传承国学经典_营造书香校园
-
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“畅游国学经典殿堂，感受泱泱中华
魅力”。为进一步推进校园文化建设和构建书香校园，
营造继承传统、弘扬国学的浓厚学
习氛围，把“国学”教育与学校德育、礼仪教育紧密结合
起来，把“仁、义、礼、智、孝
、悌、忠、信”作为道德教育的基本内容，使学生从认知经
典到感悟经典，
2011
年
4
月
9
日，由东城电大学生支持服务中心和东城职大德育办公室联
合举办的
“让国学走进校园”
系列活动启动仪式在东
城电大
409
报告厅举行，
由此拉开了
“让
国学走进校园”系列活动的序幕。
启动仪式上，党总支书记丁虹在发言中强调了中国经
典国学文化的历史地位及我们举办
“让国学走进校园”
< br>系列活动的现实意义，
指出我们要能
从经典国学文化中学
会“励志”、懂得“包容”、领悟“人与大自然的关系”。随后，北京
电大副校长蒋饶，
北京电大学生支持服务中心主任史颖，
东城职大、电大校长张燕农，
书记
丁虹为启动仪式剪彩。
最后，
与会全体人员共同聆听了著名国学应用大师翟鸿燊的国学课程。
“让国学走进校园”
系列活动将持续三个月，
相继开展听国学专家精彩报告活动，
陶冶学生
性情；参观北京名胜古迹—国子监、孔庙，开阔学生视野；读
经典圣贤书、写学习感想，进
行学国学演讲比赛，
提升学生的人
文素养。
通过系列活动让优秀的传统文化浸润学子的心灵，
让学
生们感受到国学经典的平凡智慧，弘扬国学文化，传承国学精髓，
与圣贤为友，扬我中<
/p>
华雄威。
为
了全面贯彻党的教育方针，
打造学校办学特色品牌；
为了全面提
升教师的职
业品质，
促进教师专业知识的提升和专业技能的发展
，
为学生语言知识的积累奠
定坚实的基础，培养学生养成良好的
行为习惯，我校开展了以
传承国学经典，
打造书香校园
为主题的经典诵读活动。我们的具体做法是：<
/p>
一、研发
校本教材《经典诵读》。我们遵循边实践、边改进、边丰富、边完
善的工作思路，课程开
发小组在省教委提出的中小学生必背古诗词
80
首的基础
上，
根据学生年龄特点和我校实际编写了具有我校特色的校本教材
《经典诵读》
；
此教材共分六册，每年级一
册，每册教材包括：近现代诗词、启蒙经典、西方经
典、
好诗推
荐四部分。
其中启蒙经典这部分内容，
从低到高年段依次确定为
：
《三
字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《增广
贤文》、《声律启蒙》
等诵读内容。
二、开展灵活多样的诵读活动。我们组织开展了多种多样的活
动形式，如
背诵接龙法
、
简笔画情境创设法
、
以快带慢优化组合法
、
肢体语言演示法
等等。同时，中心校还不定期组织全乡师生进行诵读比赛，大大调动了全乡师
生参与的积极性。
三、
典型课例引领、
示范。
我们本着全员参与、
评选典型、
引领示范的原则，
每学期组织一次全乡性的
《经典诵读
》
校本教材研讨课活动，
评选并推荐典型在
全乡上示范课，几年来，涌现出刘丽颖、张显娟等十余名优秀教师，她们都形成
了自
己独特的教学风格，
真正起到示范、
引领作用。
使教师授课做到既有章可循，
又不盲目效仿，
能够结合
自己的教学实际，
摸索出灵活多样，
适合自己学生的教
学方法。
四、
纳入语文教学成绩评价。
我校校本教材均
由班主任兼课，
学校每学期末
进行一次评价验收，将验收成绩按
15%
的权重，纳入班主任教师语文教学成绩之
中，这样调动了广大教师学与教《经典诵读》的积极性。
.
