五、没有提示语，直接引用人物说话的内容

这种形式必须在一定的环境里使用 。

如：

“瞧你，

这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，

不能再感冒了！”

< /p>

我们在作文时，

不要只用一种描述形式，

可以几种描述形式交替使用。

这样在表达形式

上才不会显得单调 。

人物对话描写的几种基本形式

成功的对话，对展示人物的身份、 神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，

均起到十分重要的作用。

而在不少学生的作文里，

要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明

的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：‘„„’”这种常见格式。为此，

分析其特点和作用，

以培养学生初步掌握人

物对话描写的能力。

（一）牵羊式。提示语在前，引语 在后，引语之前用冒号。即先交代谁说（说明性部

分），后写说了些什么（引文部分）。

例

1

、忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤

子的口子缝得一点儿都看不出来。”（选自《羚羊木雕》）

例

2

、奶奶 突然说：“算了吧，这样多不好。”（选自《羚羊木雕》）

先写某某说，然后写他所讲得话，这种对话描写，

能够使读者先 知道是谁的话，人物关

系明白清楚。

（二）推车式。引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。先写所说的话（引文部分< /p>

在前），下面写某某说（说明性文字在后）。把引话放在某某说的前面（某某说地后面用句

号），其作用是为了强调所说的话。

例

1

、

“那只羚羊 木雕哪儿去啦？”

妈妈突然问我。

“爸爸不是说给了我么

？”

我

小声地说。（选自《羚羊木雕》）

第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问地话。说明性 文字用“突然”，既

说明事情发生得料想不到，

又展示了她母亲 发怒得神态。

“我”

以反问口气作答，

突出了

“我”

的委屈与不满，说明性文字中的“小声”一词，既 突出了“我”的害怕心理，又渲染了对话

时的紧张气氛。

（三）

挑担式。

提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。即将某某说插入引话的

中间（说后边 用逗号）。

这种对 话描写，

有三种情况：

一是需要插入说话人的动作神情；

二是某某说的话比

较长，

前面的又必须将引话 与别人的对话紧密相接，把某某说

（说明性文字）

放在最后又相

隔太远；三是一个人所说的话，在意思上前后有转折。

例

1

、“妈 妈！”孩子委屈地摇着我的手臂，喃喃地说，“有了熊皮，不是可以给阿婆

做熊皮手套了 吗？”（选自《这不是一颗流星》）

这部分说明性文字，“委屈”、“摇着”表神情动作，属于第一种情况。

例

2

、

“你这个人真是自不量力！

”

姑娘好象生了 很大地气，

瞪了老头一眼说，

“你

干一 天活，挣几个钱，充什么大肚子汉呢？十五不要，十四不要，十二也不要，看在你来得

早 ，

凭着你那票子新鲜，

依你，

十块钱搬 走吧！

记住，

原产墨西哥，

免得叫人再 拿扇子拍你！

”

（选自《花市》）

这句人物对话比较长，

先承接他人的 话，

说明性部分承前启后，

使后面的引文明白。

如果将说明性文字放在后面，

那就显得拖拉不明快。

再 特定环境中，

如能恰到好处地运用第

三种类型人物对话描写，能 够增强表达效果。

例

3

、“啊！你也天天上班！”我把他搂在怀里说，“妈妈干啥去了？ ”

（选自《夜走灵官峡》）