板书设计：

正方体展开图

一、正方体

种平面展开图

二、正方体展开图相对的面

1.

141

型

2.

132

型

3.

222

型

4.

33

型

本节课是安排在第二单元“长方体 的认识”之后、又在“长方体的表面积”之前

的一个学习内容，

在本章教材的编排顺序中起着承前启后的作用，

在知识的链条

结 构中也起着重要的作用。

通过学生不断展开与折叠的操作活动，

认识了长方体

与正方体的平面展开图，

从而加深对长方体与正方 体的特征的认识，

进一步发展

学生的空间观念，

也为后面学习长方体、

正方体的表面积等知识作好铺垫。

教材

考虑到学生的年龄特点和知识基础，

特别强调动手操作和 展开想象相结合的学习

方式。

首先通过把长方体、

正方体的盒子剪开得到展开图的活动，

引导学生直观

认识长方体、

正方体的展开图，

由于学生沿着不同的棱来剪，< /p>

因此得到的展开图

的形状也可能不同，

让 学生充分感知长方体和正方体不同的展开图，

体会到从不

同的角 度去思考、探究问题，会有不同的结果；然后，教材安排了判断“哪些图

形沿虚线折叠后 能围成正方体、

长方体”

的活动，

这个 内容对学生的空间观念要

求比较高，

有些学生学起来有一定的难 度，

教者应先引导学生通过想象折叠的过

程和折叠后的图形来帮 助学生建立表象，

再通过动手

“折一折”

活动来验证猜想，

让学生在反复的展开和折叠中，

体验立体图 形与平面图形的相互转化过程，

感受

立体图形与平面图形的关系 ，

建立展开图中的面与长方体或正方体中的面的对应

关系，

渗透转化和对应的数学思想，

发展空间观念，

培养学生多角度探究问题的

能力和空间思维能力，并且在探究知识的过程中，不断体验 发现与成功的喜悦。

教材的意图不 仅仅是要求学生掌握本节课的基本知识和基本技能，

更重要的

是 要教给学生探索知识的方法和策略，

鼓励学生在教师的引导下自主探索和研究

讨论，

分析判断等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，

使学 生不断获得和积累数

学活动经验，培养学生的学习兴趣和学习能力。

【学情分析】

1

．学生在学习本课之前，已经在第一学段直观地认识了长方体和正方体，

学习了长方 形、

正方形等平面图形的周长与面积计算，

在这个基础上又进一 步认

识了长方体、

正方体的特征，

但对 立体图形与平面图形之间的关系还不能有机地

联系起来，

因此，

在教学中要通过操作和想象，

让学生亲身经历和充分体验立体< /p>

图形与平面图形之间的相互转化过程，

建立展开图中的面与长方体 、

正方体的面

的对应关系。

2

．五年级学生具有好奇好动、敢于 质疑、大胆实践的性格特征，分析、思

考、归纳、推理、判断等思维能力也达到了一定的 水平，质疑、探究、讨论、合

作的意识比较强，

开展小组合作交 流活动也有一定的经验，

因此，

学生都非常愿

< br>意在老师的指导下，通过操作和想象，通过合作与交流，自主探索和研究知识，

充 分体现学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。

3

．学生的思维能力、操作能力和空 间观念肯定存在差异，接受能力和思维

方式也不同，

因此，

学生的学习过程是一个富有个性的过程，

允许学生的个性化