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五、
校园
文化彰显国学主题。
在校园文化方面，
我校大力渲染和倡导了国
学
经典文化，让墙壁说话，环境育人，班级教室和学校走廊都以国学内容为主题，
并以手抄报、
诗配画、
粘贴、
书法等形式为学生营造学国学、
爱国学的文化氛围，
使
他们徜徉在古典文化的熏陶之中，
对学生语文素养的提高起到了潜移默化的作
用。
几年来经典诵读活动的开展，
我们惊喜地发现：
学校
整体工作有了很大的改
进，学校办学品位也有了很大地提升，具体地讲，有以下几方面的
变化：
一是学生的语文素养有了很大的提高，
现在学生们已经能够声情并茂地背诵
二百多首古诗词和部分启蒙经典，远远超过了预期的目标，深受家长们的喜爱。
二是促进了学校的校本培训，
提高了教师的人文素养，
强化了
教师教育教学实践
能力。
三是学校的特色办学得到彰显，
校本教材开发与利用效果显著。
2009
年<
/p>
9
月
21
日
农安县中小学校本课程开发现场会
在我校成功召开，会上我校王丽娟
校长做了校本课程开发经验介绍。
张显娟、
刘丽颖两位教师在会上分别上了校本
教材汇报课、
展示课，
并得到进修张靖华所长和教育局曲晓光
局长的一致好评以
及兄弟学校的高度评价。
近几年来，
在开发和实施校本课程的过程中，
打造了学
校的
品牌，凸显了我校的办学特色，先后被评为
基础教育改革示范校
、
校本
课程改革示范校
、
<
/p>
吉林省基础教育校本科研先进单位
。
农安镇第一中心校
冷焕辉
传
承中华民族的国学经典是我们每一所学校的神圣使命，尤其在当前加强未成年人思想道
德
建设的大背景下，小学阶段显得更为重要。宜昌市东山小学确立
“
沐浴国学经典，打造书
香校园
”
的办
学思路，坚持
“
传承国学经典之精华，培育笃学厚德之人才
”
的办学目标，把弘
扬传统文化作为新形势
下加强学生德育工作的生动载体，打造魅力学校、魅力教师、魅力
学生，形成了鲜明的办
学特色。
沐浴国学经典
打造书香校园
创建特色学校，
是优化学校管理，
丰富学校内涵，
提升学校品位的重要举措。
我校根据
《关于进一
步加强
“
学校特色
”
< br>创建工作的意见》文件精神，在区教育局的正确领导和大力支持下，结合学校自身实际深挖学校文化内涵， 找准学
校发展优势，
围绕
“
给学生最适合的教育，
让学生最快乐地成长
”
的办学理念，
确立了
“
沐浴国学经典，
打造书香校园
”
.
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特色办学思路，坚持
“
传承国学经典之精华，培育笃学厚德之人才
”
为办学目标，把弘扬传统文化作为新形势下加强
学生德育教育
的生动载体，本着继承并激活传统，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化认知、提升人文
道德修养的目的，广泛开展了以传统经典诵读为主要内容的国学教育活动。让中华民族传统文化走进每
一个孩子心
中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程。通过全体
师生的共同参与，在特色学校的创建
过程中，确立了鲜明的特色办学理念，营造了浓厚的
国学经典环境，不断提升了师生的国学素养，享受了成长的快
乐。学校已初显
“
国学教育
”
特色。现就
创建特色校以来所作的一些思考和实践汇报如下：
一、明晰思想
以校为本
定位特色
我校在特色定位上进行了两方面的思考：一是找准了学校创建特色学校的优势及基础。多
年来，学校被授予
“
宜昌
市示范学校<
/p>
”
、
“
宜昌市名
校
”
、
“
科研
名校
”
、
“
湖
北省中小学综合实力
50
强
”
等多种荣誉称号。自
2003
年起，学校
就开始了打造
“
书香校园
”
的前期准备工作，并于
2004
年春季，学校凭借开学典礼正式启动
“
打造书香校园
”
活动，
通过系列有意义的教育实践活动，东山小
学这所具有五十年传统的名校已逐渐焕发出了生机与活力。东山小学，成
为了一个名副其
