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2021年2月10日发(作者：昔年有狂客)

因数和倍数

课前准备：

同学们今天之前我们见过面吗？

（没有）

那你们知道老师叫什 么名字？来自

哪个学校？

（生说）欢 迎吗？（欢迎）哇，实验小学的孩子们个个都了不起：既善于观察

又热情大方！老师确定 在接下来的课堂中你们也能一直这么热情，是吗？（是）好，待会儿

有谁回答问题时请你 们帮帮忙，

迅速的将话筒传给他可以吗？

（可以）

接下来请将你的草稿

纸、笔和老师发的东西放在桌子的左上角。准备好了吗？ 好，上课，同学们好！

（老师好）

同学们请坐！

一、导入质疑。

师：今天这节课我们要学习的内容是因数和倍数（贴课题）齐读

1

遍。

师：看到课题，你想知道什么？（生质疑）

（评价：真是会提问的孩子。

）

这些就是我

们今天要研究的内容。

二、讲解概念

师：

请看

（点课件示算式）

这是我 们以前学过的算式，

请你仔细观察这些算式有什么相同点？

生：都是整数、除法、商也是整数

小 结：观察真仔细！它们的被除数、除数都是整数，商也是整数且没有余数。在这样的算式

中的

数字

就存在因数和倍数的关系。

师：

例如

1

2

÷

2=6

（板）

，

根据这个算式你能想到另外一道除法算式和一道乘法算式吗？

（生

说师板书算式，

边说：

6

也可以作除数，

所以

12

除以

6=2

，

除数

X

商

=

被除数，

所以

2X6=12

）

这些算 式中我们就说（贴）

·

·

·

< p>
·

·

·一起读一读。

（点 课件）

师：这

2

道算式你也能像这样说一说吗？你说，

（生说）同意吗？你说，说的多流利，掌声！

师：你也能在草稿纸上写一道这样的算式，再与同桌说一说吗 ？（同桌说）你说。

师：刚刚我听到这边有个同学是这样说的 ：

30

÷

5=6

他说

30

是倍数，

5

是因数，你们同意他

的说法吗？（不同意）为什么？

师：对，因数和倍数是一种相互依存（板书）的关系，我们必须说清楚谁是谁的因数，谁 是

谁的倍数。谁再举个例子说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

师：这样的例子举的完吗？那我们可以用一个字母式子来概括

（板）

a

÷

b=c

< br>。

爱动脑筋的你

想一想这里的

a

、

b

、

c

必须是什么数？（整数、

0

除外）

师：

没错，

为了方便 ，

我们在研究因数和倍数知识的时候所指的数都是不包括

0

的自然数

（点

课件）读。所以（补板书）< /p>

a

、

b

、

c

是大于

0

的自然数 。

（指着）这里谁是谁的倍数，谁是

谁的因数呢？

过渡：

千金难买回头看，回过头来看一看、想一想 ：

12

的因数除了

2

< br>和

6

（

2

和

6

打钩）还

有别的因数吗？（有）

2

的倍数除了

12

，又还有哪些呢？你能想办法把它们找出来吗？带

着这两个问题让我们一起来完成导 学单。有困难的孩子可以先看看老师发给你的教材第六

面例

2< /p>

、例

3

，再填导学单。明白吗？那就开始 吧！

三、自主探究

:

找一个数的因数和倍数的方法

.

1< /p>

．生听音乐做，师巡视。

（找完美的和漏掉的）

< br>

师：

（音乐停）都完成了吗？（完成了）请以坐姿告诉 老师。接下来让我们一起来听一听这

位同学的想法。

2

、汇报展示：

找一个数的因数的方法

生念：我是这样想的：

·

·

·

·

·

·

（师：你问问大家，你们同意我的想法吗？你们有什么问题要

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