最新小学语文三年级下册单元备课稿全册
-
小
学
语
文
三
年
级
下
册
单
元
备
课
稿
全
< br>册
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新人教版小学语文三年级下册单元备课稿
全册
学
科
主备人
项目
语文
年
级
学
校
三
中小
单元名称
时
间
一
.2.6
随
记
内
容
本组以感受大自然的美好为专题，
选编了《燕子》
《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园
地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角
度地展现了大自然的
美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；
有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描
写了夏日
池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可
以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来
临，倾听大自然的声音，
欣赏大自然的美景，从而激发热爱
大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，
并记
下自己的感受和发现，是为语文园地中的
“
口语交际
”
和
“
习
作
”
作准备。本单元的其
他内容和活动，都是围绕大自然景
物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观<
/p>
——
神
奇的泉。语文园地中的
“
口语交际
”
和
“
习作
”
，是说、写自
己
观察和发现的家乡美好景物。
“
宽带
网
”
安排了了解和搜集作
家笔下的有关
大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反
复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中
的词句在表情达
意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累
文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩
大对大自然景物的
了解，感受家乡和大自然景物的美好。
单
元
教
材
分
析
学
生
情
况
分
析
单
元
教
学
目
标
本单元是本学期开学后的第一单元，是个春暖花开的单
元，但实际的天气情况却与主题不
相符，虽然学生对本单元
的内容应该很感兴趣，但是，还是要让学生在课前做好充分
的资料搜集的准备工作，以便与
学习内容相衔接。
1
、有感情地朗读课文、背诵相关课文。
2
、学习边阅读，边想象画面的读书方法。
3
、主动积累好词佳句，学习一些观
察方法和表达方法。
4
、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情
.
。
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教
学
重
难
点
1
、认识
16
个生字，会写
33
个生字。
2
、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。
<
/p>
3
、培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然
的热爱
燕子
教学目标：
1
、会认
9
个生字，会写
14
个生字，会写燕子等词语。
2
、有感情的朗读课文，背诵课文。
3
、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的词语，感悟燕子
的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱春天的感
情。
4
、学习作者细致的观察和一些表达方法，积
累好词佳句。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方
教
法
学
法
设
计
法。
教学准备：
学生搜集描写春天的词语，春天的图片。
教学过程：
一、导入
交流课前准备的材料；说说你对春天的感受。
二、初步感受
< br>1
、观察图，图中的谁给春天带来了灵动的生机？
2
、结合图读课文。
3
、再读课文，找出和图相对应的段落。
4
、找出每个段落中的生字新词识记。
5
、小组说说从每段中读到的景色。
三、朗读感悟
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1
、读课文，找出你最喜欢的一段或几段，说说为什么。
2
、描写燕子的段落，（
1
、
3
、
4
）描
写春天景色的段落
（
2
）。
3
、燕子：
读读，作者是从什么角度去描写的？（
1-----
近
处，
3
、
4------
远处）
4
、从燕子的
描写你感受到了燕子的什么特点？（重点引导
学生读
1
、
3
段）
5
、读春天的段落，感受春天的生机勃勃。（重点理解：赶
集似的聚拢来）
6
、比比
：怎样读出你对燕子和春天的喜爱。
四、巩固运用
1
、把你积累的好词佳句说给同学听。
2
、文章中对燕子的描写是按由近到远的方法，你还知道哪
些景物的描写可以用这种方法？
荷
花
教学目标：
1
、会认
3
个生宇，会写出
12
个生宇。能正确读写“荷
花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛
、衣裳、翩翩起舞、舞
蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累
优美
语言。
3
、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和
热爱大自然的感情。
4
、体会作者丰富的想象
，学习边阅读，边想象画面的读
书方法。
教学重难点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大
自
然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一
大
幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学准备：
挂图：学生查找有关荷花的资料
教学过程：
第一课时
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一、谜语导入，激发兴趣
1
、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁
最聪明
！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水
上漾。”打一植物（荷花）
二、初读课文，整体感知
（说说你见过的荷花是什么样子的）
1
、师出示图片：看，说着说着，荷塘就到了（出示图
片）。师
范读课文
。文中的荷花又是什么样子的呢？
2
、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3
、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起
舞、舞蹈、
晴蜒、随风飘动
4
、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
和你
见过的荷花有什么不同吗？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
1
、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句
:
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，
那画
家的本领可真了不起。）
（
1
）在这一句中，作者把荷花池比作
一幅画。这是一幅极
富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪
些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）
(
朗卖
)
(2)
荷花池的美景是由
一株株荷花组成的，你来看看作者都
描写了荷花的那些姿态？（注意与图片的联系，把具
体形象
和文宇训练统一起来）（朗读）
(3)
荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出
来的？
（朗读）
(4)
你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几
种？
(5)
你认为，这这句话中，哪个字用
的好？为汁么？（活）
这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行
间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）还有
哪些字词
你觉得用的好？
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同
桌合作，用手势来表现
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着
的
科学道理。
饱胀
:
用手势来表现
(6)
这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好
的画儿
是谁画的呀
?