实地书香校园，
成为一个读书胜地。
二是挖掘了
“
国学经典
”
特色内涵：
中华民族是古老的礼仪之邦，
传统文化源远流长，博大精深。五千年
的文明积淀下很多文化遗产和教育经典，如《三字经》、《弟子规》等诸多
经典，都是对
儿童进行教育的绝佳教材。传承中华民族的国学经典是我们每一所学校的神圣使命，实现民族振兴，
培养一代新人，必须对儿童进行经典诵读和国学启蒙教育，使他们能继承民族的优秀文化遗产，培养民
族自信心和
自豪感。尤其在当前加强未成年人思想道德建设的大背景下，小学阶段显得更
为重要。国学经典本身就是中小学教
材的一个重要内容，学习中华民族的优秀传统文化和
发扬中华民族的优秀传统美德是学校义不容辞的责任。心理教
育学家的分析研究表明人的
记忆力最佳时期是
0
—
13
岁。
孔子曾说过：
“
少成
若天性，
习惯如自然
”
。
我国历代大师、
学者和名人如李白、杜甫、曹雪芹、毛泽东等无一不是从诵读
经典开始其学业。。所以说，儿童时期进行经典诵读，
在人的一生中有非常深远的意义，
儿童在这样的时期接触最具智慧和价值的经典，会在儿童幼小的心灵中产生润物
无声、潜
移默化的效果，可以培养儿童仁义敦厚和高尚的人格，会开启儿童未来创新思维的火花，从而奠定一声高
远的智慧和优秀的人格基础，使儿童更文雅，更具文化气质。
基于以上对学校特色办校的认识与国学内涵思考，
学校将结合区教育局的
特色办学举措，
围绕
“
在稳定中求发展
，
在
传承中求创新
”
< br>的办学思路和
“
创建人民满意的学校，创建特色鲜明的学
校
”
的办学目标，将
“
沐浴国学经典，打造书
香校园
”
确立为我校办学特色。并通过传承国学经典之精华，培育笃学厚德之人才，打造魅力学校、魅力教师、魅力
学生，形成特色学校。
.
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二、内化理念
经典育人
形成特色
1
、完善学校特色管理常规
<
/p>
让经典育人
“
有章可循
< br>”
教育局正式发文后，学校迅速成立了特色创建领导小
组，制定特色学校实施方案，使学校工作有序的开展。学校在
教育局的指导下，对特色学
校创建方案，经过反复的修改，认识到特色学校的创建要实现学校教育价值的提升，培
养
目标的重建，也意识到了如何来进行环境的重建，制度的创新，越修改认识越深刻，越修改方法、策略也越多，<
/p>
制定了比较完善的实施方案，向教育局申报。我们认为：特色学校创建本身就是一个完善的
过程。为了实现特色办
学目标，学校还结合特色项目制定了学校五年发展规划，教育科研
五年规划、国学教育管理规程、国学教育校本课
程开发方案等。从学校管理目标、教师发
展目标、学生发展目标、教学目标、教育目标、效益目标进行了整体规划。
为了把特色办
学思想实到教育管理中，学校让教师根据学校总目标结合自己的优势制定个人发展计划，让教师个人
的发展与学校的办学思想相吻合，形成了共同发展愿景、共同价值追求。
<
/p>
2
、建构
“
国学
教育
”
课程体系
< br>让经典育人
“
潜移默化
”
一是学校将国学经典纳入校本课程，开
设国了学课。学校制定了校本课程开发方案和各年级国学教育的具体目标。
安排一至六年
级每周五下午第二节课为国学课程，
将国学精髓《三字经》
、<
/p>
《弟子规》
、
《笠翁对韵》
、
《千字文》
、
《增广贤文
》、《论语》作为我校各年级的
“
经典诵读
”
校本课程，构建国学课的授课模式，不同年段根据学生的年
龄特点有自己独特的国学课授课模式。通过全面布置教学内容
——
领导听推门课
——
对教师进行培训
——
骨干教师
上引路课
——
全员教师推进课
——
教师的集体研讨等六个环节，
即：一、二年：以故事带讲，联系生活实际，熟读
成诵。三、四年：自读自悟，悟中求实
，导读成诵。五、六年
:
温故知新，升华内涵，情读成诵。通
过每周一次的
国学课程，使学生形成深厚的文化积淀，最终成为博学于文、约之以礼的谦
谦君子。各班还利用每周一至五夕会课
时间进行诵读，师生们拿着各自喜欢的经文静静地
读，轻轻地吟，朗朗地诵，与古人对话，与圣贤交流，整个校园
书香盎然，国蕴飘香。<
