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标准实用文案

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影

子

教材解析

《影子》

是一首以生活现象为题材的儿歌，

运用拟人和比喻的手 法，

充满童真童趣，

写

出了影子与人形影不离的特点，

表达了作者对影子的喜爱之情。

儿歌共两小节，

语言简

练 ，

句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子 的

情境，

配合第一小节

“影子在前，< /p>

影

子在后”

；

第二幅是玩轮滑的情境，

配合第二小节

“影

子在左，影子在右”。两幅图中都

出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意

思。

一、识字写字

1.

识字。

本课中的“影、朋”是后鼻音，可以与学过的“音、本”对比着读，体会前

鼻音和后鼻音 的发音区别。“左”是平舌音，可以回顾学过的“作”的发音，把“左”读

准确。

可以用多种方法帮助学生识记字形。

有的可 根据汉字的字形，

用形象的方法来识记。

如，“黑”就像一只小 黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲在那里。有的可以用熟字相

加

的方法来记忆。如，“月

+

月

=

朋”“女

+

子

=

好” 。还有的可用编口诀的方法帮

助识记。

如，辨析“左”和“右”的字形，可以利用口诀“左下有个工，右下有个口”。

本课中 的“前、后、左、右”是

4

个表示方位的词语。教学时，可以先结合课文语句

观

察插图，从直观上了解这

4

个词所表示的位置，然后让学生联系实际进一步认识这

4

个

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词，让学生说一说自己 的前后左右都是谁，通过实践活动来理解字义。可以用熟字组成新

词，再现生字，巩固识 字。如，“黑影、前天、后来、大狗、左耳、

右手、好朋友”。

2.

写字。

本课要写的

4

个字中，撇的写法不一。

“在”字 中有长撇，“后”字中有长撇、斜撇，

“我”字中有斜撇、短 撇，“好”字中有短撇。要引导学生仔细观察，注意书写上的区别。

< br>本课中的

“在”

和

“后”

都是左上包结构的字，

书写时要注意右下让左上。

本课新学笔画

斜

钩，与卧钩比较 相似，两者的主体部分都是斜的。斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横

势

而弧度较大。教师可以在范写过程中引导学生掌握要领。

本课

4

个字书写要点：

在

6

画，合体字。

撇在竖中线上起笔。“土”的一竖靠近竖

中线，第一横靠近横中线。

后

6

画，合体字。

横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二

撇的上部起笔。

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画，独体字。

教师示范斜钩：

我

横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖

中线上起笔，略高于左边。

起笔后向右下弧

直行笔，弧度不宜过

大，到起钩处向上钩

6

画，合体字。

出，收笔要出尖。

好

左边略高于右边。“女”做偏旁时横变

提，右边不出头，从横中线上起笔，稍往

上斜。“子”中的横稍长，要写平直，写

在横中线上。

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要求写的字可以组成一些新词让学生抄写，

以扩展学生的词汇量，

< br>增强他们写的能

力。

如“后天、后来、正好、好人”。

二、朗读指导。

本文总体的情感基调是欢快的、俏 皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可以让

学生边做动作边朗读。

朗读的形式尽量丰富多样一些，

可自由读、

个别读、< /p>

同桌对读等。

本

课朗读的重点是指导学生读准字音。首先要把生字的读音读正确。其次，课文中有

< /p>

一些需

要读轻声的词语，如“影子、跟着我、陪着我、好朋友”。 轻声的读法，《秋天》一

课已

学，可 以让学生回忆轻声的读法，再尝试练读。此外，还要关注词语与词语之间的停顿，

避免唱 读。教师可适当范读，让学生感受词语间的停顿，学生再反复朗读。

三、理解运用。

< br>影子是学生熟悉的一种生活现象，

导入部分可采用猜谜、

聊聊影子等方式，

唤起学生

对

影子的兴趣。在教学中，可以先抓住“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”两个重点句，

让学生

说说为什么说影子像一条小黑狗， 为什么说它是“我”的好朋友。引导学生体会影

子与人

形影不离的特点。再让学生说说哪些句子表现了影子与“我”的形影不离。可以结

合学生

的日常生活经验，或让学生做做与影子有关 的活动，进一步体会。最后，抓住“小

黑狗”

和“好朋友”两个词语，引导学生体会“我”对影子的喜爱之情。

设计理念

学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创

设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中

增进理解，丰富体会。

一、引发兴趣，感受乐趣。

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语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可

见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。这课的设计通过演示猜谜来引发学生兴趣，

再谈谈什么时候、什么情况下会有影子，引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方

式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛

围，充分调动起学生的兴趣。例如，课前的对对子游戏，前后左右的方向辨别拍手游戏，

引导学生在动的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜

悦。

二、加深体验，强化朗读。

作为起始阶段的阅读教学，

培养语感尤为重要，

朗读则是培养和提高学生语感的重要途

径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方 法。本课以简洁、生动、形象的语言，向

孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离 ”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼

俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多 种读的途径，进行朗读训练。如从对影子

的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读 ，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢

的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中 读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、

以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

三、引导体验，主动探究。

“主动探究型”

阅读教学，

就是从尊重学生的 精神需要出发，

充分调动学生学习的主动

性，积极启发学生独立 思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、

动口、动手，主动探 索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自

主发展。