（大自然）那大自
然的本领（可真了不起）。
(7)
有感情朗读前三个自然段。
师：荷花给你的感觉是（美），你能读出它的美吗？
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第二课时
一、复习导入，指导识字
:
1
、出示生字认读，组词。
2
、观察描写，识记字形
3
、集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是“
”，“佛”的第四笔是“
”。
4
、书写练习。
5
、自评互评。
二、研读课文第
4
、
5
自然段，体会慰情
1
、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像
看到了美丽的荷花
池，我忽然觉得……
2
、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3
、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时
候，
他眼前出现了怎样奇特的景色？
4
、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动
物来告
诉你什么？
5
、作者为什么会产生这样的联想呢？
6
、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1
、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香—
—看
到——想到——回到现实）
2
、作者用什么方法把这篇文章写得这么美
?
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的
重要
内容）
四、回到整体，小结全课
1
、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大
家都被
这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
2
、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
课
时
安
排
《燕子》
2
课时
《古诗两首》
3
课时
< br>
《荷花》
2
课时
《珍珠泉》
2
课时<
/p>
语文园地
3
课
时
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教
具
准
备
相关阅读：《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在
歌唱》《雾之美
》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》
《小城三月》《梅雨潭》《日出》。
作
业
设
计
需
待
解
决
问
题
基础训练、配套练习
本单元的习作内容是介绍家乡的景物，但是有不少学生对家
乡的景物
没有深入的了解，该怎样去写？
单
元
反
思
小学单元备课稿
学
科
主备人
项目
语文
年
级
学
校
三年级
中小
单元名称
时
间
二单元
2
月
14
日<
/p>
随
记
内
容
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本组教材
围绕
“
爱护周围环境
”
这个专题，将导语、课
文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性
学
习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保
护
环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
单
元
教
材
分
析
本组教材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲
述的是人与动
物之间的故事，体现了人们的环保意识。《一
个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了
人们对待植物的
不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后
一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的
实例，含义深刻的
话语，使人在内心深处、在情感态度价值
观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
教学本组课文，重
点是引导学生在有感情朗读和默读的
基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词
句的含
学
生
情
况
分
析
义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的
重要性。
学生在学习课文理解课文内容上应该来说还是可以
的做到的，但是重点的是要让学生时时
都要树立环保意识，
并付诸于行动中。
单
元
教
学
1
、会认
31
个生
字，会写
40
个生字，正确读写词语。
2
、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自
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目
标
己喜欢的部分。
3
< br>、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明
的，以及关键词句在表情达意上
的作用。
4
、感受贯穿全文的爱心，
增强保护环境、爱护鸟类的
意识。
5
、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6
、培养学生的独立阅读能力。
1
、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和
捕鱼本领之间的关系，透过具体的
语句感受作者对鸟的喜爱
之情。
教
学
重
难
点
2
、引导
学生通过对课文的整体把握和重点词句的理
解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱
护鸟类的意
识。
3
< br>、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原
因；并联系生活实际理解本文
所蕴涵的深刻道理。
4
、联系生活实际为保护环境做出自己的努力
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《翠鸟》教学方法
学习课文第一自然段。
（
l
）指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的
什么意思？<
/p>
（
2
）引导学生逐句理解课文。
①
理解第
1
句。
指读，启发学生说出：通过读这句
话知
道了什么？（板书：小爪：鲜红）
②
理解
2
－
5
句。
A
指读。
B
启发学
生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并
理解
“
鲜艳
”
的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导
学生说一
说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？
C
投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐
教
法
学
法
设
计
读投影片上的文字。
D
/
教师提示：作者在写翠鸟羽毛
时，运用了打比方的方法，启发学生说