/p>
二是重视学科渗透，将诵读活动引入课堂。在课堂教学中，我们
组织学生开展研究性学习，探究挖掘教材中涉及到
经典的知识点，结合上下文内容，分析
经典内涵，从而达到理解的目的。语文学科的教师和思品社会学科的教师挖
掘经典知识点
，并在课堂教学中组织重点讨论，产生了良好的教育效果。例如：一位三年级语文老师在执教《孔子
拜师》一课时，这样问学生：学了这篇课文，你认为孔子是一个怎样的人？学生们结合阅读过的经典材
料，纷纷发
言，
有的说，
我觉得孔子是
一个非常谦虚的人，
他已经非常有名了，
还向七岁的项橐学习，
《三字经》
里说
“
昔仲尼，
师项橐
”
就证明了这一点
；另一个学生马上接着说，孔子还是一个非常好学的人，《论语》的第一句就说
“
学而时习
.
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之，不亦乐乎？
”
，不是最好的证明吗？第三个学生马上道：孔子也是一个非常孝顺的人，
有一次，子游问孔子什么
是孝道，子曰：
“
今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？
”
< br>另一个学生抢着说，还有，子曰：
“
色难。有事，弟子服
其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？
”
。在这样的课堂里，
学生引经据典，不仅证明他们
理解了经文的内容，而且可以看出他们已经学会运用美德经
文进行价值判断了。
经典走进课堂，让单纯的知识传授型的课
堂变成了在知识传授中净化心灵、陶冶情操、塑造品格的
“
双赢
”
式课堂。
学生们在知识的学习过程中
感悟着高尚，品味着正直，润育着纯洁
……
3
、营造
“
国学教育
”
育人环境
让经
典育人
“
润物无声
”
< br>
在校园文化环境建设上，学校进行了精心设计，整体规划，分块布局，处处体现
国学教育特色。共分四大块。既有
染出学校校园文化的主旨浮雕展示区、又有反映学校特
色办学目标的橱窗展示区、还有反映国学教育实践的展示长
廊和极具赏读的吸引力的教学
楼。学校在设计时采用了黄色和绿色两个主色调，黄色不仅视觉上给人轻盈明快、温
暖愉
悦的效果，而且象征着一种积极向上、进步、文明的理念。绿色象征着一种生机昂然、清新宁静的生命力和自
然力。整个校园设计，采用了暖色系与冷色系并用的方案，既有明快、热烈、粗犷的气氛，又
有柔和、淡雅、恬静
的意境。八个古黄色的大字
“
国学经典
古韵东山
”<
/p>
与铜黄色的浮雕、绿色的竹简，构成一种和谐关系的色彩群。如
茵
的草坪与红色的田径跑道相得益彰，成为一道亮丽的风景线。
整个校园里充满了国学教育的气息，一句句深情的话语，让学生听懂了圣人的召唤；一块块含笑的宣传牌，让学生
时时沉浸在书香的氛围中；一面面温馨的墙壁，仿佛一阵阵清风陶冶着师生的心灵；一篇
篇经典美文，让学生在潜
移默化中学会了做人的道理。经典育人就是这样
“
润物无声
”
的让学生的道德
品质发生了质的升华
……
4
、拓展
“
国学教育
”
实践活动
让经典育人
“
无处不在
”
在实践活动之中，我们通过丰富多彩的形式开展
“
国学教育
”
，有常规国学教育学科活动，有结合养成教育的系列
月
主题教育活动，还有一年一届的大型阅读节活动，在活动中我们发动师生开发出丰富多
彩的诵读形式：一是经典操
表演。根据第八套小学生广播体操的节律和动作，配上《三字
经》、《千字文》、《笠翁对韵》等经文，利用大课
间，让学生边做操、边诵读，既锻炼
了身体，又诵读了经文。二是经典游戏表演。以往拍拍手、跳皮筋等游戏的顺
口溜如今换
成了
“
人之初，性本善
……”
、
“
天地玄黄，宇宙洪荒
……”
等经文，学生喜闻乐见，乐于接受；把经典语句
配上时
代音乐，走上表演舞台，赋予新时代的气息，让小学生享受到创新的乐趣。三是开展社团活动。为了能够理
解经文的含义，学生还自发成立了社团，由各班诵经的爱好者组成，他们在一起共同探讨儒家经
典的深厚内涵，共
同探讨自己的人生感悟，共同展示自己诵读的成果。教师们也成立了自
己的社团，利用业余时间聚在一起研究儒家
.
