-

2021年2月10日发(作者：我们知道他们在说谎)

部编版三年级语文下册《荷花》教学片段

教学片段

◆品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点）

?

< p>
师：

请同学们自读第二、

三自然段，

想想荷花给你们留下了什么印象？请简

单概括。

生：美。

师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？

< br>（课件出示荷叶及第二自然段第

2

句话）

师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？

生：多，碧绿。

师 ：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（板书：多，碧绿）

（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？

生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……

师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子

中 感受到荷花的美呢？

生：

有的才展开 两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，

露出嫩黄色的小莲蓬。< /p>

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？

生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。

（课件出示各种姿态的荷花）

师：作 者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？

（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）

师：我们来看看第三自然段。

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看

这一朵很美；看看那一朵……”

生：也很美。

（课件出示

< p>
“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，

那画家的本领可真了不

< p>
起。”）

师：画家是谁？

生：是大自然。

师：

（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第

三自然段 是抬头向远处看，

是整体看荷花。

我们学习时不仅要从文字中感 受到美，

还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。

教学反思：

课堂教学的有效性直接影 响教学效果。

教学评价则是课堂教学的重要组成部

分，对课堂教 学有效性起着决定性的作用。在语文课堂教学中，常常听到“给他

掌声”、“棒棒棒，你 真棒！”、“你读得很好”、“你读得真有感情”，这种

带有单一性、单向性、模糊性特 点的课堂评价语言。久而久之，学生听后毫无感

觉，

评价亦失去 原本应有的激励效用。

因此，

有效的课堂教学离不开精彩的评价 ，

而精彩的评价源于教师对学生的关注，

源于教学情景的创设，

源于教学细节的捕

捉，源于教师的教学智慧。

< br>

一、关注情感，激发兴趣

积 极的情感能使课堂教学充满人文魅力，

并能提高学生的学习兴趣。

一个好

-

-

-

-

-

-

-

-