出分别把什么比作了
什么。
③
理解第
6
句。
A
指读，启发学生说出这句话写了翠
鸟的什么？（板书：眼
睛：透亮灵活
嘴：又尖又长）
B
引导学
生联系上下文理解
“
小巧玲珑
”
的意思。（板书：小
巧玲珑）
C
齐读第
6
句。
（
3
）小结。
①
启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外
形）
②
启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美）
③
启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特
点，按照从下
到上的顺序进行观察的。）
（
4<
/p>
）指导背诵
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二、学习第二、三两个自然段
1
．学生
自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自
学。）
师生议答。
（
1
）投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？
①
学生读出描写翠鸟活动的语句。（即第二自然段的两句
话，并找出相关的动词。）
②
引导学生体会这些词语用得准确恰
当。
A
让学生演示
“
贴
”
的动作，理解
“
贴
”
的意思，进而体
会翠鸟
飞行的低，动作轻盈。
B
让学生
联系上下文理解词语
“
疾飞
”
、
“
一眨眼
”
的意思，通
过
“
疾飞<
/p>
”“
轻轻地停
”
这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞
行得很快，动作轻盈。
（板书：疾飞）
（
2<
/p>
）投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？
①
指读第
三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按
“
捕
鱼前、捕鱼时、捕鱼后
”
的过程来写的。
②
理解
1
、
< br>2
句（捕鱼前）。
A
通过<
/p>
“
悄悄地
”“
露
”“
吹
”
等词
语，让学生体会到小鱼的机
灵。
B
通过
“<
/p>
难以逃脱
”“
锐利
”“
尽情
……
还是
< br>……”
等词语，让学
生体会到文中写小鱼机灵，意在突出
翠鸟更机灵，目光特别
税利。
③
理解第
3
句（捕鱼时）。
A
投影出示句子：
B
找出翠
鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬
……
飞
…
…
叼
……
贴
…
…
）
C
引导学生通过对
< br>“
蹬
”
、
“
飞
”
、
“
叼
”
、这一系列动词的理
解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。
D
出示翠
鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。
④
理解第
4
句话（捕鱼后）。
A
指读第
4
句，通过看图，让学生理解
“
摇晃
”
、
“
荡漾
”
的意
思
（板书：苇秆
……
摇晃
水波
……
荡漾）
B
启发引
导学生理解这句话的意思。（板书：动作敏捷）
（
3
）投影出示：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？
（
4
）启发学生了解翠鸟捕
鱼的本领和外形之间的关系
4
．有感情地朗读二、三两个自然段。
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《翠鸟》
3
课时
《燕子专列》
3
课时
课
时
安
排
《一个小村庄的故事》
3
课时
《路旁的橡树》
1
课时
《语文园地二》
3
课时
教
具
准
备
多媒体
作
业
设
计
需
待
解
决
问
题
环境保护需要每个人行动起来，了解我们家乡的
环境，调查家乡的环境情况。
如何抓住
事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在
表情达意上的作用？
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单
元
反
思
小学单元备课稿
学
科
主备人
项目
语文
年
级
学
校
三年级
小学
单元名称
时
间
三单元
、
2
、
28<
/p>
随
记
内
容
本单元以“小故事，大道理”为专
题组织材料：包括寓言
故事：《亡羊补牢》、《南辕北辙；成语故事：《惊弓之
鸟》、《买椟还珠》；真实故事：《画杨桃》传说故事：
《想别人没想到
的》以及语文园地四。各部分内容相对独
立，却又紧密联系。
本组课文，内容丰富多彩，故事情节生动有趣，人物个
性鲜明，
道理发人深省。这些无不吸引着孩子阅读兴趣。孩
子们会为那个丢了羊的人感到惋惜，会
为那个南辕北辙的人
不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用。孩
子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是，静下心来想
想看自己的优
点和缺点。
单
元
教
材
分
析
学
生
情
况
三年级孩子正处于转型期，认识水平，意志品质都有所发
<
/p>
展。在思维特点上还是以形象思维为主，不能和高年级相
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分
析
单
元
教
学
目
标
教
学
重
难
点
比。对他们来说，上这些思辨性的
课文应该是有些难度
。
1
、
会认本单元的生字，会写生字，会正确书写词语。
2
、
了解课文内容，理解课文中的关键词句。
3
、
体会故事中的道理，初步收到科学的思想教育。
1
、了解寓言内容，体会寓意
2
、体会文章内容。领悟写作方法
《惊弓之鸟》教学设计
教学目标：
1
．会认
5
个生字，会写
12
个生字。正确读写“惊弓之鸟、
魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃
一惊、本事、悲惨、
愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的
意思。
2
．分角
色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3
．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分
析，才能对事物有正
确的认识；学习对事物进行分析推理的
方法。
教学重难点
引导学生理解、体验更
羸观察、分析、判断、推理的思维过
程上。
第一课时
一、揭题导入
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领
特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只
大雁掉下来
。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之
鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中
的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1
、自由默读课文。要求：
(1)
一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)
看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(3)