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经典，探讨人生理想，讨论
对学生的教育方法是活动的主要内容。师生社团共同组成了我校
“
诵经
”
活动中另一道亮
丽的风景线。
四是经典故事表演。
在熟读、
熟背经典内容的基础上，中高年级
的学生开始尝试深入理解经文的内容，
他们把经文里的小故事进行改编，设计台词，搬上
舞台进行表演，例如：《孔融让梨》、《黄香温席》、《凿壁借
光》、《头悬梁、椎刺骨
》、《孟母三迁》等都成了同学们进行再想象、再创造的基石。
我们还把经典诵读融入养成教育之中
让经典育人
“
生根开花
”
。
如各班级在制定班规班法的过程中，
发动学生研读
《三字经》、《弟子规》等经文，精选其中符合现代要求的
内容，编入班规班法中，进一步细化了规范标准，使学
生深刻感受了传统美德与现代文明
的统一与和谐。
在
“
荣辱观
”
教育活动中，
我们引导学生把国学精华与荣辱观
对比，
加深认识，例如让学生把
“
报国
之道有四：
一曰贡贤，
二曰献猷，三曰立功，
< br>四曰兴利
”
、
“
一饭一粥，
当思来处不易；
半丝半缕，恒念物力维艰<
/p>
”
、
“
好学近乎
知，力行近乎仁，知耻近乎勇
”
等经典精华，与现代荣辱观进行
比较学习，进
一步加深了认识，并总结出了
“
< br>东山小学学生荣辱观
”
。我们还把经典诵读与感恩教育结
合起来，结合《三字经》、
《弟子规》等内容，联系新形势要求，根据不同年级学生特点
，开展感恩教育活动，每逢
“
重阳节
”
少先队员们在老
师的带领下，深入爱国主义德育教育基地
——
老干部活动中心对孤寡病残老人举行慰问活动；在家里学生自觉做
到
进家出门主动和父母打招呼，好吃的东西让长辈先尝，主动帮助父母做家务等；在学校
学生自觉尊敬老师，关爱同
学。这些活动使学生懂得了学会感恩是中华民族的传统美德，
就应该从小做起。
经典诵读活动让学生找到了民族的根，获得
了民族的源动力，也赋予了学校青少年思想道德教育的新内涵。创新的
形式赋予经典鲜活
的灵气，经典的深刻内涵赋予了师生君子的气质
……
少成若天性，习惯如自然。
三、不断丰富
初见成效
彰显特色
1
、校园环境更具有育人气息。学校的一砖一瓦，一草一木，一课一操都显现一个鲜明的特征：国学经典。由此，<
/p>
国学经典无处不在，
无时不有，
既有无声
地熏陶和感染，
更有有形的地引导和教育，
处处凸现中国传统文
化的魅力，
让校园书香盎然，国蕴飘香。
2
、师生素质明显提升，办学水平明显提高。一年来，学校有
70
余人次教师在各级各类竞赛中获奖，学生有
400
余人次在各级各类竞赛中获奖。学校先后被评为市综合治理先进学校、科技节先进集体、区教科
研先进单位。如今
校园里教师的一朝一夕，一举一动，一言一行都展示了明显的特点：国
学经典。学生自动陶冶了高雅情趣，开阔了
胸襟，帮助学生养成了良好的学习行为习惯，
培养了开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。学生的
自律和行为规范能力
有了意想不到的变化。老师们最大的感触就是他们
“
变得懂事了
”
。比如：以前有些孩子看见老
师不敢
打招呼，躲躲闪闪，自从学了经典文化以后，他们变得大方了，见了老师都能主动打招呼，很多孩子还会向
.
