-

2021年2月10日发(作者：辉煌的反义词)

小学语文基于课程标准评价案例

< p>
朗读教学是中小学语文教学的重要组成部分，

是学习语文行之有

< p>
效的方法。古人云：

“三分诗，七分读”

。如今的 《语文课程标准》也

明确指出：

“要让学生充分地读，在读中整 体感知，在读中有所感悟，

在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

< br>”朗读，才能让学生亲近

文本、感受文本情感、获得语感体验，从而实现学生对课 文的中心思

想全面的了解和掌握。

如何有效地实施小学语文的朗 读教学，

可以考

虑从以下几个方面来重点落实和强化：

一、确保朗读时间，在读中感知内涵

要想学生学会朗读，首先 要给学生朗读的时间，让学生多读、充

分的读。

然而，

传统的语文课堂

“讲问教学”

挤掉了学生读书的 时间，

一节课

40

分钟，学生朗读的时 间却不到

5

分钟，在课堂中对朗读教

学 轻描淡写，一带而过。朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又

“雁过无痕”

。朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗

读，在语文教学中 ，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多

读”

。教师可 根据低年级学生的学情、教材特点规定每节课的朗读时

间，并自我监控达到程度。

要留有充分时间让学生正确地读课文，要

求用普通话，声音响亮，吐字 清楚，读准字音，在初步理解基础上的

表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出 感觉，读出味道，

读出情趣。

要留读后评议的时间，

< p>
通过评议，

强化对朗读的激励功能、

诊断功能和调 节功能。

时间哪儿挤？精心设计问题，

让繁琐冗长的

< p>
“讲

讲、问问、答答”让位给朗读。如二年级的《黄山奇石》这般优美的< /p>

-

-

-

-

-

-

-

-