查字典或联系上下文理解理解词语。
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教
法
学
法
设
计
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2
、检查自学情况。
3
、指导书写。
三、思考、讨论。
1
、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2
、讨论
：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能
使那只大雁掉下来？
(1)
指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞
来，边飞边鸣。”
< br>
(2)
< br>引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推
理：①大雁一般是成群地飞翔，这
里却是“一只”，说明什
么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”
？
四、理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，
只拉弓，大雁就能掉
下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里
直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
第二课时
一、导入。
1
、出示上节课学习的生字词，检查正音。
2
、说一说课文的叙述顺序。
二、讲读全文
１、指名朗读１～３自然段：
要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
思考：
⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打
猎看见了什么？你
怎么知道是更羸看见的？
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？
２、指名朗读４～６自然段：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的
？那只大雁又是怎
样掉下来的？画出关键词。
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样
？“啊”这个词带有什么
感情？
３、默读第三部分７～９自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉
下来？从文中对话中找画后读。
⑵理解最后一个自然段：
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①这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪
些讲的是他分析的？。
②他是怎样一步步分
析的？你觉得他的分析有道理吗？
正确吗？
师板书：
飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
⑶指名朗读最后一自然段
４、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，
理解“惊弓之鸟”这个成语。
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有
根据的、正确
的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服
他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？
教师总结：
我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着
知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自
己的结论趋
于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用
自己的话说说这个成语的意思。
三、作业
将成语讲给父母听。
《画杨桃》教学设计
教学目标
：
1
、会认
会写本课生字，正确读写词语。
2
、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3
、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事
或看什么问题，都应该实
事求是。
重难点
抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果
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实吗？今
天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：
画杨桃）看到这个题目，你们想知道什
么？
1
、齐读课题。
2
、让学生围绕课题质疑。
（
1
）谁画杨桃？
（
2
）怎样画杨桃？
< br>
（
3
）画杨桃的过程中发生了什么事？
（
4
）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、预习探究，激发读书兴趣
1
、自读课文，读准字音，把生字词
多读几遍。
2
、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3
、课文主要讲了一件什么事？
4
、课文
中还有哪些地方不理解，提出来。
三、合作交流
1
、指读生字词。
2
、指读
课文，本文讲的是一件什么事？
3
、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文
内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画
成什么样
，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课
文内容理
解的问题师生梳理归纳。
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第二课时
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，
究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1
、学习第一自然段，指名读。
提问：
（
1
）这个自然段告诉了我们什么？（板书
是……
就……不要）
（
2
）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么
叫“想当然”
？
（<
/p>
3
）指导朗读。
2
、学习第二至三自然段，指名读。
提问：我是如何画杨桃的？理解老老实实
这两个自然段讲了什么？讨论：
（
1
）第二
自然段分为几层？
（
2
）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成
五角星
的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
3
、学习第四至六自然段
思考：老师和同学看到我的画分别
是什么态度？老师是
怎么做的？从中体会到什么？
（
1
）指导朗读，注意语气的变化。
（
2
）用上
“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么
发生了变化？（进一步明确学生态度发
生变化的原因。）