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老师
鞠一个
90
度的躬。同学之间相处融洽，多了一份稳重，少了一
份浮躁。老师教育学生的效果也好了很多，以
前教育孩子往往会说一大堆道理，但效果不
一定好，通过古诗文的教化作用使孩子进行自我教育，效果却出乎意料
的好。例如：
204
班的一个同学以前跟父母的关系很紧张，经常放学后不回家，
自从学了《弟子规》后，明白了
“
父
母
教，须敬听；父母责，须顺承
”
和
“<
/p>
出必告，反必面
”
的道理，现在和父母的
关系变好了，出门也知道跟父母打招呼
了。
< br>孩子的变化让家长为之感动。如：
201
班的一位家长介
绍到，有一天晚上，
8
岁的孩子突然跑到她身边说：
“
《三
字经》里写
‘
香九龄，能温席
’
，妈妈，今晚我也要为您
暖被窝。
”
当时我被女儿突如其来的言行感动得流了泪。这位<
/p>
母亲说，诵读道德经典后，她发现年幼的孩子突然长大了许多，已经能够体恤父母养育自己
的辛劳了。据介绍，其
实起先部分家长并不赞成孩子背诵
“
古董
”
，认为是在浪费时间，但孩子们的变
化改变了家长的观点，现在普遍认为
《三字经》、《弟子规》、《论语》等的学习其实也
是以关注人的发展，以学生的全面成长作为最终目的，能给孩
子们以精神上的滋养、激励
、慰藉和启示，在无声的滋润与熏染中给孩子重要和深远的影响，达到正礼修身育人的
目
的。可见经典教育已深入到课内，渗透了课外，贯穿于教育教学活动和育人的全过程，使学生具有了深厚的文化<
/p>
积淀，使经典育人
“
生根开花
”
。
3
、加大宣传力度，赢得了社会的广泛赞誉。学校有关国学教育特色论文
“
国学经典
新韵校园
”
在湖北省《学校党建
与思想教育》
杂
志上发表，
获得国家级论文评比三等奖。
有关新闻分别发表在各
大报刊及新闻杂志
“
九州掠影
”
、
《平
顶山晚报》、宁夏网、新华网、《河北
日报》、《桂林日报》、《中国青年报》、《三峡日报》。
如
今，在东山小学校园里，一个个翩翩少年，文质彬彬，礼仪有加，就像初升的太阳喷薄而出，承载着中华民族的<
/p>
传统美德，承载着新时代中华民族的希望，正在积蓄着力量，时刻准备着屹立在世界的东方
，登上世界的舞台。
传承国学经典
构建书香校园
发布人
:
富邦小学信息管理员
<
/p>
传承是学校教育的基本功能，
特色则是学校不断向前发展的源头<
/p>
活水与不竭动力。富邦小学自
2008
年
末揭牌成立开始，学校就确立
了
“成长的摇篮，
快乐的家园”
这一温馨、
向上的办学理念。
确立
“传
承国学经典，构建书香校园”作为学校的
办学特色。旨在通过我们的
.
