《石灰吟》教学实录
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《石灰吟》的教学实录
一：导入古诗
1
、师：一位诗人相传有一天他走到一座石灰窑前，看到煅烧石灰的情景，他深有感触，
也写下了一首千古传诵的诗，这首诗呀，就是我们今天要学的（师指黑板）生：
（齐读
课题）
《石灰吟》
二：了解诗人
2
、师：这位诗人就是明代的——（指向黑板）生：
（齐读）于谦
3
、
师：
同学们课下已经搜集了于谦的资料，
那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。
生：
于谦是一个政治家，是一个思想家，还是一个军事家。
4
、师：你一口气说了这么多，预习的真认真！
还有要说的吗？
生：于谦师著名的政治家、军事家，也是一位
名族英雄，他写过许多的诗有《平阳道中》
、
《咏煤炭》等。<
/p>
5
、师：一口气说了好几首诗孩子！真
了不起！连他写的咏煤炭都知道。于谦啊，是明代一
位有名的大臣，在他十二岁的时候就
写下了《石灰吟》
。见过石灰吗？生：见过。
6
、师：有些孩子没有见过是吗？在过去呀，我们刷墙壁的时候，为了让墙更白
，常常会用
到石灰。瞧，老师手中这洁白的粉笔呀，就有石灰的成分。吟，是古诗中的一
种题材，有吟
诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢？生：石灰。
7
、师：好，让我们再来读课题——生：石灰吟
8
、师：哪位孩子来给大家读一读这
首古诗？指生读古诗
9
、师：读得非
常流畅
!
孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵
律和节奏。老
师也来读两句，同学们听一听，看像老师这样读，是不是更好些。
（师范读前两句）回味一
下老师读诗的感觉，同学们也来试一下，开始吧
。生：根据教师的示范，试读古诗。
师
:
谁来试一试？指生读
10
、师：还真有点读古诗的味道，相信学了整首诗，你会读的更棒！谁愿意再来试试？
指
生读
11
、师：老师听出来了，你在非常努力的寻找一种读诗的感觉，非常好孩子
！那普普通通的
石灰，
到底有什么独特之处，
< br>能使于谦为它写下这首诗呢？让我们一起来看石灰的形成过程。
同学们一边看一边
听，看石灰是怎样一步步形成的。
（师播放课件，石灰的形成过程）
三：走进古诗，明白诗意
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、师：孩子们听完了这段介绍，请同学们静下心来，再来读一读这首诗，看诗中用了哪些
词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。
生边读边画出相关词语
13
、师：哪位孩子来说一说？你看很多孩子都举起了自信的小手呢！你来！生：我画的有：
千锤万击。
14
、师
：是呀，要变成石灰首先要经过千锤万击，还有呢？
生：还有烈火焚烧，还有粉骨碎身
1
5
、师：老师可没看见你举手啊，你答得非常好呢，请坐。非常会读书，一下子就抓住了
关
键词。
孩子们呀，
要变成石灰首先要经过千锤万击，
看这个锤和击用千和万连起来，
表示什么？
生：
表示撞击的次数多。
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、师：嗯，撞击的次数非常多，你要补充孩子
生：我还认为表示开采石灰非常艰难。
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、师：你还读懂了文字背后的情感，了不起！无数次的撞击，无数次的敲打，从千
和万中
你还感受到了什么？
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、师：这个孩子感受到了艰难，你感受到了什么？生：我感受到了采石灰的困难。
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、师：是呀，好一个困难啊！千锤万击之后
，好要经受烈火的焚烧啊，假如是你在那熊熊
的烈火中，那会是怎样的感受啊？生：我觉
得非常的痛苦。
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、师：是呀，多
真切的感受啊！千锤万击之后，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火
焚烧又是怎样的
态度呢？生：石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”
。
21
、师：若等闲，你是怎么理解这个若等闲的？生：看做平平常的事。
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、师：是呀，把它看做平平常常
的事，请你带着你的理解读第二句诗。生：烈火焚烧若等
闲。
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、师：那是根本不在乎啊孩子，再试试。生：
（加强语气读）烈火焚烧若等闲。
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、师：老师听出了你的进步，谁再来读一读？生：烈火焚烧若等闲，
（声音
较柔和）
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、师：孩子在有些力度
会更好！生：
（较大力度读）烈火风少若等闲。
26
、
师：
嗯，
老师欣赏你的努力。
千锤万击之后，
还要经受烈火
的焚烧，
可石灰根本不在乎，
却是若等闲。这是怎样的石灰呀？
生：这是一个坚强不息的石灰。
27
、
师：
是呀你体会到了坚强，
还有和他
不一样的理解吗？生：
我还体会到了石灰非常顽固。
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、师：顽固？老师肯定认为你再说顽强对吗？对着你的理解一定能读
好前两句诗。
生：
千锤万击出深山，
烈火焚烧若等闲。
29
、师：还能读
得更好，孩子。石灰石是一种坚硬的石头要开采它，非下大力气不可呢！再
来试试。生：
（再次试读）
30
< br>、师：老师听出了你的进步，还有那位同学愿意来读，比他读的还好，你来？
生：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
31
、师：朗读中透着顽强。还有吗？我比他读的还好呢，你来。生：
32
、师：我们一起来到这两句：生齐读前两句古
诗。
33
、
师：
这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强？生：
我还从粉身碎
骨全不怕里体会到了坚
强。
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、师：瞧，他回答问题多么完整，把它弄碎成三个字呢？生：全不怕。
35
、
师：
同学们看，
不怕千锤万击，
也不怕烈火焚烧，
更不怕粉骨碎身，
再来读这个词。
生：
粉骨碎身
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、师：再来生：粉身碎骨。
37
、师：带着你的理解一定能读好第三句，那位同学来尝试一下？
生：粉骨碎身全不怕。
38
、师：握
紧你的拳头再来读。生：粉骨碎身全不怕。
39
、师：你再来读生：粉骨碎身全不怕
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、师：多么无畏得石灰呀！一起来读。齐读：粉骨碎身全不怕，
41
、师：在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧，石灰却是若
等闲。为的是什么呀？
生：为的是要留清白在人间。
42<
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、师：从你的感情再来读生：要留清白在人间
< br>43
、
师：
孩子把尾音拖长一些
，
会更好听，
仔细听老师读，
师范读这
句诗。
你再来试试。
生：
再次试读
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、师：真好孩子，朗读中透着坚定。即使粉骨碎身也全不怕，就是为了——
生：要留清白在人间
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、师：看老师的手势再来度生：
（在教师手势引导下）
要留清白在人间。
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、师：了解了
石灰的形成过程，我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感？
生：我对石灰产生了一种敬佩的情感。
47
、师：是呀，一种敬佩之情不禁油然生起。
同学们就让我
们带着想象着石灰所遭受的巨大
痛苦和磨难，带着对石灰的敬佩，再来练读这首诗。这次
呀，老师的阅读要求提高了，要做