《普罗米修斯》教学设计(第一课时)
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人教版四下年级《普罗米修斯》
第一课时教学设计
【过程预设】
一、课前谈话，揭示课题：
1.
师：今天，我们要来学习一个非常有名的希腊神话故事。
（板书
神话）
。
看过希
腊神话吗？里面有许多神的名字，
老师先来考考你们的记忆力，
能接受这
个挑战吗？
你知道古希腊神
话中谁是众神之王？海神是谁吗？智慧女神是谁？
（出示课
件<
/p>
众神之王
宙
斯）
太阳神是谁？大力神是谁？
（分别出示课件）
2.
我们今天要学的课文，就是以一个天神的名字
为题目的。
（揭示课题，板
题，齐读）
3.
预习过课文了吗？文中出现了一些神的名字，谁来读一读。
（正音
赫）
4.
检查字词：老师发现大家预习得真不错。这些词语能读好吗
？
5.
指读（出示词语
驾太阳车
拿取火种
挽弓搭箭
气急败坏
执行惩
罚）
二、初读感知，概括大意
1.
交流练习作业：
(1)
这
则神话讲了一件什么事呢？用自己的方式快速读课文，读准字音，读
通句子，想一想。<
/p>
（
2
）
现在，老师请你把这些神的名字和他们所
对应的动作或心情的词语连
起来，你能行吗？
（连线练习，练习
纸上学生独立完成）
（
3
）指名交流作业：这么短的时间就记住了，真棒。你能不能用上其中几
个词
语，简要地说一说课文的主要内容呢？
（
2
）指名说课文的大意。如果没有说到拿取火种的原因，教师引导：
如果你能把普罗米修斯拿取火种的原因加上去，意思就更完整了。
（板书：拿取火种
）
刚刚读了课文就能概括全文的大意，学习能力真强。
二、聚焦“造福”
，感悟善良
1
、师小节课文大意导入：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒
着生
命危险，
毅然从太阳神那里拿取火种，
受到了众神之王宙斯严厉的惩罚。
面对火
1
神的劝告，
普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，
荡气回肠。
让我们先来
读一读他
说的话，
，体会他此时的心情。
（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承
认错误，更不会归还火种！
）
2
、指名读：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？这句话的言
下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？
（后羿射日
，
女娲补天，大禹治水等）
普罗米修斯所说的“造福”指的是什
么？
3
、师：同学们，普罗米修斯
为什么要为人类造福？请你默读课文的一、二
自然段，找找答案。
（
1
）读着这些文字，你的眼前出
现了哪两个完全不同的画面？把有关句子
划出来，读一读，比较一下。
< br>（
课件出示两个句子
，指名两生分读）
< br>
预设一：很久很久以前，地面上没有火，
人们只好吃生
的东西，在无边的黑
暗中度过了一个又一个长夜。
指读，想象：这时人们过的是怎样的生活？带着这种心情读句子。
面对茹毛饮血的生活，
面对漫漫长夜的恐惧，
此时，人类最需要的是什么？
普罗米修斯看到人类悲惨的生活
，他会想些什么？带着这种心情来读句子。
自从有了火，
你又看到了看样的画面？出示：
②自从有了火，
人类就开始用
它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）
这时人们过的又是怎样的生活？指读句子。
< br>男女生分读这两个画面，体会他给人类带来的幸福。
（女生读第一个，男生
读第二个画面）
火给人类带来了的幸福仅仅是这些吗？从哪里看出来？
（你真会读书，连一个小小的省略号都没有放过）
4.
是啊
，火为人类带来了幸福，带来了希望，普罗米修斯为人类拿取火种，
救人类于水深火热之
中，这分明是在造福人类啊。
造福人类（板书）
难怪，他的那一席话是那样坚定有力、义正辞严，谁再来坚定
地读一读！
指读评价
（课件出示：为
人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但
决不会承认错误，更不会归还火种！
）
5.
齐读这句话：同学们，现在，你们就是普罗米修斯，面对火神的“好心”
2
劝告，
你用反问来回应说——；
面对是非不分的众神领袖宙斯，
你用坚
定的呐喊
来抗议——
（课件分句出示）齐读。
< br>
三、聚焦“痛苦”
，感悟坚强
1.
师：是的，
“为人类造福，有什么错？为
人类造福，我可以忍受各种痛
苦„„”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。请同学们
再次浏览课文，找一
找，哪几个自然段写了普罗米修斯忍受了各种痛苦。
（
6
、
7
、
8
自然段）
2.
请你用心默读课文
6
、
7
、
8
自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米
修斯的痛苦，划下来，反复地读一读，体会一下他所受的痛苦。
【预设交流】
预设一◆
课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁
在高高的悬崖
上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
3.
交流“痛苦”
< br>（
1
）交流，出示句子，用心读一读：你从哪些词语中感
受到普罗米修斯遭
受的痛苦？
①“死死地锁”
：
“死死地锁”是什么意思
？你还能用什么词来说？
（“紧紧
地锁”，“
< br>
牢牢地锁”）
②在文中能用这些词吗，为什么？
③
体会“一动也不能动”的情景，想象说话：不能弯腰，不能低头，不能动
手，不能抬腿„
„随机插入
“既不„„也不”
：连睡
觉的自由都没有了，这种惩
罚真是惨无人道啊！
④一个原本可以无拘无束的天神失去了最起码的自由，
是一件多么痛苦的事<
/p>
啊！让我们用朗读表达他所受的惩罚。
（
2
）你还从哪些词语感受到他的痛苦？再指读。
读着“风吹雨淋”这个词，你仿佛看到了什么？（丰富画面，结合评价：风
呼呼地刮着，雨哗哗地下着，他身上已经湿透，冻得瑟瑟发抖„„）
一个可以呼风唤雨的天神日夜遭受着风吹雨打，这是一件多么痛苦的事啊！
（
3
）一齐读，感
受处罚的严厉，感受普罗米修斯的痛苦。
（
< br>3
）铁环锁住了自由，
但锁不住的是什么？
可是，
（教师引读）
：
尽管
如此，
普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
3