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不断努力，实现传承中华文
化，用经典的国学思想陶冶师生情操，在
不断的与先贤对话中，领悟国学的博大精深，从
而开阔师生的视野，
启迪师生心灵，让师生在国学经典的滋养下，与圣贤相约，与好书为
伴，提高品味和修养，拥有完整健康的人格。几年来，我们在不断的
思考中摸索，不断的实践中改进，在不断的改进中前行，积极探索着
特色创建之路。
一、与经典对话，走近传统文化
<
/p>
我校为了落实自己的办学理念，
实现自己的办学理想，
使我们的
孩子能够真正植根中华文化这块沃土，
在
丰厚的文化营养滋润下茁壮
成长。
首先以严谨的态度审视传统，
确定了以至圣先师孔子的思想为
依托，
在充分的研讨孔子思想精髓的基础上，
寻找出其优秀思想与现
代
学校教育的交叉点，
并且力求用师生可以接受的形式，
有的放矢
的
进行渗透，采取丰富多彩的形式，引导学师生与经典面对面，在不断
< br>的认识过程中，
将经典的思想内化为个体的需求，
真正落
实教育的实
效性。
我校以经典国学思想作为特色建设的灵魂，<
/p>
进行了大胆的尝试：
1
、将国学思想融入校园环境建设
校园文化建设中，
环境建设是主体，
具有良好氛围的环境文化是
无声的教科书，
对校园中的人起着潜移默化的教育作用。
我校将国学
经典思
想与校园环境建设巧妙融合。整个校园装饰的设计以孔子的
“仁”
“礼”思想贯穿始终，以木雕作为呈现形式，装饰在整个教学
.
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楼的主轴上，
成为校园装饰思想的核心。
每个楼层的布局又以根据
《论
语》中“学而”篇编撰而成的《弟子规》作为主要内容。我们选择其
中的精华部分加以细化处理，
将这一古代蒙学经典篇目与现代小学生
的实际相结合，采用原文加故事，原文加提示语，原文加名人名言等
形式，
配以充满儿童气息的卡通图画，不但使孩子们喜闻乐见，而且
拉近了古今的距离。
在此基础上，
我们在校园环境的布置上还融入了
浓浓的书香，
旨在利用国学思想帮助学生形成良好行为习惯的同时提
< br>高学生的文化修养。
新生入学时学校要带领学生参观整个校园并进行
细致的讲解，
使孩子们对学校的校园文化所传递的思想有一个总体的
印象，而后在学校的学习生活过程中，一幅幅、一篇篇的细细揣摩，
不断
的入眼、入心。
校园文化建设中教
师文化建设是核心，
教师文化建设直接决定着
学校教育理念的实
施和特色建设的成败。
为此确定学校特色办学目标
之后，
学校即将教师文化建设作为一项重要工作积极行动起来，
在原
有基础上赋予教师文化建设新的内涵，将国学思想融入教师文化建
设。倡
导教师读国学经典，
领悟国学经典内涵，不但将其作为提升自
身
修养的准则，
而且将国学思想精髓与教育教学活动相联系，
让每
一
个教师个体都深刻领会、
认可学校的办学理念，
逐步自觉在工作实践
中实施。努力创设以国学思想为灵魂的校园文化氛围。<
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2
、让国学经典走进课堂
.
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为了使教育活动深入实际，
真正实现教育目的，
我校将经典国学
名
篇
《弟子规》
、
优秀古诗文两项内容纳
入校本课程。
选派喜爱国学，
善于钻研的优秀教师担任校本课的
教学任务。
在运作过程中注重校本
课程研究管理制度化，学校领
导定期带领校本课程教师进行研讨活
动，
并且在深入课堂听课，
与学生的交流中了解课程的实施过程中存
在的问题，以及取得的
成果，为进一步的研究和实施提供依据。经过
一段时间的实践，
我校的校本课已形成了比较固定的模式，
教师也积
累的一定的经
验，
并且根据不同年级学生的理解和领悟能力，
摸索出
了不同的教学方法。
3
、将深化国学活动与课题研究工作密切结合
“十一五”期间我校承担的“小学校园文化建设与学生良好行
为
习惯养成教育实践研究”
这一独立运作课题，
就是在学校特色创建目
标指引下确立的。
课题的研究过
程中我校以国学思想为依托，
统领学
校的整体研究工作。从校园
建设层面、教师层面、学生层面、家长层
面开展了积极的探索。研究工作进展顺利，目前
已顺利通过验收。此
项课题的研究工作为我校的特色创建活动不但提供了理论依据，
而且
也为我们提供了宝贵的经验，
使我们在
特色创建的路上，
走的更加稳
健。
4
、将经典国学思想融入教育活动之中
.