《渔歌子》词的作者是唐代张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意

诗情。全词描写了春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的

桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿 的蓑

衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。有心的作者又为它染上一层斜 风细雨，

整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优 美，用词活泼，

情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。全词内容浅显，生字 不多，重在引导学生

在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境 。

作为我校四年级的学生，他们已经接触了四年的

平台学习，已经学会了使用学校的

网 络平台进行登陆、操作、发表、评论，调查等学习，也能利用如“百度知道，百度百科”等

渠道进行自学。在学习古诗的方面，他们知道了利用工具书，借助注解，想像画面等方式来理

< br>解古诗词。但他们在网络环境下，收集、处理信息的能力不是很强，有必要进行一些方法上的

指导，帮助他们掌握一定的网络学习方法，提升信息技能的操作能力，提高学生的学习效率。

3

．教学环境分析

我校开展基于

Moodle

的网络学习 已经多年。

Moodle

是一个基于建构主义学习理论网络学习

平台。建构主义学习理论观点，认为学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助 他人

的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学习者不是被动地接受知 识，而是

对信息进行主动地选择和加工；学习应该是在他人（教师等）的协助下，形成一 种独特信息的

加工过程，以建构出更符合意义的东西；关于学习的条件，要以学生为中心 ，注重主体作用，

要强调学生间的相互讨论与学习。

通过在借助

Moodle

平台，在网络环境下， 有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对

理解课文起重要作用的内容，通过

Moodle

平台的丰富功能模块直观地展现出来，调动学生视觉

功能，通过形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感

知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。同时，也为学生创设自主学习环境，充 分调

动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

本课的教学重点：

能根据这首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

四、

教学方法

1.

想像促进对诗词意境的理解。

这节课 的重点“能根据这首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

”因此，

让学生在想象中理解诗词句，通过想像，读出词中所描绘的景色的自然之美、和谐之美、柔和

之美。同样通过感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，也进一步品味了诗意，走 进了

诗人的意境。教学中，安排对词的前二句进行画面的想像，通过景物、颜色、声音的 补白想像，

延伸画面，丰富对词的理解。丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣，把自己 看到的画面重新

展示出来。

2.

知人论世，丰富对词人的认识。

孟子 曾提出“知人论世”

，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，< /p>

这才能与古人为友，才能体会出诗人表达的思想感情。因此这节课第二个重点环节是通过网 络

了解词人生平事迹，拓展了张志和的兄弟张松龄写的《和答弟志和渔父歌》