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求
知欲和创新意
识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬
和小獾的图片，活跃了
课堂气氛。透过观察图片，让学生用自己的语言描述他们
的体态特征，这样既培养了观察
潜力和语言表达潜力，也为营造氛围作了铺设。
3
、挖掘
空白点，激活学生想象力――这是创新的动力源。在第二部分第
6
个
环节听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它之后会怎样做呢？如果小刺猬不称赞
他，小獾又会怎样样？不仅仅培养了想象力和逆向思维的潜力，同时渗透创新的
方法。
4
、开展实践活动，给学生一个创新
的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活
动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一
特点，我精心设计了分主角表演
这一活动，培养了表演潜力和合作潜力。
5
、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来
源于生活并应用于生活。
教学思路：
1
、课前
透过学生欣赏
4
幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分
展示
自我的机会。
2
、
在学课文前，
进行反复的自由读，
选取喜欢
的段落读，
然后在分主角朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径
，它能够唤起学生的想象，锻炼学生的思维潜力
和表达情感的潜力。
3
、教学中利用多媒体创设情境，使学生在简单愉快的气氛中学习，抓住了重
点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4
、创设情境，进行课文资料表演。学生透过对课文资料的理解，进行主角表
< br>演。这个过程既能够培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的潜
力
。
学习目标：
1
、认识
10
个生字，会写
8
< br>个字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文
，体会相互称赞带来的快乐。
3
、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。
教学过程：
第一课时
认识<
/p>
10
个生字，会写
8
个生字，初读课文。
（略）
第二课时
教学要
点：透过学生的阅读实践，理解课文资料，体会课文的情感。
一、创设情景，激情导入。
1
、随机表扬：
（同学
们的精神真饱满，
眼睛一向在注视着老师，
老师称赞你们！
你们真棒！
）
出示课件：同学们都看到了这个大
屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请
你选取你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞，你心里感觉怎样样？以后会怎样做？
2
、我明白你们都十分的聪明、能干，平时得到的称赞必须不少。你们表现得
< br>好，就就应得到称赞。我们发现别人的优点，也就应及时地去称赞他。这天老师
就
和同学们一齐学习一篇以称赞为题目的小童话故事。
（板书：称赞）
。
二、学习课文，感知文意。
1
、学生欣赏课文：
下面就
请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都
是谁？
（指名回答）
。
你喜欢它们吗？它们都长什么样貌？
老师邀请同学们一齐来
看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁
？你能说一说它的样貌吗？（指名形容刺
猬的样貌）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满
了刺，圆滚滚的，可爱极了！可
对于獾我们并不了解，
那就跟老
师一齐再看看它的长相吧！
（教师利用课件介绍三
种獾）
。谁能形容一下獾的样貌？
2
、自由朗读课文：
师：刚
才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？下面就请同
学们自己来读一读，
在读的过程中完成老师提出的
1
个小问
题好吗？
（出示课件，
指名读问题）
同学们
读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎样互相称
赞的呢？谁能读一读
？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别
人的时候是怀着怎样的情绪呢
？（愉快、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。
（指名读）
（老师
注意到了，他把真、一个比一个、香极了、从来没有见过这些地方读
得可真到位，一下子
就读出了称赞别人的语气，你真棒！
）
（谁愿意再来试试）
3
、
这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同
学再仔细地读读课文，
看看小
獾是怎样说得。
< br>（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。
）
小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有
了自信。
瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。理解泄气一词，
并指名说说它的
意思。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它
泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。
）
。再齐读。
4
、请同学快速读读
1-3
小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了？（出示课
件）
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字粗糙。然后齐读。
5
、看着
这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样
，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这
时，是谁发现了小獾的优点？
< br>
(
出示第
3
自然段小刺猬称赞的话<
/p>
)
引读：
6
、听了
小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它之后会怎样做呢？
师：是啊！别人做得好我们需要称
赞，当别人做得并不理想，有困难时，我
们就更就应称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使
原本想要放下做板凳的小獾又重
新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾，
而是去挖苦，
讽刺它，
你想想小刺猬会怎样说呢？
7
、那么
，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的情绪又是如何
呢？出示课件，齐读
。
<
/p>
在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：
（出示）
因为称赞能。
（学生自由发挥说）
8
、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一齐来记一记这样一
< br>句话（课件出示）
：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们
成功和喜悦。齐读。
三、分主角表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小
游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配
音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地
听，给他们当评委，看看谁读得
最棒。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，
带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，
我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更
多的称赞。
五、拓展延伸：
1
、自已选一个同学，夸夸他的优点。
2
、回家选取适宜的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
教学反思
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课
文不仅仅是一
篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇能够让孩子透过朗读课
文去
感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的
真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，
谈谈教学过程中的得与失：
1
、学生
能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，用心思考。
因此，在课堂上我始
终面带微笑，对学生用心的发言给予真诚的称赞，创设愉悦
的学习氛围，比如在课一开始
的时候，我对学生用心准备上课的状态进行了称赞
（你们的精神真饱满，眼睛一向注视着
老师！老师称赞你们！你们真棒！
）
。针对
孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅仅让
学生
进一步了解了刺猬和獾这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习
的兴趣，还培
养了学生的观察潜力和语言表达潜力。这样孩子们有了兴趣、课堂
自始至终都充满了愉悦
的氛围。学生乐学，爱学。
2
、新课程标准提出：自主、探究的
学习方式有助于培养学生的自主学习潜力
和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这
一教学理念，在文本与学生之间
架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学
中，我加强了朗读练习，
如自读、指名读、比较读、分主角读、选取重点段落读等。在朗
读的同时，加深
了对重点词句的理解，比如在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我
有了自
信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。理解泄气一词的含<
/p>
义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。重点理解粗糙的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的
感受是什么。从而提高了学生的分析潜力，使学生在读中品词品句。在此基础上
我还
重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：你真能干，小
板凳做得一个
比一个好！和小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来
没有见过这么好的苹果
。部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、
愉快地称赞别人的语气读得不是
很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学
生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下
就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，
增强了语感，体会到
真诚的
称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促
进了情感的交流。学
生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注
意称赞学生的感悟理解，点滴
进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。
学生成为学习的主人，教师作为引导者
和参与者，为学生更用心地投入学习注入
了不截的活力。
此刻反思课堂，我还存在以下几点不足：
1
、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同
< br>学就应怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，就应让学生在具体的环境中说一说
怎
样发现别人的优点，
或者当别人做得并不太好的时候，
我们怎样
去发现闪光点，
及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2
、
在整个教学设计中，
我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主
宰着，教师成为引导着和参与者，使
学生的自主学习受到必须的约束。
3
、整节课我都重在挖掘学生对文本
的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生
学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学
习有些形式化，即感悟道理多，
亲身实践少。