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4
、学习第七自然段。
提问：
（
l
）老师的话里共有几句话？
（
2
）前两句告诉了我们什么？
（
3
）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板
书角度不同，样子
不一。）
（
4
）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎
样做？
（
5
）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，
就是什
么，不要受别人影响。）
（
6
）分别读父亲和老师的话，理解体会相似之处
5
、学习最后一个自然段，齐读。
（
1
）为什么说老师和父亲的话对我来
说一生受用？（板
书：一生受用）
（
2
）父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想
法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……
就）
谁能用“要……不要”说一句话？
三、总结全文
1
、当别人的看法、想法和自己不一
样时，不要先认为
别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼
睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每
个人一生都得到
好处，我们要牢记这个道理。
《寓言两则》
< br>2
课时
《惊弓之鸟》
2
课时
《画杨桃》
2
课时
《
想别人没想到的》
1
课时
语文园地
3
课时
课
时
安
排
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教
具
准
备
多媒体
作
业
设
计
需
待
解
决
问
题
基础训练
配套练习册
在学习《寓言两则》时，如何引导学生在读中感悟出
故事的寓意
单
元
反
思
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小学单元备课稿
学
科
主备人
项目
语文
年
级
学
校
三年级
中坦小学
单元名称
时
间
四单元
、
3
、
13
随
记
内
容
本单元教材围绕
< br>“
丰富多彩的童年生活
”
这一主
题编排
,
包
括三篇精读课文、一篇略读
课文和一个《语文园地》。精读
课文《和时间赛跑》能让人获得和时间赛跑就会获得成功
的
启示；《检阅》让学生懂得人与人之间要平等、尊重、相互
关
怀的价值观；《争吵》让人认识到知错就改、宽容待人的
好品质；略读课文《绝招》让人
懂得勤学苦练方能练成绝招
的道理。这些课文是孩子们丰富多彩的生活的写照，能引起<
/p>
孩子们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学生积累
语言，
运用语言，学习阅读方法。《语文园地》中口语交际
和习作的内容，分别是和同学交流自
己学本领的经过，引导
学生回忆自己的生活经历，体会习作和交流的快乐。
本单元课文是孩
子们丰富多彩的生活的写照，能引起孩子
们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学
生积累语
言，运用语言，学习阅读方法。
单
元
教
材
分
析
学
生
情
况
分
析
单
元
教
学
目
标
教
学
重
1
、会认
4
9
个生字，会写
41
个生字，正确读写
词语。
2
、会运用查字典和联系上下
文、联系生活实际的方法正确
理解词语，学习用多种方法积累运用词语。
3
、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句
理解课
文内容，感受童年生活的丰富多彩。
< br>4
、能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成
良好的阅读习惯。
1
、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确
理解词语，学习用多种方法积累运用词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课
文内容，感受
童年生活的丰富多彩。
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难
教
法
学
法
设
计
3
、能在
阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成
良好的阅读习惯。
《和时间赛跑》教学过程
一、导入新课。
课前你们收集了有关
珍惜时间的格言，谁来说一说。今天我
们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读
课题。
二、检查预习，交流质疑
<
/p>
1
、检查生字词自学情况，交流各自学习生字、巧记字形的
方法。
2
、提出不
懂的词。指名理解不懂的词说说是用什么方法理
解的。
3
、
说说
你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪
边读边想，简要回答课文写了一件什么
事？）
4
、
了解本文主要内容。
三、品读感悟。
（一）
学习第一自然段。
同学们，请回忆一
下，读小学的时候，我的外祖母去世了。
外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢？请
同学们自读
第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么？
（二）学习二
——
四自然段。
1
、老师引读课文二
——
四自然段。
2
、
说说你知道了些什么，从哪里知道的？
3
、
你还有什么疑问？
4
、
分角色朗读课文。
（三）学习五、六自然段。
1
、
齐读课文五、六自然段。
2
、
你想到了些什么？
3
、
齐读课文。
（四）学习第七自然段。
1
、
自读课文。
2
、
“<
/p>
我
”
为什么
“<
/p>
着急
”“
悲伤
”
，又为什么
“
高兴
”“
快乐
”
呢？
< br>
3
、
齐读课文。
（五）学习第八、九自然段。
1
、
齐读课文。
2
、
说一说每个自然段的主要内容。
3
、
齐读课文。
（六）交流体会，谈感受。
1
、学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。
2
、
齐读格言。
板书设计：
13
、和时间赛跑
一寸光阴一寸金
寸金难买寸光阴
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光阴似箭
日月如梭
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
《检阅》教学过程
一、导入
同学们，这节课我们学习<
/p>
14
课《检阅》（板书课题）齐读
课题。
你们见过检阅的场面吗？在哪见到过？这节课让我们
随着课文的描写去感受检阅背后的故
事吧！
二、检查预习，交流质疑
1.
出示词语
俱乐部
博莱克
截肢
拄拐
沉默
队伍
局面
观众
羡慕
纠正
主席台
鸦雀无声
情不自禁
（
1
）理解“俱乐部”（
2
）注意“博<
/p>
默”的元唇音
（
3
）“禁”是多音字
2.
出示生字
俱
博
截
拐
默
伍
局
众
羡
慕
纠
席
禁
（
1
）同桌互说，怎样记住这些字。
（
2
）汇报易错字
（
3
）指导书写：博
截
默
3.
学生尝试说说课文讲了一件什么事
相机引导：
“
这个小伙子真棒！这些小
伙子真棒
.”
三、精读课文，理解感悟。
（一）检阅场上博莱克真棒！
1.<
/p>
这拄拐的博莱克竟然能得到这样的表扬，他棒在哪。到文
中去找一
找。生读
2.
