轴对称说课稿
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《轴对称》说课稿
一、背景分析
1.1
学习任务分析
邵武市明鸿中学
陈克洪
《轴对称》是在学生学习了平
移变换后，对生活中出现的一种新的图形变换的研究。前
面在
《全
等三角形》这一章中，学生已经学习了
“全等变换”，其中包含了
“平移变换”、“翻
折变换”、
“旋转变换”；“轴对称”其实是一种“翻折变换”，所以这节课的内容可以看作是前
面学习的延续。
同时，这一节的内容也为下
阶段进一步探索等腰三角形的性质，学习它的判
定方法作铺垫
。因此我将掌
握轴对称图形和两个图形成轴对称的概念作为本节课的教学重点。
1.2
学生情况分析
从心理特点来看，八年级的学生活泼、好动，对直观事物的感知能力强，想像力丰富，<
/p>
正逐步从
形象思维过渡到抽象思维；在
知识储备上，他们在小学时对轴对称图形就有了一定
的认识，
又刚学习了
平移变换和三角形全等，已经具备一定的动手操作能力与图案设计能力，
有一定的空间想象能力和合作
交流能力；
同时，由于我目前所教的这两个班级是我从七年级
开始带起的，他们已经养成比较好的学习习惯，对我的一些教学理念也比较熟悉，所以我可
以在教学过
程中进行一些思维延伸。但他们的
抽象、概括能力仍需要我们老师进一步培养。
因此，我将本节课的难
点定为：
轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。
二、
教学目标设计
根据上述分析，考虑到
学生已有的认知和心理特征，制定如下教学目标：
1
、
知识与
技能：通过欣赏、感知、折叠等活动认识轴对称图形的共同特征，能识别简单
的轴对称
图形及对称轴，通过实践操作，理解轴对称图形和两个图形成轴
对称的区别。
2
、
过程与
方法：经过剪纸、折叠等活动，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活
动的经
验，在动手实践中学会与人合作、彼此交流。
3
、
情感态度与价值观：初步获得动手的乐趣和成就感，欣赏并体会对称美，感受轴对称
<
/p>
的价值，
培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
< br>
三、
教学媒体设计
教学媒体的最佳作用点
和作用时机是密不可分的。我通过视频《千手观音》和猜图形游
戏，引入
新课，激发学生学习兴趣，为了让学生感悟轴对称图形的特征，选择了让学生
用剪
刀剪下图形并折叠的
动手实验的
方法。为突破难点，采用了多媒体演示将一个轴对称图形分
割
成两个图形，让学生很顺利地
理解了轴对称图形与两个图形成轴对称的区别。从而达到教
学媒体与教学目标、内容及过程的有效整
合。
四、课堂结构设计
本课主要以小组合作模式下的问题教学法和引导探究法为主进行教学。采用动手实践，
自主探索
与合作交流的学习方法，使学生积极
参与教学过程，在教学中，以学生为主体，教
师起辅导作用，
充分
调动学生学习的积极性，学生经历这样的学习过程真正做到学有所思、
思有所得、练有所获，从学会转
变为会学。课堂结
构设计如下：
五、教学过程设计
（一）
“
玩”对称，激趣引入
1
千手观音
从心理学的角度来说，
好的开始将会在人的大脑皮层建立优势的兴奋中心，
从而激发人
的学习兴趣。
因此，在本节课的引入上，我先通过一个视频，春晚中聋哑人表演的节目《千
手观音》让学生感受轴对
称的美，同时提出问题：这是一种怎样的美呢？
从而引出课题：轴
对称。
［
在这里从贴进学生生活的认知导入，
不仅自然引出课题，更主要是可以迅速吸引学生的注意
力，从
而激发学生的求知欲和创造美的潜能。
］
2
、猜测图形
观察课件中的漂亮图形，猜一猜，整个图形是什么？（学生们将踊跃发言，顺利猜出前
几个图形，
但最后一个图形的样子难以定论）。
教师顺势提问：
为什么前面几个图形能很快猜出，<
/p>
而最后一个很难猜呢？引出学生回答
出
对称二字。
并进一步提出问题：要判断一个图形两边是否一样，你有什么好办法呢？（学
生可能会回答：对折后看
是不是重合
。）
［
由
于学生在小学时已经学习过轴对称，对前几个图形“对称”的特性非常熟悉，让学生利用
已有的生
活经验来进行判断，初步感知轴对称。同时，通过游戏
活动营造一种活跃的课堂气
氛，诱发学生进一步
探究新知的热情。
］
（二）
“
识”对称，感悟特征
1
剪一剪（课前教师给每个学生发几张正方形纸片）
问题：一张正方形纸片，如何剪出下面的图案
？
（有的学生可能会在正方形纸片上画出图形
后沿着边
缘剪下图形，也有的学生可能对折后再画图剪下。）
［
通过两种不同剪法的比较，让学生再次感受
轴对称的美，感悟轴对称的特征
:
是一样
的。”
］
3
、折一折
图形的两边
通过刚才的操作大家发现
了什么？如果我们把剪好的图形沿着某条直线折叠，会出现什
么情况
呢？（让学生将自己剪下的图形对折一下，再把图形展开。
）
学生可能会说对折后两边是完
全重合的；也可能会说折痕两边一模一样；还可能会说对
折后
再展
开，中间有一条线，这条线两边的形状是一样的。
师：像这样的图形就叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）
4
、说一说
（
1
）
请用你自己的话说说，什么样的图形是轴对称图形？
（学生发表自己的看法，集体完善“轴对称图形”的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，
两侧的
图形能够完全重合，这个图形就是
轴对称图形。）（教师根据学生的回答板书概念）
（
2
）
认识对称轴。
（教师指着折痕，引导
学生说出折痕所在的这条直线就是对称轴，
并强调对称轴是一条直线。）
（板书：折痕所在的这条直线叫做对称轴。一般用虚线画。）