2.

在学习过程中，

引导学生学会理论联系 实际，

使学生能用图形平移的知识解决生活中

数学问题。

（四）情感态度

1.

学生经历观察、操作、探究、归纳等数学活动，感受数学活动的探索性与创造性，激

发学生探究热情。

四、教学重难点

教学重点

教 学难点

：图形平移的性质的理解与运用。

五、教学方法与教学准备

教学方法：

考虑到本节内容是图形的 平移变换，笔者打算

在本节课采取启发式和探究式的教学方

法， 借助课件展示的图片进行直观教学，在教学过程中渗透数形结合的思想。

教前准备

：通过网络准备平移素材， 结合教材制作好课件，确定课堂教学流程与方法。

六、教学过程

教学流程

（一）引入新知。

【活动

1

】

观察三组物体运动现象（课件

演示）

，

看看它们有什么共同的运动特征？

师生活动

教师根据课件演示提出

问题，引导学生带着问

< br>题去观察；并对学生回

答问题的积极方面给予

设计意图< /p>

[

活动

1]

中的运动现象

贴近学生生活，临近学< /p>

生知识的最近发生区，

易

激

发

学

生

的

< br>学

习

热



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

文档从互 联网中收集，已重新修正排版，

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

问题

1

这些物体运动有什么共同特点？

情。

通过问题

1

引导学生观

察运动的共同特征，纳

图形平移的定 义。此举

不仅引入了新课还培养

学生发现问题，归纳总

结的能力。

（二）学习新知

归纳总结平移的定义

：

在平面内，

将一个图形上所有的点都都按

教师利用教室前门演示

问题

2

从正、反两方面

同一方向移动一定的距离 ，图形的这种移

“平开门”的开闭，提

引导学生理解图形平移< /p>

动叫做平移变换，简称平移。

出问题， 引导学生用平

的概念，从而培养学生

问题

2:

在你的生活中，开、关门是平移

移的概念去思考、回答

的知识迁移能力

吗？你能说出一个图形平移的例子吗？

问题

学生观察、

结合平移

的定义思考回答问题。

教师用几何画板演靶图

【活动

2

】通过动画演

平移过程并提出问题

示，让学生直观的感受

学生观察、思 考、讨论

图形的平移过程，并了

【活动

2

】

看一看

,

把图中的靶图

1

平移得

回答问题

解平移的条件、

对应点、

< br>到靶图

2

像等概念。

【活动

3

】是通过学生

教师课件演示提出问

的观 察、思考、发现图

题，引导学生从实践中

形平移的性质的过程。

发现图形平移的性质，

一方面培养了 学生的动

平移的方向是

: ___________;

并指导学生总结、归纳

手能力，为下一步简单

平移的距离是

: ____________;

性

质。

的< /p>

平

移

作

图

奠

定

了

基

A

、

B

的像

（对应点）

分别是

___ ________

首先，

学生独立观察

础；另一方面这样的设

思考，⊿

A BC

与平移后

计让学生在操作过程中

【 活动

3

】课堂探究：

的像⊿

A

′

B

′

C

′之间

产生了探究的欲望 ，学

请同学们观察⊿

ABC

的变化过 程，并根据

的共同点；接着小组讨

会了思考。

< br>

观察所得完成下页填空。

论交流并归纳出平移的

1.

线段

AA

′、

BB

′、

CC

< br>′的

性质。

位置关系

:

大小关系

: _____________;

2

边

AB

与

A

′

B

′

; AC

与

A

′

C

′

;BC

与

B

′

C

′

的

位

置

关

系

：

< br>

________,_______,____

;

大

小

关



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肯定，对不当之处进行

点拨、修正。从而引入

课题

学生观察、思考、交

流回答问题。

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

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

系

:_______,_____ .

聪 明的你，

在活动中发现了图形的平移

具有哪些特点？？