孩子们，书读百遍，其
义自见！老师再来给大家读这段。
你一定会通过文字看到博莱克的内心。闭上眼睛，你就
会看
到。文本补白，此刻博莱克
____
极了！
3.
把你刚刚所体会到的博
莱克的心情，放到这段话中，再来
读。
看到拄拐的博莱克能走得这么好，难怪观众会发出这样的称
赞：这个小伙子真棒。
4.
俗话说：台上一分钟，台下十年功！
这一句称赞的背后，
隐藏着多少艰辛啊。哪位同学再来给大家读读这段，看看这
些文字背后，你看到了博莱克平时是怎么训练的。
5.
在这
……
之中，你的脑子中一
定又会出现很多词语，这博
莱克是
……
看到这
……
的博莱克，就连我都想禁不
住想这样夸他：这个
小伙子真棒。
（二）俱乐部里儿童队员真棒！
1.
博莱克凭借着自信、坚强赢得了这样的称赞，可为什么又
说这些
小伙子真棒呢？
这些儿童队员棒在哪里？默读课
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文，边读
边思考：你通过哪些语句感受到的？动笔画一画，
适当做些标记。
2.
读儿童队员讨论的段落。生反馈：棒在哪？
3.
可这决定到来之前，他们经过了强烈的思想
斗争！他们在
想什么？生读
是啊，他
们既想保持队伍的一致，又不愿抛弃自己的伙伴，
所以谁都不愿意第一个开口。他们就这
样默默的想
……
生读
是啊，这真是一件棘手的事情，多少种假设在反复的敲打着
孩子的心
……
生读
是啊，难怪此
时的俱乐部中鸦雀无声。虽然大家都不说话，
但是老师感觉的到在这每一个问号里，你们
都有自己的答
案，是吗？
4.
看！多么可爱的孩子啊！我们曾经犹豫过，为难过，但此
时我们的意见
终于得到了统一。
他们不会劝他不去，所以观众们这样夸他：
这些小伙子真
棒！
他们也没有把他放
在队尾，所以我们觉得：这些小伙子真
棒！
< br>他们更没有把他藏在队伍中间，我们也想由衷的称赞：这些
小伙子真棒！
他们让博莱克走在了队伍第一排。这些小伙子真棒！
5.
这么好的主意是谁出的？
6.<
/p>
正是这大胆的决定，才有了博
莱克今天的表现。再读这段文字，你
会有新的收获！、在他
的表现中我们感受到他已经忘记了自己在拄拐，但是他没忘
记什么？所以他同全队
……
7.
那么此时我们又一次真真切切的感受到：这个小伙子真
棒！而这个小伙子真棒正是因为：这些小伙子真棒！、
四、拓展文本，写话延伸
就让我们用
这掌声和称赞声送这个小伙子，不！是这些小伙
子渐渐走远。但他们带给我们的启发和感
受却永远的留在了
这检阅台上。把他记录下来好吗？
本组课文教学
13
< br>课时
《和时间赛跑》
3
课时
《检阅》
3
课时
《争吵》
3
课时
《绝招》
1
课时
《语文园地四》
3
课时
课
时
安
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教
具
准
备
根据实际情况准备
作
业
设
计
需
待
解
决
问
题
1
、
基训和配套练习册。
2
、
写下对博莱克说的话。
3
、
搜集、积累有关珍惜时间的名言警句。
如何引导学生体会关键语句的深层含义
?
单
元
反
思
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小学单元备课稿
学
科
主备人
项目
语文
年
级
学
校
三年级
中小
单元名称
时
间
五单元
3
月
23
日<
/p>
随
记
内
容
本单元围绕
“
可贵的亲情、友情
”
组织专题，先
后编排了
《可
贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的
账单》四篇课文，一个语文园地。前三篇是精读课文，最后
<
/p>
一篇是略读课文。本次综合性学习围绕
“
感受和回报父母之
爱
”
来编排。
单
元
教
材
分
析
导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报
父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感
受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容应是紧
<
/p>
密结合在一起的。课文围绕
“
爱与真情<
/p>
”
，配合综合性实践活
动，编排了两篇与
“
父母之爱
”
相关的课文，其他两篇则是关
于
<
/p>
真挚的友情和博大的爱的，以拓宽
“
爱与
真情
”
的含义。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都
是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度
安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间，可以引
导学生用多种方式汇报综合性学习的成果。
学
学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下
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